小学语文阅读教学文本细读的策略探究
杨莹◆摘 要学语教学无外乎听、说、、写四方面而日常教学是重要项。
首先无论是课学习和理都要学生们体会；其次学生们能力、理能力、写作方法甚至口语交际都可以得到提升因语教学至关重要。
◆关键词学语；教学；细语教学教学是不可或缺存学生们对学习都是实现。
而想要更加深入体会涵按照深层次含义就要对进行细。
通细学生们能够感悟到主旨、寻涵、通发散思维思考并系生活与身生活产生共鸣更加深入体会情感。
教师也可以深入挖掘主题价值对学生进行情感态和价值观教育提升学生化素养和道德品质。
、整体感悟主旨主旨对学习和理至关重要学生们只有知道了主旨才能够更加细致、深入学习容感悟所包含精神。
而事实上当前教材很多都不是明显表现而是隐藏些关键而又引发人深思句子这对学生说是很难把握。
所以作教师学生细程应该有目引导学生思考和感悟关键句子让学生们体会到主旨这样学生们才能对有更加深刻理。
例如学习人教版语六年级上册《彩色翅膀》这课虽然名彩色翅膀但是彩色翅膀才出现因这所要表现主旨不仅仅是“彩色翅膀”。
学习这课教师可以对学生们说；“有句子它能够揭示整密你们要把它出呀。
”部分学生会将“我就不相信这些精灵会不爱我们祖国海岛会不愿这里安居乐业。
”这句话标记出而这句话就是重要句子也线所。
二、多角理寻涵表达通常是多方面、多层次学生由思维局限性很难从多角、多层面理所以细程仅仅依靠学生们理是很难实现对全面理和学习。
例如学习人教版六年级上册《青山不老》这这主要讲述了可敬老人坚持了5年让片荒芜土地成了深林。
学习教师可以提出问题；“句写到青山是不会老用是什么呢？有没有聪明学生告诉老师？”听到问题学生们会开始思考有学生会根据“他是真正与山川共存、与日月辉了”这句话想到这句话可能是说老人与青山融合起不会变老。
也有学生会猜想“青山”可能是种象征象征青山。
而这些想法都是正确教师通问题能够引发学生从多方面对课容进行思考理而学生们思考程也能了到真正涵。
三、发散思维系生活实际细学习程对情感理是十分重要学生们只有对情感进行理才能更加深入了人所表达含义。
但是对学生说很多情感是学生们不曾历这种情况下想要学生理情感教师可以让学生们发散思维结合生活情感对进行理能够让学生身情感与产生共鸣助学生体会。
例如学习人教版六年级下册《千年梦圆今朝》这很多学生不能理人造卫星以及人飞船所表达义。
这教师了让他们对课有着更加明确认识可以让学生们系生活进行想象。
如教师可以提问“学们如我们看到了玩具我们想买别人却不卖给我们我们应该怎么办呢？”有学生会回答“我们可以己做比他更”教师可以对回答问题学生提出表扬并告诉学生们“其实发射人飞船和卫星与这道理是样我们拥有发射技术前美国和苏对我们进行技术封锁是我们国就己努力研发了人飞船和卫星。
”学生们听到股扬吐气豪感油然而生对对飞船和卫星成功发射义理更加深刻。
四、把握主题发掘价值通常是有主题学课主题通常是充满正能量主体语学习程学生思想道德品质提升也非常重要。
因细程教师要深入挖掘主体价值借助对学生进行情感态和价值观上教育促进学生思想道德品质提升。
例如学习人教版六年级下册《夜工作》这课写了周恩总理夜工作以及简朴生活作风。
学习这教师可以询问学生“周总理彻夜工作是了什么呢？”这学生们会想到前学《华崛起而》是回答是了“华崛起”。
教师可以接着引导“那么我们是不是应该向他学习呢？”通挖掘人物品质能学生心埋下高尚种子有朝日会生根发芽茁壮成长。
语不仅是对容学习也是对所表达涵、主旨、心思想以及人物良思想道德品質学习。