学生改正错误的保证书(精选多篇)
改正错误保证尊敬领导你们回顾我前错误行列出以下针对我次错误行作出改正措施、 今我必须进步深刻公司各种规纪律认清明确己思想不足做出深刻严肃反省与检讨。
今工作和生活严格加强己规纪律观公司今组织切公共活动定遵守先关纪律规绝不违反。
二、 今我必须对己言行举止做严格要认真对待公司期工作和态。
己言行举止定要守规矩。
三、 针对我太年轻不成熟我要从这次错误深刻地吸取教训通深刻地反省纪律方面定要严格要己。
致非常抱歉xxxxxxx年xx月xx日二学生改正心保证老师我是学生xxx。
今天我怀着愧疚和懊悔给写下这份检讨,以向表示我对己错误行深刻认识以及改正心。
早我踏进校门,老师就已三申五令,再强调,要严格遵守纪律尊重老师严禁顶撞老师。
但是我今天还是由冲动违反了纪律。
教育现我知道了这种行是不对所以我觉得有必要而且也应该向作出这份面检讨深刻反省下己错误。
对不起,老师!我知道 非常生气。
现想反复教导言犹耳,严肃认真表情犹眼前。
我深深懊悔不已。
我认是己平生活作风太散慢没有牢牢记住学校规制和老师反复要纪律。
了更认识错误也是了让能够相信 学生我能够真正改正己错误保证不再重犯我将己所犯错误归结如下思想上错误以前我总是对纪律要不够重视认纪律是痛苦约束。
学校只要有差不多就行了没有从思想上真正认识到纪律重要。
)3对学和己影响上错误我错误如没有受到处罚很有可能让更多学做出和我类似行。
也会让己以生活更加放松己更忽视对纪律认识也可能会犯更严重错误。
对己错误我已深深认识到了它们严重性我心做 到以下几向真诚认错。
所以我写下这深刻检讨向表明我认错心。
提高纪律性。
我应该认真学习学校校规校纪并且做到觉遵守。
3学会正确处理问题。
以遇到事情要冷静处理凡事要三思而行多角权衡利弊不能再像以前样莽撞行事这对己无论是做人还是做事都是很重要。
对己所犯错误我已深刻认识到了它严重性特写下 这检讨请提出批评并希望得到原谅。
并且向保证我以将不会再犯以上错误。
致敬礼学生xxxxxxx年x月x日三培养学生改正错误几做法培养学生改正错误几做法高湾乡三场心学焦堂梅俗语说“人非圣贤,孰能无”,而错误能让我们吸取教训,不断取得进步。
、以身作则勇向学生道歉记得次上课,教学生程,我把“养”五笔写成了竖而且也没有发现己错误。
学生己描红,突然有学生起说“老师,‘养’笔顺错了,当我是满脸尴尬,愣了几秒可随机我就向学生承认了错误,说“对不起,老师刚才太粗心了,写错了笔顺。
我向道歉。
现你们能当老师教教我吗?”接着我让学生说笔顺我写,写了两遍,学生写,我没发现有位学写错。
看老师向学生承认错误是对学生关爱和助,这样不仅不会降低威信,反而给学生树立了榜样。
二、低声调批评学生错误学生犯了错误,心就有种惧怕感,如老师再声训斥,更会加重学生心理压力,这样做结不是让学生认识并改正己错误,而是迫老师威力而违心承认错误。
低声调批评学生,容易缩短师生心理距离,减轻学生心理压力和精神担,减少学生逆反心理；低声调味着对学生尊重。
三、坚持实事是,分二地看待学生错误学生犯了错误作老师不能惊慌,也不能老盯着学生失不放。
我们应该实事是,分二看待学生错误,对学生错误进行正确分析,让学生和谐气氛主动认识到己错误,爱氛围使学生受到教育和感化。
我们说错误也是种财富其实,学生错误有也是种宝贵教育,这就要看我们做老师如何运用这种了。
四如何让学生改正错误不重犯如何让学生改正错误不重犯刘永强烟庄街道办事处驻地学关键词学生错误教师教育批评宽容道理情绪容摘要“改正错误不重犯”应该是我们教育犯错学生预期目。
怎样做才能达到这目而不是适得其反这值得我们每位教师进行深入思考。
我觉得达到让学生“改正错误不重犯”目应从以下几方面努力、二、三、四、五、 批评学生所犯错误要讲明道理 对学生错误要快慢结合 要控制己情绪 用温柔方式批评犯错学生 用宽容心对待学生错误面对学生错误我们教师必须用己爱心和实际行动对其进行感化和教育要允许学生犯错误和改正错误坚持对学生进行合情合理批评教育。
特别是对正处生理和心理发生急剧变化期初学生说出现这样或那样错误更是不可避免。
