浅析信息化技术在中职《服装制作工艺》课程教学中的应用
摘要：随着信息化技术的高速发展，服装产业的发展是飞速的，生产形态和信息化技术方面对中职《服装制作工艺》课程教学提出了新的要求。本文以2018年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《炫“裤”人生一牛仔裤月牙口袋制作》（教学设计）为例，根据本门课程教学的现状，结合授课者的实践经验和当前服装就业岗位的要求，浅析信息化技术在其中的贯穿应用细节，推动信息化教学设计在服装制作工艺课程中的应用。
中图分类号：G642;TS941 6—4。
文献标识码：A。
文章编号：1005—5312 （2020） 15—0197—02。
一、前言。
近年来，随着服装制作工艺信息化技术教学的不断革新，笔者在中职《服装制作工艺》课程教学中尝试利用信息化技术教学取得良好的教学效果。本文以2018年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《炫“裤”人生—牛仔裤月牙口袋制作》（教学设计）为例，通过信息化技术的教学模式能更好地解决教学中的重点、难点，采用超星学习通教学平台和手机QQ交流平台，丰富教学课堂的形式，提高服装制作工艺教学质量和效果，也充分激发学生对服装制作工艺专业课学习的兴趣;同时，也阐述了信息化技术对中职服装制作工艺课堂设计的重要意义，并提出了信息化技术在中职服装制作工艺课教学中的应用策略，构建良好的信息化技术条件下的课堂生态，具有极大的促进作用。
《服装制作工艺》课程是我校服装设计与工艺专业的核心课程之一，旨在突出对学生动手能力的培养以及适应服装综合职业能力（专业能力+方法能力+社会能力）的人才培养目标，引导中职生并提高学生适应职业变化的能力。《服装制作工艺》课程是理论和实践的结合，用理论来指导实践，用实践来佐证理论;是服装设计的重要组成部分，是检验服装结构设计l拘“试金石”，是中职服装专业学生学习的一门不可或缺的课程。
（一）与传统授课模式对比，信息化教学使学生快速掌握知识技能。
传统授课模式的教学，在有限的课堂教学时间里，教师需要分组演示同一个教学内容很多次，同时学生分批围着一台缝纫机看教师操作示范，有时学生对教师所传授的知识不能完全理解掌握，这样授课不仅会导致教学效果低，学生也会对本门课程逐渐失去学习的兴趣，最终学生生对本门课程产生了疲惫、甚至厌倦之感。反之，笔者利用信息化技术教学把授课工艺技能制作成微课以牛仔裤月牙口袋制作为例，课堂上重复播放牛仔裤制作的工艺流程和操作中需要注意的事项，细致反复讲解重点（牛仔裤月牙口袋弧线的缝制），让学生能在有效的时间内迅速、高效地突破月牙口袋弧线缝制的重难点，从而顺利地掌握月牙口袋弧线的制作。
服装制作工艺属于实操性较强的一门课程，在教学过程中教师要不停地巡回指导，但仍然有的同学在实操环节中遇到困难却要静静等待教师的指导，这样的授课大大降低了教学质量和教学效果，那么采用信息化授课则可以大大提升，以牛仔裤月牙口袋制作为例，本教学案例应用多媒体、网络学习平台超星学习通辅助教学，制作月牙口袋授课知识与技能点的模拟动画，动画演示形象又直观地讲解月牙口袋制作相关授课知识点，学生可边看演示边做，逐渐领会制作工藝的要领，学生更加通俗易懂地掌握月牙口袋制作的技能，同时教师可抽出时间巡回指导，使教学变得更有效。
以2018年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《炫“裤”人生牛仔裤月牙口袋制作》（教学设计）为例。
学生是学习的主体，中职生多数年龄为15—18岁的青少年，他们是网络时代的弄潮儿，对网络的运用十分感兴趣，非常乐意接受新兴的媒介产品，因此根据学生实际学情，笔者在服装制作工艺的授课课程中，在课前搭建一个网络教学平台超星学习通（电脑和手机版本），并让学生在教师的指导下下载并安装超星学习通手机版本，教师再把授课知识点 牛仔裤月牙口袋制作的微课视频和任务书上传到网络学习平台，并发布课前任务，让学生在课前预习相关授课内容，激发了学生学习服装工艺的兴趣，也为后面的学习牛仔裤月牙口袋制作做准备。
良好的教学环境不仅能促进教学资源的有效发挥，同时也能让学生掌握新知识更有效。本案例从授课导入让学生自主浏览天猫官网阿卡牛仔裤，这符合现代中职生逛淘宝店的兴趣，也让学生了解当下服装款式的流行趋势，更容易激发学生学习的兴趣以及进一步学习的热情。而在本知识点的授课过程中，让学生观看教师制作的月牙口袋制作动画演示和微课视频，增加学生学习的知识量，并能够详细地理解制作的要领和步骤，微课月牙口袋视频播放、PPT制作的月牙口袋缝制过程演示、月牙口袋缝制工艺流程的操作步骤，这样的授课方式既生动又形象直观，还可以反复来回播放教学重点、难点，让学生能够突破重、难点，对于在实操环节过程中，如果有的学生对月牙口袋的缝制步骤掌握不到位，可以随时返回点击播放老师上传的月牙口袋制作微课视频，对重难点的地方多次播放观看以加深理解，同时学生可以把掌握不好的实操环节下载到自己的手机里反复观看，这样可以大幅度提高学生对技能要点的理解能力，并帮助自己顺利地完成月牙口袋的制作过程，起到对教学事半功倍的效果。
对于学生作品考核和评价的环节，学生将自己的作品用手机拍照成图片发至班级QQ群，共同分享和评价学生作品，通过师生多元评价的方法来考核学生的技能水平，检验成品是否符合服装企业生产要求，对不合要求的地方提出修改的建议。因此，工艺教学中利用教学动画、微课等信息化手段，帮助学生完成制作任务，实现了复杂问题简单化，抽象问题具体化，化解了教学重、难点。
信息化技术作为学生自主探究学习的重要工具，能够提高学生的学习兴趣。《服装制作工艺》课程是理论知识和技能知识的结合，技能考核和提升是作为《服装制作工艺》课程的重中之重，因此为了更好地掌握巩固和提升学生的专业技能水平，本案例中需要布置拓展任务男西裤斜插袋制作，教师在课前利用相机将斜插袋制作的过程录下来，然后把斜插袋制作的工艺流程、加入文字说明和解说制作成微课，接着这个微课视频上传在班级QQ群上，让学生课后自主下载观看并根据项目考核要求来完成拓展任务，使教学内容从课中拓展到课后，改变以前传统单一的教学形式，同时还引导学生借助信息化技术进行自主探究、激发学生主动学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和工匠精神，真正实现了“素材”一“课程”一“素材”的循序更新的信息化教学机制，为每个学生提供更好更方便的学习条件，让学生的视野更开阔。
五、结语。
总之，信息化是当今时代的特点，教育信息化教学是教育发展的趋势，也是今后新课改的要求。因此，服装制作工艺课教师要结合服装制作工艺课程的特点，充分利用信息化技术让中职服装制作工艺教学在课前、课中、课后都“活”起来，让学生不仅掌握了理解知识，更提升了专业技能水平，做一个技能精湛的小工匠，让“匠魂”永驻心中！
参考文献：
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[2]陈改梅，服装结构设计与信息化教学创新[J].职业，2013 （18）.
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