文言文蒲松龄狼TCT教案模板2020
导语《狼三则》选蒲松龄《聊斋志异》,《狼三则》都是写屠夫不情况下遇狼并杀狼故事。
欢迎参考。
《狼》教案。
课题与课型狼 （清）蒲松龄 学导课教学目．识记缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐．了作者、作品及课出处；懂课3．掌握课狼阴险狡诈和屠户机智勇敢斗争精神及课阐明道理。
．名词活用和词多用现象。
教学重难．对情节和主题把握（重）．课阐明道理（重）3．名词活用和词多用（难）教法学法．朗 ．品 3．讨论拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课教教学步骤、导入提起狼这种动物我们就会想起它狡诈和凶残。
当然对狼质认识也是历了段程东郭先生不是险些被狼吃了吗？今天我们再讲述发生屠户和狼故事。
（板课题）节选《聊斋志异·狼三则》作者蒲松龄留仙柳泉居士清朝山东淄川人。
郭沫若先生他房聊斋所题对是“写鬼写妖高人等刺贪刺虐入骨三分”给予他极高评价。
二、明确目标．掌握重词句翻译了； ．理清说情节结构；3．分析、归纳主题； ．熟、背诵课。
三、与拔程序 适拔 设计图（）预习识记。
（音形义）缀zì 窘ǒg 苫à 蔽bì 弛í 眈ā 瞑íg 隧ì 黠xá 尻kā 寐è(二)初课。
完成两项学任．识记作者、作品及课出处．借助课释梳理句译课把握课。
（三）再课。
理顺课情节脉络。
（四）熟课回答下列几问题（能用原句作答尽量用原句作答） ．这则故事、地和对立双方各是什么？ ．屠户对狼态前有什么变化？ 3．屠户机智表现什么地方？ ．屠户是怎样杀死狼？ 5．作者对这件事发表了怎样议论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四情节。
（六）品课。
重落实如下容．屠户奔靠柴堆下放下担子拿起刀这狼表现怎样？从这里可以看出狼什么性？．面对狼阴险狡诈屠户表现出怎样勇敢和机智？3．狼狡猾但终逃不“顷刻两毙”下场作者用了什么表达方式？其作用是什么？课阐明了什么道理？．把握下列言词语释句带词含义（）恐前受其敌 （）场主积薪其 （3）屠乃奔倚其下 （）狼洞其 （5）隧入以攻其 （6）屠断其股 （7）恐前受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （0）狼不敢前 （）狼洞其 （）隧入以攻其 （3）其犬坐前 （）禽兽变诈几何可采用学生先识记再桌测教师抽以口答或笔答形式进行。
全结构故事、评议两部分（板或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进步发展） 杀 （高潮结局）结合课练习作答具体表述屠户卖肉晚归两狼跟踪而（遇狼）屠户投骨狼依旧紧跟不舍（惧狼）屠户倚薪对抗狼（御狼）狼施诡计被屠户识破击毙两狼（毙狼）。
可以创造性地口述不只是对课进行翻译。
．“狼径”看似无攻击实则声东击西。
企图前夹击置屠户死地。
“其犬坐前”“目似瞑暇甚”看似安闲无事实则暗施毒计表现其狡诈性。
．“屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
”“屠断其股亦毙。
”写出了屠户勇敢与机智。
3．作者用是议论表达方式。
禽兽既是指狼又是指狼样恶人作者借题发挥语双关既是对狼嘲笑又是对屠户机智勇敢杀狼赞扬。
用是卒显志传统写法。
作者通这故事告诫人们对待像狼样恶人要敢斗争善斗争这就是作者要阐明道理。
．（）狼（）麦场（3）柴草堆（）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻名作动（8）敌方、对方名词（9）前面（0）上前名作动词（）打洞名作动（）钻洞名作动（3）像狗样（）多少初学生掌握词积累词语,仍是学习重。
学习言切忌教师串讲到底要通学生学师生动特别是用朗、看释等手段词障碍吸引学生学习兴趣。
对课有整体理。
通讨论作答,消化对课容理。
通“口述”这环节进步巩固消化。
（六）是全学重难。
设计这学程序侧重进步地让学生认识狼阴险狡诈性及屠户勇敢机智斗争精神。
通讨论和训练方式让学生对重要容具体落实和消化。
初步掌握“其”不用法；“敌”、“前”等词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。
四、结（略）五、作业背诵全设计简要说明这是初学生刚刚接触言课既不能像教课那样教学也不能像现代课那样放手主要采用引导学生朗、品、讨论及强化训练等方式强化整体导功能重言词语积累。
张巨宏男现任教湖北省天门实验高。
天门市学语学科带头人天门市十佳校长十佳丁湖北省优秀教师全国优秀语教师；湖北省写作学会会员湖北省学语专业委员会会员。
曾先担任公立学校和私立学校校长推行人管理坚持教学改革。
学校多次被评先进学生多次获奖。
国教育报、学语、上海师学报等省级以上报刊发表30多万主编学语拓展、高考专题训练6＋、初作教程、考试题分类析与应试策略等著作0部参编著作计36部。
、梳理积累言基础知识。
3、理清说情节结构体会其蕴含道理。
复习重、梳理积累言基础知识。
、理清说情节结构体会其蕴含道理。
复习程、预习检（）狼是凶残狡猾。
可是聪明屠户面前又变得如愚蠢。
《狼》作者是 选短说集《 》（二）初课给下列加音、屠窘（ ）（ ）、麦场（ ）3、苫蔽（ ）（ ）、奔倚（ ）（ ）5、弛担（ ）6、眈眈（ ）（ ）7、径（ ） 8、目似瞑（ ）9、暇甚（ ）0、尻尾（ ）、假寐（ ）、狼亦黠矣（ ）（三）根据图片提示整体感知课容集体交流与相提问相结合。
二、主合作复习基础知识。
组主复习词句翻译组长监督。
三、交流展示（）每组组长抽其他组两名组员评优秀组（二）归纳特殊用法词语（屏幕显示）。
（三）巩固、①暇甚（ ）②将隧入以攻其也（ ）、止①止有剩骨（ ）②狼得骨止（ ）3、敌 ①恐前受其敌（ ）②盖以诱敌（ ）、犬 其犬坐前（ ）5、盖盖以诱敌（ ）6、股屠断其股（ ）7、洞狼洞其（ ）8、隧将隧入以攻其也（ ）9、其（）屠窘恐前受其敌（ ）（）顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘（ ）（3）屠乃奔倚其下弛担持刀（ ）（）视积薪狼洞其（ ）（5）将隧入以攻其也（ ）（6）屠断其股（ ）0、以①屠惧投以骨（ ）②屠暴起以刀劈狼首（ ）③将隧入以攻其也（ ）、①复投（ ）②而两狼并驱如故（ ）③久（ ）④以刀劈狼首又数刀毙（ ）⑤禽兽变诈几何哉（ ）（四）检句子翻译。
（组长比拼）、骨已尽矣而两狼并驱如故。
、少狼径其犬坐前。
3、方欲行视积薪狼洞其、将隧入以攻其也。
5、乃悟前狼假寐盖以诱敌。
7、复投狼止而前狼又至8、屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
四、测。
、词语（0）、句子（）3、你从得到哪些启示？五、迁移训练（屏幕显示）、根据思写成语、写作。
六、作业比较下面两与课区别其有屠人货肉归日已暮欻狼瞰担上肉似甚垂涎随屠尾行数里。
屠惧示以刃少却；及走又从。
屠思狼所欲者肉不如悬诸树而早取。
遂钩肉翘足挂树示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽往取肉遥望树上悬巨物似人缢死状骇。
逡巡近视则死狼也。
仰首细审见狼口含肉钩刺狼腭如鱼吞饵。
狼皮价昂直十余金屠裕焉。
缘木鱼狼则罹是可笑也其三屠暮行狼所逼。
道旁有夜耕者所遗行室奔入伏焉。
狼苫探爪入屠急捉令出不但思无计可以死。
惟有刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕法吹。
极力吹移觉狼不甚动方缚以带。
出视则狼胀如牛股直不能屈口张不得合。
遂以归。
非屠乌能作谋也三事皆出屠；则屠人残杀狼亦可用也。
《狼》教案学习目标了作者及其作品;掌握重言词义并翻译课;3分析狼和屠户形象;把握主旨。
学习重分析狼和屠户形象;学习难把握主旨。
学习程课、预习熟课了作者。
试着翻译课划出己不能翻译句子。
二、课堂展示（）预习展示（二）组探究准音缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠把握①屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
②屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽而两狼并驱如故。
③屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向④少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
⑤狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽变诈几何哉止增笑耳3前四段与5段表达方式上有什么不？前四段是 5段是。
分析狼特性分析屠户形象二课、深层感悟学了这故事你从得到什么启示？请从狼和屠户两角加以阐述狼角──屠户角──二、基础巩固（）释言词语缀行甚远狼仍从3骨已尽顾野有麦场5弛担持刀6屠暴起7乃悟前狼假寐8盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句并驱如故其犬坐前3目似瞑暇甚狼洞其5禽兽变诈几何哉三当堂测试词多义．止 ．以①止有剩骨 ①投以骨②狼得骨止 ②以刀劈狼首③止露尻尾 ③将隧入以攻其④止增笑耳 ④盖以诱敌3．其①恐前受其敌②狼洞其③将隧入以攻其④屠断其股⑤其犬坐前４．①复投②久③数刀毙四、有关狼成语杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼势 虎穴狼巢 狼狈奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门虎门进狼 前怕狼怕虎五、作业请结合课展开适当想象将改编成白话课剧品等。
环境神态动作心理描写。
结合生态平衡环境保护等容以“我要狼辩护”话题写富有新短。
（任选其完成）狼蒲松龄、教学目标、知识与能力 （）积累常见言词语。
（）揣摩动作描写和心理描写把握狼与屠户形象。
、程与方法（）通预习课己生难词己感悟课教师适拨。
（）通诵加深学生对理。
3、情感态与价值观（）体会屠户心世界变化程。
（）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重、掌握古朗方法积累言词语。
、诵理。
3、培养学生想象能力。
、理主旨。
四、教学方法 朗、品、讨论拨。
五、课安排课六、课前准备学生借助工具生词反复理课容圈勾画有疑难处画上“？”。
七、教学步骤（）导入学们上学期我们学清代学蒲松龄《山市》选《聊斋志异》郭沫若评价其作品“写鬼写妖高人等刺贪刺入骨三分。
”今天让我们起学习选蒲松龄《聊斋志异》《狼》看看这写什么刺什么？（二）整体感知、初并熟悉课。
（）学生由朗课。
（）检测生词音。
zì ǒg à í ā íg kā â xá 缀 窘 苫 弛 眈 瞑 尻 寐 黠、分组朗课音和节奏（教师适拨）。
3、译课组合作结合释疏通检测重词句。
①并驱如故 像原样起追赶②其犬坐前 其只狼像狗样蹲坐前面 ③目似瞑暇甚 眼睛像闭起神情悠闲得很 ④狼洞其 只狼它（柴堆）打洞 ⑤禽兽变诈几何哉 禽兽欺骗手段能有多少啊（三）研与分析、请学生用简洁语言概括故事容。
3、分析狼和屠户各形象出相应语句并揣摩。
（四）情景朗教师给出图片和背景音乐让学生出情境。
（五）拓展延伸 学生从这故事受到什么启示？（由谈）（六）教师结 师生共段。
（七）作业、背诵全。
、请根据容展开想象将改编成600左右白话说环境、神态、动作、心理描写。
板设计遇狼 惧狼御狼杀狼议论狼贪婪、狡诈、凶残屠户 狼机智、勇敢 教学反思是情节比较简单故事有趣课串译课比较简单但常用实词、虚词较多教学通朗课尤其是对节奏训练、课结构、主要容理等环节设计突破教学重难打下了坚实基础收到了良教学效。
可通多种方法比如言积累卡片建立将所学知识进行建不仅有利学生记忆也将运用知识提供了有利条件。
课有两特别要地方教师要讲课落实是“狼止而前狼又至”翻译是 “其犬坐前”所停顿不要让这些重成了学生学习死角。
狼、了《聊斋志异》“聊斋”是他屋名称“志”是记述思“异”指奇异故事。
《聊斋志异》共有短说9题材多民和下层知识分子传说。
多数故事通描写妖狐神鬼反映现实社会生活。
代表他学创作高成就是他生心血结晶。
——准；说——说译 准——准音、停顿。
说译——信、达、雅二、理清故事情节下面()里填上动词概括故事情节。
屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼、遇狼“ 缀行甚远”可看出狼什么特? 凶狠、请结合图片思考课开向我们交代了几要素？分别是什么？请用原语句回答。
四要素 晚 地途 人物屠二狼 起因屠晚归两狼缀行二、惧狼、从“投、复投”等词看屠户什么不次将骨投尽使两狼并止由可以看出这屠户对“狼”心态是怎样？ 迁就退让、从“骨已尽矣两狼并驱如故。
”可以看出狼心态是怎样？ 贪婪凶狠三、御狼 请指出描写屠夫心理句子 屠窘,恐前受其敌、他采取了怎样行动？(原回答) 奔倚其下,弛担持刀3、狼表现呢? 眈眈相向四、杀狼 请用原回答、两狼计谋狼径狼假寐 (前夹击屠夫)、前狼假寐姿势犬坐前3、前狼假寐神态目似瞑暇甚、前狼假寐目诱敌5、狼径目将隧入以攻其6、节表现了狼什么特? 阴险狡诈,愚蠢 三、总结讨论、请结合图片说出屠夫杀前狼从可以看出屠夫什么特？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙(勇敢且断)、请结合图片说出屠夫杀狼体现屠夫什么特？ 屠断其股,亦毙(勇敢机智且细心)3、朗五然段段作者感叹是怎样? 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽变诈几何哉?止增笑耳。
、这属什么表达方式? 议论5、“止增笑耳”仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽仅仅是恶狼吗?从这故事你获得怎样启发？不是,狼实际上是恶人化身,代表是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢恶人说明对待这种象恶狼恶人就应该象屠夫样敢斗争善斗争这正是寓所。
四、总结归纳屠户 狼遇狼机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪御狼 杀狼嘲笑了玩弄阴谋食其恶狼赞扬了屠户机智勇敢教育人们对待像狼样敌人要敢斗争善斗争。
教学目标知识与技能① 积累相关言词汇② 理古今异义、词多义、词类活用等古汉语现象。
③ 理句、。
程与方法培养学生主言能力。
情感、态、价值观通学习使学生提高学生我保护识和能力学会面对生活困难和坏人应勇斗争、善斗争。
教学重、积累相关言词汇、理古今异义、词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难理句、；理主旨。
《狼》表面看是写狼实际上是写像狼样人。
教学数课、导入请列举带”狼”成语狼我们心是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了有关狼故事。
二、作品简介哪位学能用简洁语言介绍下作者蒲松龄？ 谁下“聊斋志异”这四？三、预习检都预习了吗？谁愿试下列词？四、整体感知、我这听候生词和句子节奏停顿。
、四人组合作翻译全。
3、有能理词语和句子吗？有就派代表提出其他组忙。
没有话老师有些词和句子请学们释翻译下、哪位学愿用简洁语言概述故事情节？五、探究分析（）遇狼（二）惧狼、面对狼跟随屠户有何举动？体现了屠户怎样心态？ 投以骨复投；惧怕、狼又有何行动？体现了狼什么性? 贪婪狡猾 狼得骨止狼仍从。
狼止而前狼又至。
3、屠户何不次将骨头投尽使两狼停止可见这屠户对“狼”心态是怎样？ 迁就退让、当骨头已吃光屠户心态又是怎样？ 屠窘恐前受其敌。
5、狼有何行动？可见狼心态是怎样？ 而两狼并驱如故。
不善罢甘休6、谁给我们有感情地惧狼这部分？（三）御狼、骨头已被狼吃尽屠户采取怎样行动？ 奔倚其下驰担持刀、屠户心态发生了怎样变化？由惧怕到断抉择（或说勇敢反抗、做战斗准备都行）3、狼表现呢？ 不敢前耽耽相向、狼想什么？体现了狼什么性？思考屠户会怎么做用什么办法吃（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁给我们有感情地这部分？（四）杀狼、狼与屠户目光对视候狼想出了什么计谋对付屠户？ 狼径其犬坐前。
目似瞑暇甚。
前狼假寐以诱敌。
狼洞其将隧入以攻其也。
、由可看出狼什么特？ 狡诈（狡猾）阴险3、屠户有何举动？屠暴起以刀劈狼首又数刀毙； 屠断其股亦毙、从可以看出他什么特？ 勇敢断机智细心谨慎5、谁有感情地杀狼这部分？（五）议狼、面对这故事作者发出了怎样感叹？狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽变诈几何哉？止增笑耳。