怎样做才能达到这目而不是适得其反这值得我们每位教师进行深入思考。
我觉得达到让学生“改正错误不重犯”目应从以下几方面努力、 用宽容心对待学生错误教育苏霍姆林斯基说“唤起人进行我教育乃是种真正教育”“有宽容引起道德比惩罚更强烈。
”心理学也告诉我们进入青春期学生正处心理上断乳期他们从心理上想摆脱对成年人依赖但现实生活却要依靠教师和父母。
所以学生犯错味打击、压制只能让他们感到反感阻碍他们性发展如我们采取宽容态调动他们积极性和驱力实现我教育那么就可以让学生有发展性良空按照良道德标准然发展。
通常情况下教师对犯错学生宽容能引起学生心愧疚感使他们产生感激情、悔改心从而努力改正己错误。
所以当学生犯错误我们不能 “棍子打死”使学生放弃改正想法暴弃。
我们应刻牢记宽容不是姑息、放纵更不是向学生低头认输而是对犯错误学生理、尊重给予其反思和改新机会是要让犯错误学生认识到犯次错误不要紧关键是不能再犯错误特别是再犯类似错误。
因面对学生错误我们应牢记没有爱就没有教育爱是教育前提而宽容是爱甘露宽容是教育犯错学生剂良药。
二、 用温柔方式批评犯错学生学生犯错误以多数老师往往会非常生气跟随而至就是狂风暴雨式批评把学生批得无是处甚至会把学生以前所犯错误全翻出认只有这样才能让学生吸取教训、改新因我们都认“良药苦口利病忠言逆耳利行”俗语是十分正确。
我也曾这样做结收效甚微甚至毫无作用相信也有感。
这我想起了另外句俗语“言句三冬暖恶语伤人六月寒”所以批评犯错误学生教师应巧妙用“顺耳忠言”温柔指出学生错误所变指令参谋变对立友善拐弯抹角表达己真实思往往会收到想不到效。
如当我发现有学生不交作业没有直接批评他们而是上课这样说有些学看老师改作业很辛苦就不交作业以减轻老师担我非常感动。
但感动余也恳请各位看我下课闲无聊份上多交些作业吧这让学生感到可笑也教育了不交作业别学生从这以再没有人少交作业这远比课堂上发火、恶言相加效要多。
他们犯错误般都会出现悔、懊恼、不安、害怕、恐惧等心理。
这候我们首先要分析原因了造成学生犯错主客观因素；指导学生以积极、正确心态看待所犯错误让学生明白犯错重要是认识错误、改正错误从错误吸取教训得到启迪让错误变得美丽而有义。
所以批评犯错误学生教师不妨换种方式、换种说法这样会更容易达到教育学生目还可以借密切师生关系以工作开展打下良基础。
三、 批评学生所犯错误要讲明道理我们批评学生不是伤害学生而是要助他们明白事理。
让学生知道己做错了很重要而让他们知道该怎么做更重要讲道理是教师开展思想工作有效方法件事犯错学生批评道理讲得透不透学生感受不由产生效也不会样。
很多情况下由教师没有充足、恰当理由说学生而是让学生己反思和领悟以至学生要么不接受(推荐访问教师教育要么就与教师玩“明修栈道暗陈仓”把戏。
所以教师批评学生定要讲明道理只有道理讲得明批评才会有成效学生才会心悦诚改正己错误。
批评学生教师可以助学生分析他做与不做分别会产生不比较助学生认识对错然让学生己进行选择；也可以让学生知道己错误言行不仅会有不直接还会产生更深程、更围面影响从而引起学生深思进而改正己错误言行；还可以给学生讲明因关系、连锁关系等。
总教师批评学生不能总想着用老师权威和优势地位逼学生认识和改正错误而应懂得用讲道理是学生然而然接受教育从而让他们用正确言行要己改正所犯错误。
四、 对学生错误要快慢结合当学生犯了错误教师应先分析下错误具体情况看看应立即处理还是应暂缓处理。
初学生思维活跃、我控制力较差学习生活常常会出现“知”与“行”脱节有许多错误属成长“调皮”或“淘气”行如迟到、上课讲话、不完成作业等他们事也会很悔发现己做错了。
不能抓住问题不放拖就是两三天老师也这学生问题拖得精疲力竭对学生说势必会加深其思想压力非但错误没有改正反而使学生产生抵触情绪达不到预期目。
学生犯了比较严重错误教师不妨试着慢处理即然我们批评教育成晚班车、迟春天。
因学生犯了比较严重错误往往会存抵触情绪、逆反心理甚至会出现 “破罐子破摔”极端思想。
这是学生因极烦躁不安而出现种现象这其有深深责和愧疚也有极担心和恐惧。
这如立刻对其进行批评教育学生必然会坚抵制轻则达不到教育效重则可能引发跟严重那么办法是慢下。
