高校档案编研工作初探
摘要：提出了高校档案编研工作的定义及作用，分别阐述了高校档案编研工作所具有的特点、编研的范围和编研的形式。
最后，在高校教育体制改革的不断深入和发展的大趋势下，对高校档案编研工作做出了深入的思考，力争将这项基础性的工作做出精品成果。
关键词：高校；档案；编研 高校档案的编研工作是高校档案部门开发利用档案信息资源，主动地为高校提供档案信息，直接为学校提高教学质量和学生素质等各项工作服务的专门工作。
随着高校教育体制改革的不断深入和发展，高校档案工作、特别是高校档案的编研工作，与高校其它工作一样，始终发挥着极其重要且不可替代的作用。
1高校档案编研工作的作用 1.1直接为高校加强管理、科学发展提供最全信息。
高校档案部门主要通过对各类档案进行分析研究，去粗取精，去伪存真，综合加工，将准确的、可靠的各种档案信息，按要求、按专题分门别类汇编成系统性资料提供给各级领导、业务部门调阅使用。
利用这些编研成果，调阅使用人员可少花时间、少费精力，获得自己所需要的全面完整和准确可靠的资料。
高校档案部门通过编研工作，改变过去那种“看门守摊”和“你来我借”的被动服务方式，积极主动地为高校加强管理、科学发展提供准确可靠的全面信息。
高校保存着成千上万的档案，既载有成功的经验，又记录失误的教训，这些档案是历史的见证者。
但这些档案平常都淹没在档案馆室的陈纸故堆中，不是人人都了解的。
高校档案部门可以将档案中有价值的、有推广意义的资源信息，撰写成编研成果，在高校内部或社会广泛传播，使高校成功经验或办学理念在社会得到推广应用，开花结果。
通过编研工作，使“静止”的档案信息变成了“流动”的档案信息。
“死”档案变成了“活”档案，“陈”档案变成了“新”档案，沟通了高校档案信息的内外交流，便于互相学习，取长补短，使学校先进办学理念和成功经验得到发扬和推广。
高校档案部门不能停留在“收收发发”、“借借还还”这种服务方式上，要改变人们把高校档案部门工作看作是资料库和图纸库的模糊认识。
高校档案部门不能满足于编辑汇编、写写简介这种低层次的利用工作，而要充分利用档案信息资源，进行综合分析，撰写调研报告，提出改善教学管理的具体措施，发掘档案资源的最佳信息，拿出高层次的有份量的编研成果，为高校领导决策和提高教学质量发挥参谋助手作用，为高校发展作出积极的贡献。
高校档案管理的各项业务工作，如收集整理、立卷归档、编制检索工具、安全保管等都是档案管理的基础工作，也是搞好档案编研工作的前提和基础，不做好这些工作是无法进行编研工作的。
从另一方面说，通过编研工作，可以看出档案归档是否完整准确、鉴定组卷是否规范合理、检索工具是否齐全、保管条件是否安全、档案晋级是否达标。
一旦发现问题，即可及时改正、补充，从而使文件资料的归档率、完整率得到提高，整理组卷更为合理，保管条件更为安全，档案晋级早日实现。
这就是通过编研工作，自我发现自我检查自我改正，为加强高校档案管理的基础工作，促进高校档案管理水平的提高提供最快信息。
2高校档案编研工作的特点、范围和形式 高校档案编研工作以高校档案为主要对象，在加工整理、分析研究的基础上，编辑参考资料，撰写专题文章，形成编研成果，有其自身的特点： 一是实用性。
高校档案是学校本身在教学实践活动中形成的历史记录，其主要服务对象是本学校，其主要利用者是本校教职员工，因此高校档案编研工作首要的特点就是实用性，是为本单位服务的。
所以，高校档案的编研工作，应从高校的实际出发，确定编研课题，撰写出符合高校发展需要的档案编研成果。
二是技术性。
对于高校来说，教学档案记载了教学管理工作的内容、途径和效果，准确地反映出学校各个历史时期限的教学管理、教育质量面貌，在高校全部档案中具有特殊的重要作用。
高校档案部门要紧紧围绕学校教学档案富有成效地开展档案编研工作。
档案编研人员要对这些教学档案进行分析研究，比较评价，综合归纳，这就要求编研人员了解档案、熟悉档案，也就是要求编研人员要了解和熟悉档案所记述和反映的教学业务专业知识，这样才能拿出合格的档案编研成果。
三是真实性。
编研人员必须尊重历史、尊重科学、尊重教学规律，实事求是地开展档案编研工作。
高校档案编研成果是为提高教学质量、改进教学方法、提高学生素质服务的。
因此，编研成果的内容和所取得的数据等都必须准确无误，不仅选题要科学，选材要忠于原文，而且在编研过程中要认真细致、一丝不苟，一个数据、一段文字都要仔细核对，绝不能出错，确保档案编研成果的真实性。
高校档案编研工作的范围，按不同加工层次档案编研成果的类型主要有三个层次： 第一层次是根据教学管理、教学改革等活动中形成的原始文件（或原始文件的复印件），按时间或不同类别汇编成册。
一次加工档案编研成果主要是利用原始文件或复印件汇编而成，基本保持档案原貌，继续发挥依据作用，其加工编辑比较简单。
如《高校年度发文汇集》、《教学评估文件汇编》、《学籍管理规定》等。
第二层次是对原始文件进行摘录、缩编、剪辑，并按一定要求重新组织编写而成。
按专题特点，进行加工归纳，形成概要性、介绍性资料。
如《学校大事记》、《学校组织机构沿革》、《高校院系介绍》等。
二次加工档案编研成果改变了档案原来的面貌，针对性强，信息相对集中，提供利用简便迅速，既有依据作用，又有参考作用。
第三层次是在对档案资源进行分析研究和归纳的基础上，编写形成的一种新的参考材料。
三次加工档案编研成果的编写过程是一个再创造过程，编写难度比较大，对档案编研人员的要求特别高。
这一高层次的编研成果不同程度地产生其他材料没有的知识和内容，形成了新的知识产品，从信息量的角度来看这些都是新增加的信息，更具有参考价值。
可以说，有了这三个层次的档案编研成果，基本满足了高校加强教学管理、提高教学质量、促进科学发展的需要，高校档案的编研工作跃上一个新台阶。
高校档案编研成果的形式，根据高校的具体情况，常见的有八种形式： 一是专题汇编。
专题汇编是将反映同一问题的一组文件汇集成册。