、作者嘲讽仅仅是恶狼吗？从这故事你获得怎样启发？ 不是狼实际上是恶人化身代表是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢恶人说明对待这种像恶狼恶人就应该像屠户样敢斗争善斗争正是寓所。
六、作业请结合图片适当想象和想将改编成白话。
《狼》二课教案教学目标揣摩语言领悟作者语言运用精妙体会狼与屠户形象把握主旨。
正确认识人和动物关系学会多角客观地分析问题发表己见。
3积累有关狼故事、成语等。
教学重揣摩语言体会语言精妙。
逐步培养学生客观认识社会对美然关。
教学难理主旨《狼》表面看是写狼实际上是写像狼样人。
教学程、歌曲导入激发兴趣由齐秦歌曲《我是匹北方狼 》导入分析其狼形象。
蒲松龄这《狼》又塑造了狼怎样形象呢？二、分析形象理寓 复述故事情节。
故事塑造了狼怎样形象？从那些地方可以体现出？ 3故事塑造了屠夫怎样形象？从那些地方可以体现出？ 是人与狼较量人与狼谁更聪明呢？请用“我认—— 更聪明是因——”句式回答。
5面对这故事作者发出了怎样感叹？6、这属什么表达方式？7、作者嘲讽仅仅是恶狼吗？从这故事你获得怎样启发？明确不是狼实际上是恶人化身代表是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢恶人说明对待这种像恶狼恶人就应该像屠户样敢斗争善斗争这正是寓所。
8你还知道那些关狼故事、成语、谚语或歇语？（多媒体投放）三、拓展思维辩思狼性从课我们感受到狼贪婪、凶狠和狡诈它还是反面形象是坏人象征杀狼理所当然顺理成。
那么狼真是那么可憎可恶吗？抛开课系社会我们对狼还有别认识吗？现相关看看狼另外面。
（多媒体投放）．通材以及课外知识积累说说现你眼狼。
3教师结动物是人类是生存伙伴有了他们世界才如多姿多彩、生趣盎然。
今天这日益拥挤地球村里动物与人应该享有样生存 空。
人与动物、人与然应该和谐共处。
四、布置作业把改写成白话说。
背诵课。
板狼 ｛｝敢斗争狼贪婪、狡诈、阴险、凶狠勇斗争屠户断、勇敢、机智、细心 蒲松龄《狼》教学设计教学目标 １、理课容积累言词语并能翻译全。
２、理生动描写曲折情节及丰富寓。
３、引导学生从不侧面了和认识狼启发学生“人与然”和谐共存方面作深入思考。
教学重 理课容积累言词语并能正确地翻译、朗全。
【教学程】、导入 生活你是否见真正狼？（让学生由回答激发学生热情）并得出结论狼其扮演角色总不够光彩──反面形象。
今天我们就学习蒲松龄《狼》。
二、作者简介 蒲松龄留仙。
穷愁潦倒生使他能接近和熟悉劳动人民情他们疾苦对科举制腐朽、官场腐败、社会黑暗有深刻认识和体会。
这些他作品都有充分反映。
《聊斋志异》是蒲松龄代表作他４０岁左右已基完成不断有所增补和修改是他生心血结晶也是他学创作高成就。
“聊斋”是他屋名称“志”是记述思“异”指奇异故事。
《聊斋志异》有短说４９１。
题材多民和下层知识分子传说。
多数故事通描写妖狐神鬼反映现实社会生活。
有揭露封建官府黑暗有批判科举制弊病有表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻由思想定程上揭露了社会矛盾表达了人民愿望。
但其也夹杂着封建伦理和因报应思想。
《聊斋志异》语言简练描写细腻人物形象鲜明故事情节生动具有较高艺术成就。
三、朗课、教师示要学生断句、停顿、节奏；给陌生词音；对有整体印象。
、学生、组、组比赛。
四、疏通 、独学精课独立翻译课。
、对学老师给徒弟讲不懂词。
3、群学班交流展示预习成。
、老师精讲。
五、形象分析什么说“禽兽变诈几何哉？止增笑耳”？你从受到什么启示？① 出表现狼语句。
② 出表现屠夫语句。
③ 概括屠夫和狼形象特。
六、感悟 学生讨论主。
１、切像狼样恶人都是以害人始以害己终都取灭亡。
２、人有狼没有智慧、勇气和力量人能战胜狼战胜像狼样恶势力。
３、对待像狼样恶人必须善识破他们假象并且不存任何幻想勇斗争。
４、除恶尽要像屠夫那样两狼齐毙不留患七、引申 狼是野生动物我们应该保护它但当狼威胁到我们生命我们要反击保护己不受伤害。
蒲松龄《狼》教学设计学习目标能借助页下懂课掌握词类活用词多义等言词汇。
通分析语句理屠夫和狼形象。
学习程 、前端学习任、认真课35遍借助工具认识生词达到能准确流畅地朗课。
任、把页下词语释义写到课词上下行尝试着用现代汉语翻译课达到能用现代汉语话完整地讲述故事容。
任3、主完成《补充习题》030随练习、两题。
二、课堂学习（）目标、朗展示朗评标准声音响亮吐清晰音准确句合理流畅顺利。
、讲故事展示讲故事要声音响亮故事完整合绘声绘色合理想像3、《补充习题》展示 词类活用 古汉语某些词特定语言环境灵活运用临改变它基功能句充当其它类词。
词这种临灵活运用就叫做词类活用。
、整理、检测（题目）（）下列加词语释错误项是【】其犬坐前狗 ．B顾野有麦场头看见 ．狼亦黠矣狡猾 ．苫蔽成丘盖上 ．（）下列加词语释错误项是【】弛担持刀放下卸下 ．B狼洞其打洞 ．眈眈相向视样子 ．．盖以诱敌遮盖 ．（3）下列“”用法与其他三项不是【】复投B亦毙久目似暝而忘操 （）下列加词语思相项是【】 恐前受其敌。
盖以诱敌。
．．B 暇甚。
将隧人以攻其也。
．． 止有剩骨。
止露尻尾。
．． 恐前受其敌。
狼不敢前。
．．（5）下列加虚词释错误项是【】 以刀劈狼首（词用。
）B将遂人以攻其也（连词。
） 恐前受其敌。
（指狼）。
狼洞其。
（指麦场）。
（二）目标二前端学习任、作者说“狼亦黠矣”结合写狼句子分析狼“狡猾”具体表现。
句子（）途两狼缀行甚远。
掠夺者寻机会。
句子（）狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣而两狼并驱如故。
掠夺者贪得无厌。
句子（3）狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
迂回迷惑配合 狡诈。
身已半入止露尻尾。
狡诈。
写狼狡猾狼假寐对狼表情生动描写体现狼心狡猾希望屠夫放松警惕有助另只狼偷。
追问狼不仅仅狡猾还有什么特？贪婪 前端学习任5、划出写屠夫句子仔细分析说说屠夫是怎样人？预设句子（）屠晚归担肉尽止有剩骨。
从“晚”可以看出屠夫勤劳“肉尽”“止有剩骨”看出屠夫迫生计把肉全部卖完这是整日生活奔波普通劳动者。
句子（）屠惧投以骨。
“惧”写出了屠夫独面对两头狼能反应；“投以骨”写出了屠夫对狼种妥协退让想让狼得到骨头从而放他这种心态很傻很天真殊不知味退让只能助长掠夺者贪婪。
“窘”写出了屠夫境况危急狼尝到了甜头不但没放弃反而步步紧逼了。
句子（）屠乃奔倚其下弛担持刀。
以保。
这候如狼离开屠夫绝不不会主动杀狼。
句子（5）屠暴起以刀劈狼首。
被逼到走投无路了屠夫奋起反击且击致命。
逼上梁山例子就是很作证。
句子（6）屠断其股亦毙。
旦被逼走上反抗路抗争者他能量是巨反抗也是彻底。
归纳屠夫是勤劳善良能忍受被逼无奈下才奋起反抗人。
这是国古代普通老姓普遍心态。
整理归纳完这故事你获得了什么启发？屠夫傍晚回担子里面肉已卖完只有剩下骨头。
路上遇见两只狼紧跟着走了很远。
屠夫害怕了把骨头扔给狼。
只狼得到骨头停下了。
另只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼面得到骨头狼停下了可是前面得到骨头狼又赶到了。
骨头已扔完了。
但是两只狼像原样起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫恐怕前起受到狼攻击。
屠夫看见田野里有打麦场打麦场主人把柴草堆积打麦场里覆盖像山似。
屠夫是跑靠柴草堆下面放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前瞪着眼睛朝着屠夫。
会儿只狼径直走开了另只狼像狗似蹲坐屠夫前面。
长了那只狼眼睛像闭上了神情悠闲得很。
屠夫突然跳起用刀砍狼脑袋又连砍几刀把狼劈死。
屠夫刚想要走身看见柴草堆面只狼正打洞打算要从洞里进攻击屠户背。
身体已进入半了只露出了屁股和尾巴屠夫面砍断它腿也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面那只狼假装睡觉原是用这种方式诱惑敌方。
狼也太狡猾了可是会儿两只狼都被杀死了禽兽欺骗手段能有多少呢？只能给人们增加笑罢了。
作者用拟人手法和精练语言刻画了狼贪婪、猖狂和狡猾尤其对狼行动、神态描写如“狼径”另狼“犬坐前„„目似瞑暇甚”等更是传神地揭示了狼阴险狡诈性。
刻画屠夫这人物上也颇见作者匠心。
“屠惧”表现了屠夫怯弱、畏缩；“屠窘”、“暴起”、“断其股”等寥寥数语写出了屠夫由不得已到拼死卫心理程。
结尾议论揭示了这样道理面对残暴敌人只有敢斗争、善斗争才能取得胜利。
全分四部分“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”。
