学习单设计：让劳动与技术学习从“他主”走向“自能”
【摘 要】 劳动与技术教学应当以学生“学”为中心、“探”为主线，培养学生学习单设计与学习规划能力。学习单设计应当定目标，体现导向性；应当重实践，体现“过程性”；应当优技术，体现“创新性”。以学习单为抓手，可以让学生劳动与技术学习从“他主”走向“自能”。
劳动与技术是一门以培养学生技术意识为目标，强调学生多感官协调活动的学习课程。劳动与技术教学应当以“学”为核心，以“探”为主线，培养学生设计与规划能力。教学中，教师可以引导学生自主设置、规划、研究“学习单”，让学生由“学会技术”转向“会学技术”。在这个过程中，自然地发展、提升学生技术素养、实践素养。
“学习单”是学生展开劳动与技术学习的重要抓手。设计与规划“学习单”，必须清晰学习目标，只有这样，学习单才具有导向性、激励性、调控性和评价性。教学中，教师要研究教材整体的编排体系，以此探明教学思路。要把握学科整体目标与本节课个性目标之间的关系，为学生后续学习探究做好渗透、铺垫作用。学生在设计学习单过程中，要警惕学科技能目标与课时技术操作的脱节，把控学生劳动与技术学习航向。
例如：教学《中国结——平结》（苏科版《劳动与技术》五年级下册），联系教材家政单元的其他中国结教学，其共性目标是让学生领略到中华民族的文化底蕴，培养学生爱祖国、爱人民的思想感情。其个性化认知与技能目标是让学生了解并且把握平结的特点，引导学生学会编中国平结，熟练学生“编”、“抽”、“修”的过程。有了这样的目标定位，教学中教师可以充分发挥学生主体性，引导学生把不同结饰互相结合在一起，或用其他具有吉祥图案的饰物搭配组合，形成绚丽多彩、寓意深刻的中国传统吉祥装饰品。
据此，学生通过交流、研讨，确定了学习方案，形成了如下具体学习任务：①了解中国结——平结的历史起源、意义；②掌握中国结——平结的编法；③对中国结进行变化组合，形成各种基本结的变化结。这样的基于单元学习目标的学习单能够让学生产生强烈的动手兴趣，形成对中国结的亲近感，唤醒学生对中国文化积极的情感、态度体认、意义认同。
在劳动与技术教学中，我们发现一些教师不顾教材内容的特点和学生的已有知识经验，无视学生年龄和心理特征，喜欢求新、求异、求多，教学牵强附会。其实，劳动与技术学习是一门操作性、实践性很强的学科，是实实在在的，无需过多哗众取宠的花架子，无需华而不实的形式。因此，教师要舍弃无效的说教，舍弃花哨的花架子，多让学生开展实实在在的实践活动。
例如：教学《缝沙包》（苏科版《劳动与技术四年级下册），我首先出示学习目标，让学生根据目标提出研究方案，设计简易的学习单。学生之间展开深度研讨、交流，他们展开真思考，形成了如下方案：①玩沙包；②尝针法；③缝沙包；④沙包变身。这一系列活动激发了学生活动的积极性、创造性。学生在活动中积极思考，自行梳理出一些有待解决的问题。如“走针时怎样避免将线路缝斜”的问题，如“用暗攻针缝合沙包的收口部位时，怎样藏住缝在内测的明线”的问题，等等。为此，笔者放手，让学生尝试自主解决问题，让他们用自己的想法、做法去解决问题。在实践过程中，学生展开再思考、再探究，形成了不同的解决方案。学生对这些方案展开积极的评价，他们从对沙包的模仿尝试到对沙包的个性设计，每一个作品都展示了学生对“沙包”的综合理解与思考。
劳动与技术学习单要从注重“精熟学习”转向“注重启发”，引领学生劳动与技术实践，体现了其“过程性”。只有在学生“动手做”的实践中，学生才能获得亲身的体验，进而将“劳动与技术”知识转变为智慧，将“劳动与技术”的技能转变为创造。
“勞动与技术”课程不仅要让学生积极实践，体现实践性，而且要让学生在实践过程中生成问题，诞生技术。在“劳动与技术”的知识、技能中要渗透技术，通过沉淀技术设计，提升学生的技术素养。如纸工技法就有划、卷、折、印、植（硬纸条侧立粘贴）、刺（戳洞眼）等。优化技术，能够让学习单的设计体现“创新性”。教学中，教师要鼓励学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，形成创新方案。
例如：教学《兔子灯》（苏科版《劳动与技术》六年级上）一课，笔者给学生准备了各种用于制作的材料，如粗铜丝、细铜丝，纸巾、彩色皱纸、白胶、钳子、剪刀等。学生根据以往在家长陪伴下做元宵灯的经验，展开交流，运用学习单制定了富有技术含量的项目学习活动：1.用竹条或者钢丝做好兔子身体的骨架；2.用竹条或者钢丝做好兔子的头；3.安装兔子的耳朵、尾巴等；4.安装兔子灯的底座，包括轮子；5.安装灯；6.在兔子骨架外面糊纸，等等。在活动过程中，学生积极反思、创新，他们对传统兔子灯提出了许多优化建议。如兔子身体内有蜡烛照明，有学生认为，这样做容易让兔子灯被点燃，学生代之以电子蜡烛；传统兔子灯都是用纸糊的，有学生认为，这样的兔子灯不小心就容破，学生代之以白色无纺布；传统的兔子灯彩绘是一般的颜料，容易蜕色，学生代之以彩色皱纹纸及时贴，等等。技术的优化，体现了学生“劳动与技术”的学习创新。
技术优化要秉持学生为主的发展理念，让学生集思广益，群策群力。在提升学生劳动与技术的技能同时，培养学生积极的思维力，发展学生的求异思维。引导学生对劳动与技术成果进行创新。
“劳动与技术”学科教学坚持以人为本，不仅关注学生操作、实践，而且关注学生的思维、创造，关注实践的技术创造。只有通过学生自主学习单设计，通过学生自主的“做”和“悟”，才能让学生劳技学习从“他主”走向“自能”，才能让学生的劳技学习真正发生。
【参考文献】。
[1]占丽丽.劳技课堂需要“断舍离”[J].教学月刊（小学综合）.2016（3）.