慢处理不是不处理而是让学生先冷静下再作处理这样效会更加明显。
五、 要控制己情绪情绪是人对事物和客观现实种直观、不用脑筋种情感反应。
它只是从维护体尊和利益出发没有进行深入思考往往会使人处不利位置上。
当学生犯了错误作教师无论是否有较教育能力都应具有控制己情绪能力。
让情绪牵着己向前走是不明智这往往暴露了己无能力势必会影响己学生心目形象伤害学生心灵和师生关系。
所以作教师任何候都不能太冲动特别是要对犯错学生进行批评教育候更应该对己情绪控制先让己冷静下也给学生思考、反省再合适机与学生交流沟通这样才不会和学生发生冲突从而达到预期批评教育学生目。
那么如何控制己情绪呢？我觉得可以采用以下几种方法理智调控法。
即主动调动理智力量冷静分析己对学生认识是否正确考虑是否周全想想教育人、人师表职业特主动调整己看法和态控制己情绪。
力移法。
当我们情绪激动了使它不至爆发和难以控制我们可以采用力移法有识把己力到其他事物或活动上是己情绪得以缓。
3还可以用换位思考法学生角想想或者用积极我暗示提醒己减少愤怒情绪还可以用他人事例警醒己等。
总教师应急主人们常说句话冲动是魔鬼面对学生错误定要控制己情绪这样才能取得更教育学生效。
面对学生错误应问题还有很多如惩罚犯错误学生事不能搞连坐式惩罚即人或几人犯错受到处罚却是多甚至全班学生；对犯错学生惩罚和处理要有依据即要先制定些规则制而不是出现问题再想如何进行惩罚这样可以起到防微杜渐、惩前毖作用也可以让学生心口；还可以采用“欲擒故纵”方法即先听听他们己当想法及现看法再与平等地交换见师生敞开心扉逐层剖析前因使学生越越理屈词穷达到“不教而教”目等等。
总面对学生错误我们教师必须用己爱心和实际行动对其进行感化和教育要允许学生犯错误和改正错误要用宽容态对待学生错误。
要坚信“精诚所至金石开”只要我们不放弃坚持对学生进行合情合理批评教育学生总会错途知返走上健康快乐发展道路因学生也明白“知错能改善莫焉”道理学生也愿改正错误不重犯学生也渴望己能够健康成长。
参考献《教师能力学》罗树华 李洪珍主编《山东教育》0年—期3《班主任工作友》0年8、0期《陶行知教育名》方明主编五勇承认错误和改正错误勇承认错误和改正错误活动目标 ．懂得面对错误要及改正。
．知道知错就改才能不断进步。
活动程、开场人生道路是曲曲折折谁又不会犯错误？错误可能是再次错误开始失败也可能是成功母它是每人堂课它也会给你失败更会给你成功。
二 、明道理．谈话 学们认识错误也就是知错以往往有这样三种不表现；种是及改正；二种是准备慢慢地改；三种是不改。
．讲故事《四块糖故事》老代教育陶行知先生有“四块糖”故事。
当陶先生任育才学校长。
天他发现学生王友用泥块砸学当即制止了王友并令王友放学到校长办公室。
放学陶先生到校长室见王友已等门口。
陶先生当即掏出块糖送给他“这是奖给你因你按到这里我却迟到了。
”当王友怀疑地接糖陶先生又掏出颗糖放到他手里“这也是奖给你因当我不让你再打人你立即就住手了这说明你很尊重我。
”说完陶先生又掏出三块糖塞进王友手里“我调了你砸他们是因他们欺女学生。
这说明你很正直有跟坏人作斗争勇气”王友哭了“你打我两下吧我错了我砸不是坏人是我学呀??”陶先生满地笑了随即掏出四块糖递“你正确地认识错误我再奖给你块糖??我糖完了我看我们谈话也该完了3．想想听了故事你有什么感想？三、 深化认识 议议谁做得对谁做得不对？什么？宝和伟陈阿姨窗前踢球不心打碎了玻璃他俩立即向陈阿姨认了错还给陈阿姨送了玻璃。
从以伟再也不别人窗前踢球了。
宝仍那儿踢球。
四、系实际。
．系己知错就改事情说说这样做处。
．系己或别人事例说说知错不改危害。
五、引导实践。
．下面名言和谚语说说你是怎样理。
（）聪明人知错就改糊涂人有错就瞒。
．通今天学习你懂得了什么道理？3．你知道己还有什么缺、错误没改吗？你准备什么候改怎样改？什么？五、结束语 俗话说“失败是成功母”。
犯错误并不定是件坏事只要我们面对错误不惧怕不躲避不饰非不强词夺理敢承认敢承担。
愿我们每人都能以种积极人生态颗勇敢心和双智慧眼睛面对错误反思错误。