“顾野有麦场场主积薪其占蔽成丘。
”起到了推动故事情节发展作用。
从狼角得到启发讽喻像狼样恶人不论怎样狡诈终归要失败。
从屠户角得到启发对待狼样恶势力必须敢斗争善斗争才能取得胜利。
词性活用现象、狼不敢[前]（方位名词作动词上前）。
、恐前受其[敌]（名词作状语攻击）。
3、狼[洞]其（名词作动词打洞）。
、将[隧]入以攻其也（名词作状语从柴草堆打洞）。
5、其[犬]坐前（名词作状语像狗样地）。
6、[苫]蔽成丘（名词作状语覆盖）。
7、[屠]晚归（名词屠户）。
词多义 止 “只” 止有剩骨。
停止狼得骨止。
神情 暇甚。
想 将隧人以攻其也。
敌 威胁胁迫 指攻击 恐前受其敌。
敌方敌人 盖以诱敌。
前 前面 恐前受其敌。
向前 狼不敢前。
虚词用法（）又数刀毙代词它指狼。
久助词调整音节不译。
而两狼并驱如故助词位主谓不译。
（）以投以骨介词把。
以刀劈狼首 介词用。
将遂人以攻其也连词。
盖以诱敌连词用。
（ 3）“其”含义①恐前受其敌。
（指狼）。
②场主积薪其。
（指打麦场）。
③屠乃奔倚其下。
（指柴草堆）。
④狼洞其。
（指柴草堆）。
⑤将隧人以攻其也。
（指屠户）。
⑥屠断其股。
（指狼）。
《狼》选蒲松龄《聊斋志异 ·狼三则》。
则着重表现狼贪婪性二则着重表现狼欺诈伎俩。
三则着重表现狼爪牙锐利但终却落得被杀死下场作者借肯定屠户杀狼正义行和巧妙高明策略。
三故事都有生动曲折情节各成然而又紧密相关构成完整统体从不侧面阐发了主题思想。
蒲松龄是情人民疾苦憎恶贪官污吏作《聊斋志异》另故事《梦狼》把贪官写成牙齿尖利老虎把衙役写成吃人血肉狼；它们吃嚼造成“白骨如山”惨象。
作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(《梦狼》)认他们“可诛”“可恨”(《王》)。
《狼三则》形象地揭露狼吃人质凶狠狡诈特性表现了对豺狼不能抱有幻想不能怯懦退缩只能勇敢机智地把它们杀死主题思想。
则所写屠户遇狼始而迁就退让几乎被吃继而奋起杀狼使己危安生动曲折程更是突出了这主题。
《狼三则》故事是富有深可以说是对《梦狼》补充实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏思想。
如对付现实生活阶级敌人也必须如。
道理总结对像狼样恶势力不能屈不能幻想妥协让步。
对豺狼不能抱有幻想不能怯懦退缩只能勇敢机智地把它们杀死。
对付野兽必须如对付现实生活各种困难也必须如。
要敢斗争和坚持取得胜利。
对待像狼样恶人要勇敢地面对勇敢机智地进行斗争；因退缩忍让是没有出路。
切像狼样恶人都是以害人始害己终取灭亡。
讽喻像狼样恶人无论怎样狡猾奸诈终都会失败。
对付能把狡诈奸猾狼杀死"屠夫"那就敬而远吧。
永远不要向恶势力低头面对困难不应坐以待毙而应该充分利用有限客观条件积极开动脑筋变被动主动摆脱困境。
屠夫卖完了肉回天色已晚了。
这突然出现了匹狼。
狼不断窥视着屠户带着肉嘴里口水似乎都快要流出了就这样尾随着屠户跑了几里路。
屠户感到很害怕是就拿着屠刀比划着给狼看狼稍稍退了几步可是等到屠户身继续朝前走候狼又跟了上。
屠户没办法了是他想狼想要是肉不如把肉挂树上（这样狼够不着）等明天早上（狼走了）再取肉。
是屠户就把肉挂钩子上踮起脚（把带肉钩子）挂树上然把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下不再跟着屠户了。
屠户就（安全地）回了。
二天拂晓屠户前（昨天挂肉地方）取肉远远就看见树上挂着巨东西就像吊死树上人(屠户）感到非常害怕。
（屠户）心地（四周）徘徊着向树靠近等走到近前看原（树上悬挂着）是条死狼。
（屠夫）抬起头仔细观察发现狼嘴里含着肉挂肉钩子已刺穿了狼上颚那情形就像鱼儿咬住了鱼饵。
当市场上狼皮非常昂贵（这张狼皮）能值十几两银子屠户生活略微宽裕了。
就像爬上树捉鱼样狼想吃肉结遭遇了祸患真是可笑啊 有屠夫傍晚走路上被狼紧紧地追赶着。
路旁有农民留下田休息处他就跑进躲藏里面。
凶恶狼从苫房草帘伸进只爪子。
是屠夫急忙捉住狼爪不让它离开只是没有办法可以杀死它。
只有把不满寸长刀就用它割破爪子下面狼皮用吹猪方法往里吹气。
（屠夫）用力吹了阵儿觉得狼不怎么动了才用绳子把狼腿捆起。
出看只见狼浑身膨胀就像头牛。
四条腿直挺挺地不能弯曲张着嘴也无法闭上。
屠夫就把它背回了。
（如）不是屠夫谁有这办法呢？ 狼,蒲松龄,考言答案与译《狼》言答案 《狼》言答案 考即了更系统复习初语编特整理了言《狼》原及翻译供参考希望言《狼》原及翻译能够助复习语。
狼蒲松龄 《狼》原屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣而两浪并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙(。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
《狼》翻译屠夫傍晚回担子里面肉已卖完只有剩下骨头。
路上遇见两只狼紧跟着走了很远。
屠夫害怕了把骨头扔给狼。
只狼得到骨头停下了。
另只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼面得到骨头狼停下了可是前面得到骨头狼又赶到了。
骨头已扔完了。
但是两只狼像原样起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫恐怕前起受到狼攻击。
屠夫看见田野里有打麦场打麦场主人把柴草堆积打麦场里覆盖成山(似)。
屠夫是跑靠柴草堆下面放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前瞪着眼睛朝着屠夫。
会儿只狼径直走开了另只狼像狗似蹲坐屠夫前面。
长了那只狼眼睛像闭上了神情悠闲得很。
屠夫突然跳起用刀砍狼脑袋又连砍几刀把狼杀死。
屠夫刚想要走身看见柴草堆面另只狼正柴草堆里打洞打算要钻洞进攻击屠夫面。
身子已钻进了半只露出屁股和尾巴。
屠夫从狼面砍断了狼腿也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面那只狼假装睡觉原是用这种方式诱惑敌方。
狼也太狡猾了可是会儿两只狼都被杀死了禽兽欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑罢了。
考5言练习题及答案(翻译) 言练习 （）细柳营上劳军。
至霸上及棘门军直驰入将以下骑送迎。
已而细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满。
天子先驱至不得入。
先驱曰“天子且至”军门都尉曰“将军令曰”军闻将军令不闻天子诏""“居无何上至又不得入。
是上乃使使持节诏将军”吾欲入芝军。
“亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰”将军约军不得驱驰。
“是天子乃按辔徐行。
至营将军亚夫持兵揖曰介胄士不拜请以军礼见。
天子动改容式车使人称谢“皇帝敬劳将军。
”成礼而。
既出军门群臣皆惊。
帝曰“嗟乎真将军矣曩者霸上、棘门军若儿戏耳其将固可而虏也。
至亚夫可得而犯邪” 选出下列句子加思相项（3分） 将以下骑送迎齐使田忌将而往 B天子且至 且欲与常马等不可得。
已而细柳军 虚所卖其将固可而俘也 汝心固固不可彻。
用“”下句子断句断两处。
（分） 将军亚夫持兵揖曰介胄士不拜请以军礼见。
3用现代汉语翻译画线句。
（3分） 将军约军不得驱驰。
_____________________________________ 简述汉帝称亚夫“真将军”原因。
（3分） 答案____________________________________________ 5、简述汉帝“皇帝”原因。
（3分） 答案____________________________________________ （二）孟母戒子 （《韩诗外传》）提示孟轲母亲用刀割断她己织布以警告孟子背诵不得遗忘使孟子从养成了严谨治学态长终成战国期有名思想、政治和教育和散。
孟子少诵（）其母方织。
孟子辍然（）止乃复进。
其母知其諠 （3）也 呼而问“何止？”对曰“有所失复得。
”其母引刀裂其织以戒（）。
是孟子不复喧矣。
[释] （）[诵]背诵。
（）[辍然]突然停止样子。
（3）[諠 ]xā遗忘。
（）[戒]警告。
[练习] 、释各组加词含义。
① 孟子辍然止（ ）② 呼而问“何止？”（ ） ．．?处士笑而然（ ）? 何有我哉？（ ） ．．、出义词填下面横线上。
①失（ ）②（ ）3、下列句子“”用法不样项是（ ）、呼而问 B、以戒 、多作能见 、是 （三）欧阳修论作 （苏轼《东坡志林》） （）顷岁（）孙莘老识欧阳忠公尝乘以问。
云“无它术唯勤而．．多工（3）；世人患（）作少又懒每出即人如少有至．（5）者。
疵病不必待人指摘多作能见。
” ． [释] （）[顷岁]近年。
（）[乘]乘机乘着隙。
（3）[工]精妙。
（）[患]毛病、弊端（）。
（5）[指摘]挑剔批评。
[练习] 、释加词思。
尝（ ）术（ ）（ ）疵（ ） 、请指出下列各句“”各指代什么。
（）尝乘以问（） （）唯勤而多（） （3）多作能见（）3、欧阳修认写作诀窍是什么？ 答 (四）护其短 （《雪涛说·知无涯》）（） 北人（）生而不识菱者仕南方。
席上啖菱并壳入口。
或曰“啖菱须．．．壳。
”某人护（3）其短曰“我非不知。
并壳者欲以清热也。
”问者曰“北土亦有物否？”答曰“前山山何地不有？” [释] （）[北人]北方人。
（）[仕]做官。
（3）[护]掩盖遮掩。
[练习] 、释加词思。
而（ ） 啖（ ） （ ） 欲（ ）、下列各组加词思不样项是（ ） ．仕南方。
不得已而从仕。
B ．或曰啖菱须壳。
或告曰是非君子道。
．前山山何地不有。
学而不厌诲人不倦何有我哉。
．仕南方。
尝射圃。
3、下列句子括里填上省略成分。
曰“我非不知。
并壳者[ ]欲以[]清热也。
” 、翻译画横线句子。
5、这寓言告诉人们道理是 （五）蒲留仙写 （邹弢《三借庐笔谈》）提示叙述了蒲松龄先生写《聊斋志异》集素材故事。
蒲留仙先生《聊斋志异》用笔精简寓处全无迹相盖脱胎诸子非仅抗左史、龙门（）也。
相传先生居乡里落拓无偶性尤怪僻村童子师食贫给不人。
作每临晨携磁罂（）贮苦茗具淡巴菰（3）包置行人道旁下陈芦衬坐上烟茗置身畔。
见行道者必强执与语奇说异随人所知；渴则饮以茗或奉以烟必令畅谈乃已。
偶闻事归而粉饰。
（）如是二十余年方告蒇。
故笔法超绝。
[释] （）[左史、龙门]指左丘明和司马迁。
左丘明著《左传》司马迁生龙门。
（）[罂（īg）]腹口瓶或罐子。
（3）[淡巴菰]烟草旧音译名。
（）[蒇（ǎ）]完成。
[练习] 、蒲留仙是谁？请写出我们学他写。
、用四到六每段落拟标题。
3、用原话概述《聊斋志异》特 、蒲松龄“笔法超绝”原因是什么？ 、译 皇帝亲慰问军队( 龙 档狼,蒲松龄,考言答案与译)。
到霸上和棘门军营皇帝车马径直驰进军营将领们都下马迎接和送别。
接着往细柳军营细柳军营军士官吏身披铠甲拿着锋利刀拉开弓弩拉得满满。
天子先行卫队到了不能进入军营。
先行卫队说“天子将要到了。
”军营门军官说“将军命令说‘军队听从将军命令不听皇帝发布命令。
’”了不久皇帝到了又不能进入。
是皇帝就派使臣拿着节下诏令给周将军“我想要进军营慰劳军队。
”周亚夫才传话打开营垒门。
营门军官对跟随车马上人说“将军规定军营不能驱马快跑。
”是天子就控制马缰绳慢行。
到了营将军周亚夫手持兵器作揖说“穿戴着盔甲将士不行跪拜礼请用军礼拜见。
”天子被感动了车上俯身扶着车前横木。
皇帝派人告知说“皇帝尊敬地慰劳将军。
”完成礼仪就离开了。
出了军营门以臣们都很惊讶。
汉帝说“哎呀这才是真正将军啊!先前霸上、棘门军营像儿戏罢了那些将军定会被击而俘获。
至周亚夫难道能够侵犯他吗?” 参考答案． ．。
将军亚夫持兵揖曰介胄士不拜请以军礼见。
3．将军约定（规定）军不得骑马奔驰。
．亚夫治军严肃军令威严军纪严明不媚上。
5．敌当前汉帝亲劳军细柳营接连受到“非礼”他不但没有发龙威贬责周亚夫反而“称善者久”足见汉帝是具有雄才略爱才识才任才君主。
、译孟子年少候背诵诗他母亲旁纺织。
孟子突然停了下。
了会儿再背。
他母亲知道他忘记了叫住了他并问他说“什么要停下了？”孟子回答说“有些忘记了又记起。
”孟子母亲拿起刀子就割断她织物说“这些丝断了能再继续织吗？”从那以孟子不会再遗忘了。
参考答案 ①?样子。
②什么。
③赞。
④哪里哪。
諠 是 3（助词。
其余皆代词。
） 3、译 某年初孙莘老结识了欧阳修曾乘机拿写事向他请教。
欧阳修说“没有别方法只有勤奋并常写然会有长进；但是世上般人毛病是练笔机会很少还懒而且写马上要它超别人像这样很少有成功。
缺也用不着别人指出己多练笔就能发现了。
参考答案、释加词思。
尝（曾） 术（方法） （超） 疵（弊病） 、请指出下列各句“”各指代什么。
（）尝乘以问（代词 指欧阳修） （）唯勤而多（代词 指） （3）多作能见（代词 指缺） 3、欧阳修认写作诀窍是什么？欧阳修认写作诀窍是“勤奋加上多写” 、译有人是从出生以就不认识菱角北方人。
他到南方做官有次酒席上吃菱角这人连壳起放到嘴里吃。
有人说”吃菱角要壳。
”他想掩盖己错误是说“我不是不知道连壳起吃是了清热呀”问人又问“北方也有菱角吗？”他说“前山山什么地方都有 参考答案 、从??以；吃；；想。
、 3、括填 我二括填其它（代词代菱） 、我不是不知道连壳起吃是了清热呀 5、人不可能什么都懂但不能不懂装懂 5、译蒲松龄先生《聊斋志异》用笔精确简约他寓地方不着痕迹他笔法脱胎诸子不只是左丘明和司马迁学。
传说蒲松龄先生住乡下境遇落魄没有伴偶性格特别怪僻当村孩子老师(就是私塾老师)贫穷给足不人。
创作这每到清晨就拿罐子里面装着苦茶而且还拿包烟草放到行人道旁下面垫着芦衬坐上面烟和茶放到身边。
见行人定强留他们和己谈话罗奇妙故事和些奇异传说和人聊天候知道了这些奇妙故事；渴了就给行人喝茶或者奉上烟定让(那些行人)畅谈才可以。
每听说件有趣事回用笔修饰而记录下。
就这样二十多年这才完成。
所以他笔法非常绝妙。
参考答案、蒲松龄；《狼》《山市》、段 高评价。
二段 生活状况。
三段 积累素材。
四段 成。
3、用笔精简寓处全无迹相盖脱胎诸子非仅抗左史、龙门也、① 奇说异②归而粉饰③持以恒3《狼》考答案(0年福建省莆田市考语) 下面言完成5题。
（8分）狼蒲松龄屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
释下列加思。
（分）（）止有剩骨止（）而两狼并驱如故故（3）狼洞其洞（）屠断其股 股3用现代汉语翻译言语画线句子。
（6分）（）狼径其犬坐前。
译（）乃悟前狼假寐盖以诱敌。
译理填空。
（分）（）幅短结构紧凑情节曲折通屠户“遇狼————御狼——”展开双方矛盾和斗争。
（）表明作者看法句子是“ ”。
5从屠户与狼关键你获得什么启示？（分）答．（分每题分）（）通“只”（或只；仅） （）旧（或原）（3）打洞 （）腿 （思对可）3．（6分每题3分）（）只狠径直走开另只狠像狗似蹲坐前面。
（“”、“犬”各分思正确句子通顺分）（）才明白前面狠假装睡觉原是用诱惑敌方。
（“寐”、“盖”各分思正确句子通顺分）．（分）（）惧狼（分）杀狼（分）（）狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽变诈几何哉？（分）止增笑耳（分）。
5．（分）示例像狼样愚人不管耍怎样花招总是要被识破。
）（言成理即可从狼角作答亦可。
） 松龄《狼》题原屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣而两浪并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙(。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
()是怎样写狼狡猾？(２)屠户机智表现哪里？(３)狼很狡猾终还是被屠户杀死了这则故事给你什么启示？() 目似瞑暇甚。
将隧入以攻其也。
() 屠乃奔倚其下弛担持刀(3) 对像狼这样恶人不可以心存幻想逃避、退缩要勇斗争、善斗争才能战胜恶人。
蒲松龄《狼》说课稿、教材分析 、教材地位及作用所教学课是初语七年级下册六单元《狼》。
六单元是以“动物”主题单元学习重是对动物了和认识与对人和然关系思考以及进步思考从动物世界里折射出人类生活轨迹。
《狼》是言选《聊斋志异》《狼三则》二则写是两只狼与屠户场较量。
、教学目标根据单元学习重结合七年级学生实际人把教学目标定、学习掌握言词熟背诵。
、理课容创造性复述故事3、正确认识人和动物关系多角发表己见。
二、学情分析初学生力难较长集对言学习有无味甚至反感和恐惧故要用多种教学手段和教学形式吸引学生激发学生学习积极性消除反感、恐惧心理。
再加上这前已学习几言对言、词、句都有了定积累对言分析已具有定理分析能力教师拔启发下学生能够通主、合作、探究方式掌握和理课。
三、教法设想根据对教材分析学情分析结合当前语教学理念教学可采用诵法、质疑探究法、问题导引法教学程力体现学生主性教师授以渔教学理念。
四、学法指导新语教学理念下传统言教学方法已不利学生学能力培养。
因教学程我将采用主、探究学习方式。
五、教学程设计、开门见山切入课开门见山直接导入新课可以让学生尽快进入学习节约完成其他环节教学。
因是二次接触蒲松龄教学教师先让学生回顾别人对蒲松龄评价然引导说“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分写妖写鬼胜人筹’那么他是怎么刻画狼呢？今天我们就起欣赏。
”二、学成展示、展示你声音——各种形式朗学习言必须重视朗这也是国传统教育基方法强化学生朗朗以致成诵是培养学生言语感重要途径。
通熟学生言语感明显增强渐渐体会到古句方法和句子停顿规律并逐步识到朗对古学习重要义。
、提出你问题——难词难句交流①组成员交流学遇到难词难句相质疑相答； ②组不了问题全班讨论教师进行方法指导； ③教师出示词有关投影片加以分工归类进步落实词。
言是种母语现代汉语是对它继承和发展两者有不可割断血缘关系候教学教师作用引导拨和方法指导上。
三、创造性复述故事教学是学生、教师、对话程以学生主体学习方式要让学生真正动起让学生创新能力激活课堂以学生“思”与“说”代替老师讲。
因我设计创造性复述故事。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
教师引导学生思考整故事屠夫心理发生了怎样变化？如外化表情屠夫表情又发生了怎样变化呢？什么会发生变化呢？3、学生思考这问题候可以连带发现写作特色写狼必写人写人必写狼两者相交织构成段层次。
这老师抛出三问题圈出描写狼动作、神态词想想狼有什么特。
教师这可以指导“分层背诵法”以便学生记忆。
所谓分层背诵法“就是用语音停顿表现段句子所表达层层见从而清晰地理课容和脉络进而达到流畅地背诵。
”、然教师说刚才已请学们脑海里想象了屠夫表情按你己想法创造性地复述故事。
（二）“狼眼”看世界以上讲是从屠夫角思考问题我又提供了另考虑角即狼角复述故事“狼”眼看世界。
整程其条狼就用这只眼睛看屠夫请学生思考、狼眼神发生了哪些变化？、这些变化背狼想什么？（三）实践要用人称复述故事。
用人称能使学生能设身处地地进入想象更揣摩语言精妙体会情节起伏。
方法指导展开铺叙可用些方法对课“添枝加叶”展开想象。
如设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。
比如开头句话可以加上对夜色描写还可加上风声描写。
四、多角谈启发单元学习要是理课容基础上调动已有知识储备结合己生活体验胆地发表句子见做到观明确言有理。
学习就可以让学生多角地谈启发实践单元要。
、从原角谈启发；、从屠夫角谈启发；3、从狼角谈启发；五、络共辩思狼性 “引发人与动物关系深入思考”是单元教学“情感态、价值观”目标。
教师可以这样引导“这狼表现了狼狡诈面其实现人类逐步认识到了狼另面比如母爱、多情、凶猛等。
那么人类直对狼采取敌对态对吗？人与动物关系到底是怎样呢？请学们课看些再说说你看法。
”蒲松林生热衷科举却始终不得志7岁才补了岁贡生因对科举制不合理深有感触。
下面是编给整理了蒲松龄《狼》原及翻译供参。
原屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
翻译屠夫傍晚回担子里面肉已卖完只有剩下骨头。
路上遇见两只狼紧跟着走了很远。
屠夫害怕了把骨头扔给狼。
只狼得到骨头停下了。
另只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼面得到骨头狼停下了可是前面得到骨头狼又赶到了。
骨头已扔完了。
但是两只狼像原样起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫恐怕前起受到狼攻击。
屠夫看见田野里有打麦场打麦场主人把柴草堆积打麦场里覆盖成山（似）。
屠夫是跑靠柴草堆下面放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前瞪着眼睛朝着屠夫。
会儿只狼径直走开了另只狼像狗似蹲坐屠夫前面。
长了那只狼眼睛像闭上了神情悠闲得很。
屠夫突然跳起用刀砍狼脑袋又连砍几刀把狼杀死。
屠夫刚想要走身看见柴草堆面另只狼正柴草堆里打洞打算要钻洞进攻击屠夫面。
身子已钻进了半只露出屁股和尾巴。
屠夫从狼面砍断了狼腿也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面那只狼假装睡觉原是用这种方式诱惑敌方。
狼也太狡猾了可是会儿两只狼都被杀死了禽兽欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑罢了。
词．词性活用现象洞名词用动词打洞。
狼洞其。
隧名词用作状语从隧道。
将隧入以攻其也。
犬名词用作状语像狗样。
其犬坐前。
．通假“止”“只”只有。
止有剩骨。
3词多义止 “只” 止有剩骨。
停止狼得骨止。
神情 暇甚。
想 将隧人以攻其也。
敌 攻击 恐前受其敌。
敌方 盖以诱敌。
前 前面 恐前受其敌。
向前 狼不敢前。
虚词用法（）代词它指狼又数刀毙。
助词调整音节不译久。
助词位主谓不译而两狼并驱如故。
（）以介词把投以骨。
介词用以刀劈狼首。
连词将遂人以攻其也。
连词用盖以诱敌。
（ 3）“其”含义①恐前受其敌。
（指狼）。
②场主积薪其。
（指打麦场）。
③屠乃奔倚其下。
（指柴草堆）。
④狼洞其。
（拾柴草堆）。
⑤将隧人以攻其也。
（指屠户）。
③屠断其股。
（指狼）。
5常用词惧恐惧。
从跟随。
故原（样）。
驱；追赶。
窘困窘。
恐恐怕。
顾看到。
瞑闭眼。
暴突然。
毙杀死。
股腿。
寐睡觉。
黠狡猾。
《口技》蒲松龄教案、学习目标、把握课容学习作者运用语言描写表现人物性方法。
、掌握表示言词语。
3、通感受口技艺人高超技巧领略这奇妙声音世界。
二教学程、导入请两位学生走上讲台交流关蒲松龄或《聊斋志异》故事……引入课、交流预习所得 （）（）出表示“会儿“副词（结合三十八课《口技》相似副词看）俄 既而 顷 旋 （3）容提要主要记叙了位擅长口技女子借助口技术替人看病谋生故事作者仔细描写了她表演。
请位学用己话把这故事完整地并声情并茂地讲述出 （）（听）感受赞扬了她口技高超对其医术平平稍加嘲讽。
3、围绕课进行提问（）紧接着预习交流环节部分设置问题 这位女子她口气高超到底“高“哪里？ 明确她能模仿不人物不事物音色。
（）学们什么作者要加上这段呢？上讲到这位口技女艺人无名无姓技艺高超得近乎神奇二段出了王心逸讲这则故事了突出民这样奇人是存着。
、拓展训练（）比较三十八和课填下列项目 情境 声音种类 表示变化词语 听者表现（）口头作描绘售医术口技女艺人生活。
蒲松龄《狼三则》及《狼子野心》原、翻译及启示(00605 09)标签分类 教学参考 杂谈《狼三则》都是写屠夫不情况下遇狼杀狼故事。
则着重表现狼贪婪性二则着重表现狼欺诈伎俩。
三则着重表现狼爪牙锐利但终却落得被杀死下场作者借肯定屠户杀狼正义行和巧妙高明策略。
三故事都有生动曲折情节各成然而又紧密相关构成完整统体从不侧面阐发了主题思想。
《狼三则》 其 原有屠人货①肉归日已暮欻（xū）②狼瞰③担上肉似甚垂涎随屠尾行数里。
屠惧示以刃少却④；及走又从。
屠思狼所欲⑤肉者不如姑悬诸树而蚤取。
遂钩肉翘足挂树示⑥以空担。
狼乃止。
屠即径归。
昧爽⑦往取肉遥望树上悬巨物似人缢死状骇。
逡巡⑧近视则死狼也。
仰首细审见狼口含肉肉钩刺狼腭如鱼吞饵。
狼革价昂⑨直十余金屠裕焉。
缘木鱼狼则罹⑩亦可笑矣。
译从前有屠户卖肉回天色已晚了。
就这突然出现了匹狼。
狼不断窥视着屠户带着肉嘴里口水似乎都快要流出了就这样尾随着屠户走了几里路。
屠户感到很害怕是就拿着屠刀比划着给狼看狼稍稍退了几步可是等到屠户身继续朝前走候狼又跟了上。
是屠户想狼想要是肉,不如把肉挂树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再取肉。
是屠户就把肉挂钩子上踮起脚（把带肉钩子）挂树上然把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下不再跟着屠户了。
屠户就（安全地）回了。
二天拂晓屠户前（昨天挂肉地方）取肉远远就看见树上挂着巨东西就像吊死树上人感到非常害怕。
（屠户因害怕）心地（树四周）徘徊着向树靠近等走到近前看原（树上悬挂着）是条死狼。
（屠夫）抬起头仔细观察发现狼嘴里含着肉挂肉钩子已刺穿了狼上颚那情形就像鱼儿咬住了鱼饵。
当市场上狼皮非常昂贵（这张狼皮）能值十几两银子屠户生活略微宽裕了。
就像缘木鱼样狼想吃肉结遭遇了祸患真是可笑啊词释①货出售、卖。
②欻（xū）忽然。
③瞰（kà）看、窥视。
④却退。
⑤欲想要。
⑥示给看。
⑦昧爽拂晓黎明。
⑧逡巡因有顾虑而徘徊。
⑨罹遭遇祸患。
⑩昂贵。
启示要抵制诱惑切莫贪图便宜否则就会因失害了己。
其二 原屠晚归担肉尽止有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其苫(à)蔽成丘。
屠乃奔倚其下弛担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
方欲行视积薪狼洞其将隧入以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
译屠户晚上回担子里肉卖完了只有剩下骨头。
路上有两只狼紧随着他走了很远。
屠户害怕把骨头投给狼。
只狼得到骨头停止了追赶可是只狼仍旧跟从。
又投骨头给它只狼停止了可是前只狼却到了他身。
骨头已投完了两只狼还是像原样起追赶屠户。
屠户感到非常困窘急迫担心受到狼前攻击。
看到田野有麦场场主其堆积了柴覆盖成山似。
屠户是跑倚靠它下面卸下担子拿起刀。
狼不敢走上前瞪眼朝着屠户。
会儿只狼径直离开了另只狼像狗样蹲坐（屠户）前面。
了很久那只狼似乎闭眼了神情十分悠闲。
屠户突然跳起用刀直砍狼头又连砍几刀把狼杀死。
屠户正想要走身看见柴草堆面另只狼正柴草堆打洞打算要钻洞进攻击屠户背。
狼身体已钻进了半只露出屁股和尾巴。
屠户从面砍了狼腿也把这只狼杀死了。
屠夫这才明白前面那只狼假装睡觉原是用（这种方式）诱惑敌人。
狼也太狡猾了可是眼两只狼都被杀死了禽兽欺骗手段能有多少啊？只是（给人）增加笑罢了。
）屠宰杀牲畜。
这里指屠户宰杀动物卖肉人。
）缀行甚远紧跟着走了很远。
缀连接这里是紧跟思。
3）投以骨“以骨投”（屠户）把骨头扔给狼 指狼。
）从跟从。
5）并驱起追赶。
6）窘困窘,处境危急急迫。
7）敌敌对这里是胁迫、攻击思。
8）顾回头看这里指往旁边看。
9）积薪堆积柴草。
薪柴草。
0）苫蔽成丘覆盖成山似。
苫覆盖。
蔽遮蔽。
）弛放松这里指卸下。
）眈眈相向瞪眼朝着屠夫。
眈眈视样子。
3）少会儿。
）径径直走开。
5）犬坐前像狗似蹲坐屠户前面。
6）久了很久。
助词调节音节没有实际义。
7）瞑闭眼。
8）暇甚神情悠闲得很。
这里指神情态。
暇空闲。
9）暴突然。
0）毙杀死。
）洞其其打洞。
洞打洞 这里作动词用。
其指柴草堆。
）隧指柴草堆钻洞。
这里做动词用3）尻屁股。
）假寐原是不脱衣帽坐着打盹这里是假装睡觉思。
假假装。
寐睡觉。
几何多少。
7）止增笑耳只给人增加笑罢了。
特殊用法．词性活用现象、狼不敢[前]（名词作动词上前）。
、恐前受其[敌]（名词作动词攻击）。
3、狼[洞]其（名词作动词打洞）。
、将[隧]入以攻其也（名词作动词钻洞）。
5、其[犬]坐前（名词作状语像狗样地）。
6、[苫]蔽成丘（名词作状语用草帘子）。
7、[屠]晚归（动词作名词屠户）。
．通假“止”“只”只有。
止有剩骨。
3词多义止 “只” 止有剩骨。
停止狼得骨止。
神情 暇甚。
企图 将隧人以攻其也。
情趣 醉翁不酒敌 攻击 恐前受其敌。
敌人 盖以诱敌。
前 前面 恐前受其敌。
向前 狼不敢前。
虚词用法（）代词它指狼 例句又数刀毙。
助词调整音节不译 例句久。
助词位主谓取消句子独立性 例句而两狼并驱如故。
代词代狼 例句复投。
（）以介词把 投以骨。
介词用 以刀劈狼首。
连词 将遂人以攻其也。
连词用 盖以诱敌。
（3）“其”含义①恐前受其敌。
（指狼）。
②场主积薪其。
（指打麦场）。
③屠乃奔倚其下。
（指柴草堆）。
④狼洞其。
（指柴草堆）。
⑤将隧人以攻其也。
（指屠户）。
③屠断其股。
（指狼）。
5使动用法死使死杀死。
6特殊句式省略句省略宾语“投以骨”省略了“投”宾语“”代狼可补充“投以骨”。
“狼仍从”省略宾语“”可补充“狼仍从”。
省略介词3“场主积薪其”省略了介词“”可补充“场主积薪其”。
“狼洞其”也省略了介词“”可补充“狼洞其”。
5“屠乃奔倚其下”省略介词“”可补充“屠乃奔倚其下”。
省略主语6“顾野有麦场”省略主语“屠”可补充“屠顾野有麦场”。
倒装句 7“投以骨”“以”是介词结构置正常语序应“以骨投”。
辨正“其犬坐前”“犬”“像狗样”作状语非主语准确翻译“其条狼像狗样蹲坐前面”所以节奏划分对理至关重要。
如若节奏划分错误则会产生误认“其条狗对坐前方”。
简而言学习言步应节奏朗以初步感悟。
词释止通“只”只有。
缀这里指紧跟、跟随。
缀行甚远紧随着走了很远。
投以骨即“投以骨”也就是“以骨投”把骨头投扔给狼。
从跟从。
并起。
两狼并驱如故两只狼像原样起追赶。
取消句子独立性。
故旧、原。
窘（ǒg）十分紧张难。
窘紧张难。
恐担心。
敌敌对这里是胁迫、攻击思。
顾回头看这里指往旁边看。
倚靠。
积薪堆积柴草。
苫蔽成丘覆盖成山似。
苫（à）蔽覆盖、遮蔽。
乃是、就。
弛（í）放松这里指卸下。
前名词活用动词上前。
眈（ā ā）视样子。
少（ǎ）会儿。
径径直走开。
径径直。
犬像狗似。
名词作状语。
坐蹲坐。
久久很久；没有实义。
瞑（íg）闭眼。
暇甚;神情悠闲得很。
神情、态。
暇（xá）空闲。
暴突然。
毙杀死。
方正刚。
洞其其打洞洞打洞。
名词活用动词。
其指柴堆。
隧指从柴草堆打洞。
名词活用动词。
尻（kā）屁股。
股腿。
悟明白。
乃才。
寐睡觉。
假寐假装睡觉。
盖承接上表示原因这里有“原是”思。
黠(xá)狡猾。
顷(qǐg)刻会儿。
主谓插入取消句子独立性。
止增笑耳只是增加笑罢了。
笑笑动词活用名词。
几何多少。
这里是能有几何思。
道理与启示对像狼样恶势力不能屈不能幻想妥协让步。
其三原屠暮行狼所逼。
道旁有夜耕者所遗行室奔入伏焉。
狼苫（à）探爪入。
屠急捉令出不。
但思无计可以死。
惟有刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕（ǐ）法吹。
极力吹移觉狼不甚动方缚以带。
出视则狼胀如牛股直不能屈口张不得合。
遂以归。
非屠乌能作谋也三事皆出屠；则屠人残杀狼亦可用也。
译有屠夫傍晚走路上被狼紧紧地追赶着。
路旁有农民留下临住房他就跑进埋伏里面。
凶恶狼从苫房草帘伸进只爪子是屠夫急忙捉住狼爪不让它离开。
但是没有办法可以杀死它只有把不满寸长刀就用它割破爪子下面狼皮用吹猪方法往里吹气。
（屠夫）用力吹了阵儿觉得狼不怎么动了才用绳子把狼腿捆起。
出看只见狼浑身膨胀就像头牛。
四条腿直挺挺地不能弯曲张着嘴也无法闭上。
屠夫就把它背回了。
（如）不是屠夫谁有这办法呢？三故事都出屠夫身上；可见屠夫残忍用杀狼还是可用。
释词语暮傍晚。
被。
遗留下。
伏埋伏。
离开。
盈满足。
不盈不满不足。
背。
行室指农民田所搭草棚。
苫（à）用草编席子。
离开。
豕（ǐ）猪。
则就。
股腿。
乌哪里怎么。
道理总结对像狼样恶势力不能屈不能幻想妥协让步。
对豺狼不能抱有幻想不能怯懦退缩只能勇敢机智地把它们杀死对付野兽必须如对付现实生活阶级敌人也必须如。
对待像狼样恶人要勇敢地面对勇敢机智地进行斗争；因退缩忍让是没有出路。
切像狼样恶人都是以害人始害己终取灭亡。
讽喻像狼样恶人无论怎样狡猾奸诈终都会失败。
对付能把狡诈奸猾狼杀死"屠夫",那就敬而远吧。
言《狼子野心》翻译原有富室偶得二狼子与犬杂畜亦与犬相安。
稍长亦颇驯竟忘其狼。
日,主人昼寝厅室闻群犬呜呜作怒声惊起周视无人。
再就枕将寐犬又如前。
乃伪睡以俟（ì)。
则二狼伺其觉将啮（è）其喉犬阻,不使前也。
乃杀而取其革曰“狼子野心诚不谬也” 狼子野心信不诬（ū)哉 然野心不遁逸耳阳亲昵而阴怀不测更不止野心矣。
兽不足道人何取而贻（í）患耶？译有有钱人偶然得到两只狼（将它们）和狗混起豢养狼倒也和狗平安相处狼渐渐长也比较温驯富人竟然忘了它们是狼。
有天富人白天客厅里睡觉忽然听到许多狗“汪汪”地低吼他惊醒环视四周但没有人。
他靠着枕头睡狗又像刚才样低吼他便假装睡着等待会发生什么才发现那两只狼想等他没有防备候咬他喉咙而狗正阻止狼上前。
富人是把狼杀取了它们皮说“狼子有野心然不荒谬”“狼子野心”这句话确实是没有诬蔑它们啊那凶恶性只不是被深深地隐藏罢了。
表面上装作很亲热但背地里却心怀不轨更不是只有凶恶罢了。
禽兽并不值得说什么这人什么要收养这两条狼给己留下祸患呢？附词释杂畜混起喂养。
畜（名词作动词）喂养。
稍渐渐。
驯驯。
狼是狼。
作发出。
伺等到。
觉没有醒。
逸逃走。
阳表面上。
阴背地里。
不测险恶难测居心。
颇很。
厅事厅厅堂。
俟等待。
偶偶然。
杂掺杂。
安安逸。
昼白天。
寐睡觉。
乃是。
信确实。
遁逃跑。
周四周。
伪假装。
啮咬。
革皮。
遁逸原指逃跑这里有“隐藏”就靠近（这里指靠上）环视向四周看。
贻遗留。
觉察觉。
是。
将准备。
贻患招致祸患延误身。
俟等候。
寐不脱衣睡归返回再又悟明白 这则寓言告诉我们人不能只看外表和他表面上行动可能他心底狠毒防人心不可无。
狼（清）蒲松龄屠晚归担肉尽只有剩骨。
途两狼缀行甚远。
屠惧投以骨。
狼得骨止狼仍从。
复投狼止而前狼又至。
骨已尽矣而两狼并驱如故。
屠窘恐前受其敌。
顾野有麦场场主积薪其占蔽成丘。
屠乃奔倚其下驰担持刀。
狼不敢前眈眈相向。
少狼径其犬坐前。
久目似瞑暇甚。
屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
方欲行视积薪狼洞其将隧以攻其也。
身已半入止露尻尾。
屠断其股亦毙。
乃悟前狼假寐盖以诱敌。
六年级传统化、《蒲松龄故居》教案、导入师学们祖国山山水水都充满浓郁化气息每处风景都有历代人墨客留下足迹今天就让我们走进《蒲松龄故居》感受这里化气息了这所故居里他给我们留下了哪些足迹？师板、蒲松龄故居二、学习目标、了并欣赏蒲松龄故居。
、了蒲松龄及他给我们留下宝贵财富。
3、感受传统化魅力。
三、学提示、通看图、观看视频等方式了蒲松龄故居。
、结合释《柳泉蒲先生墓表（节选）》至少两遍了蒲松龄。
3、组交流你熟悉聊斋故事。
四、学生学教师巡视指导。
五、答疑惑、师学们你对蒲松龄故居有哪些了？指生回答。
①师出示蒲松龄故居图片并作介绍这是蒲松龄画像（出示）这是郭沫若对蒲松龄故居评价（出示）……（写鬼写妖高人等刺贪刺虐入骨三分。
学生认真观看。
、①师了了蒲松龄故居那么你对蒲松龄这人有哪些了呢？ 你是怎么了？指生墓表师生再。
生谈谈了蒲松龄人。
②有条名言可以助我们更了他（课件出示有志者事竟成破釜沉舟万秦关终属楚；苦心人天不卧薪尝胆三千越甲可吞吴。
）这是蒲松龄先生勉告诉我们要做有志向有毅力人。
3、①师学们蒲松龄著名作品是什么？生《聊斋志异》师你知道里面哪些故事呢？ 指生谈谈。
师聊斋故事有很多其我们熟悉有（出示课件《婴宁》、《画皮》、《连城》、《促织》《花姑子》等）让我们起这些名吧。
②蒲松龄先生写故事般分四类（出示课件是才子佳人式爱情故事；二是人与人或非人友情故事；三是不满黑暗社会现实反抗故事；四是讽刺不良品行道德训诫故事。
）③那么我们着重看下四部分有教育寓故事有《画皮》、《崂山道士》等。
你听说这两故事吗？（课件出示《崂山故事》）指生说说告诉我们什么道理呢？（出示课件告诉我们学任何东西都须持有恒心而不能浅尝辄止。
）、师聊斋每故事都有着深刻寓课上我们不能全部了就让我们听听乔羽先生作词电视剧《聊斋》主题歌吧（视频播放《说聊斋》）六、当堂达标测试、蒲松龄—— ——。
他著作—— 闻名世。
、蒲松龄先生勉这样写到有志者—— 破釜沉舟二秦关终属楚； 苦心人天不—— 三千越甲可吞吴。
3、我认蒲松龄先生是 ———— 人。
《狼》导学案课前预习案【复习检】、填空作者是____他是____朝著名学其代表作《聊斋志异》是部____集。
《聊斋志异》“聊斋”是作者名“志异”思是。
、释句加词语⑴屠断其股（）⑵其犬坐前（）⑶狼洞其（）⑷禽兽变诈几何哉（）3翻译句子（） 骨已尽矣而两狼并驱如故。
骨头已没有了而两只狼像原那样起追赶。
()屠暴起以刀劈狼首又数刀毙屠户突然跳起用刀劈狼头又几刀把狼杀死了。
禽兽欺骗手段能有多少啊？只是（给人）增加笑罢了。
课探究案【学习目标】、品语言揣摩动作描写和心理描写领悟作者语言运用精妙、品狼与屠户形象把握主旨。
【主学习】、用人称“我”口气复述课容（）记叙六要素要齐备；（）合理添加对人物心理描写。
（链接记叙六要素——、地、人物、事情起因、和结。
）、课按照表达方式把课分成两部分。
部分表达方式以__________主。
二部分表达方式以__________主。
（链接表达方式主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。
）3、部分故事环环相扣紧张曲折可以分四层（分别用带有“狼”二短语概括）________狼→________狼→________狼→________狼【合作探究】、探究人物形象。
（请用如下句式谈谈己看法）从_____句可以看出这是位___________屠夫。
从______句可以看出这是两只狼。
．狼很狡猾但终取灭亡这则故事给了我们怎样启示？_____狼实际上是恶人化身,代表是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢恶人说明对待这种象恶狼恶人就应该象屠夫样敢斗争善斗争这正是寓所。
【当堂巩固】借助动作描写、神态描写刻画了狼贪婪、凶狠、狡诈性以及屠夫心理变化请分别出这些句子。
刻画狼贪婪 （缀行甚远 狼得骨止狼仍从）刻画狼凶狠 （两狼并驱如故 眈眈相向 ）刻画狼狡诈（ 狼径狼犬坐前 目似瞑暇甚 狼洞其将隧入以攻其 前狼假寐）表现屠户害怕心理 （ 屠惧投以骨 复投 屠窘 ）表现屠户下心斗争 （ 顾野有麦场 奔倚其下弛担持刀）表现屠户勇敢、坚敢斗争（屠暴起以刀劈狼首又数刀毙 ）表现屠户聪明、机智善斗争（视积薪屠断其股亦毙【拓展学习】学习《聊斋志异·狼三则》另外则。
有屠人货肉归日已暮欻（xū忽然）狼担上肉似甚垂涎随尾行数里。
屠惧示以刃少却；及走又从。
屠思狼所欲者肉瞰不如悬诸树而早取。
遂钩肉翘足挂树示以空担。
狼乃止。
屠归。
昧爽（天亮）往取肉遥望树上悬巨物似人缢死状骇。
逡巡（qū疑虑、徘徊）近视则死狼也。
仰首细审见狼口含肉钩刺狼腭如鱼吞饵。
狼皮价昂直十余金屠裕焉。
缘木鱼狼则罹（lí遭遇）是可笑也学习了这则《狼》你有什么体会？对付狼不仅要敢斗争更要善斗争要用各种行有效方法杀死凶残恶狼。
、总结存储这故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈性赞扬了屠户机智勇敢。
故事语言简洁生动主要通动作、神态描写刻画屠户和狼形象按照故事开端、发展、高潮和结局展开双方矛盾和斗争。
通学习这我们要明白对待像狼样恶势力必须敢斗争、善斗争才能取得胜利。
【布置作业】选做题课外>并写心得。
必做题翻译背诵课连习册板设计开端屠户遇狼发展屠户惧狼叙事屠户御狼高潮、结局屠户杀狼狼狼亦黠矣而顷刻两毙议论禽兽变诈几何哉？止增笑耳。
附译很久很久以前有屠夫卖肉回天色已晚了。
他回路上突然出现了匹狼。
狼不断窥视着屠夫担子肉嘴里口水似乎都快要流出了就这样尾随着屠夫走了几里路。
屠夫感到很害怕是就拿着屠刀狼面前晃了晃想要把狼吓跑。
狼看见了屠刀开始被吓了下往退了几步但是等到屠夫身继续朝前走候 狼又跟了上。
是屠夫就想狼想要是担子里肉,不如把肉挂树上,等明天早上再取肉。
是屠夫就把肉挂钩子上然把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下不再跟着屠夫了。
屠夫就回了。
二天黎明屠夫前取肉远远就看见树上挂着巨东西就像吊死树上人是感到非常害怕。
焦虑地四周徘徊着向树靠近等走到近前看原是只死狼。
（屠夫）抬起头仔细观察发现狼嘴里含着肉挂肉钩子已刺穿了狼上颚那形状就像鱼儿咬住了鱼钩。
当市场上狼皮非常昂贵张狼皮价值十几两银子呢。
是屠夫就得到了这张狼皮发了笔财。
爬上树鱼钩,狼遭遇也不免太可悲了!听王君聊课（）又次执教蒲松龄《狼》今天开始我“常课”校教研。
这是我直都想做事儿。
只是从开学到现直都有“事要事”忙着。
现总算告段落能够做儿己特别想做事了。
我列了计划概准备全校上7节公开教研课。
课型很丰富现代教学、言教学；教学、作教学、综合性学习；散教学、说明教学„„这些课基可以囊括初语教学重要课型。
这些课研究对象是我己两班我们是普通生学。
我己班从期测试看其语水平班位年级等班是年级弱而且和倒数二名还差距悬殊。
这样班级比较有研究价值。
所有课都天分别两班上。
不试教。
原生态。
邀请教研组老师们听课。
也欢迎其他学科老师参与教研。
今天活动拉开了序幕。
首先上是苏教版七年级（上）83页“狼专题”蒲松龄《狼》人教版也有这课。
苏教版《狼》已不属讲课了。
鉴这原因我定位是诵课、积累课。
就是著名“有志者事竞成”那则简单介绍了下蒲松龄要学生当场背诵了对。
又组织诵了下课。
算是预习。
正式上课了。
没有多余话。
各请两位学上黑板写“蒲松龄”和“聊斋志异”。
都没有写对。
程儿那班写了三错别。
程弱儿那班两孩子就只会写。
这就是“忧生”你怎么耐心和细心都不。
然开始诵。
先齐遍。
听得我跳楼心都有。
这话我几月反复说。
孩子们都笑。
便又努力。
但还是平淡。
这两班还真没有几孩子稍微懂得儿抑扬顿挫道理。
他们属绝对纯天然孩子。
从写到我都必须从头开始。
两班都把“其犬坐前”这句错了。
我没有纠正。
当然是故。
因这难有照应教学容。
然进入“教赛”阶段。
这是这堂课训练。
我抓了四句子先让孩子们赛评分。
班是六组比赛。
差儿那班是男女生对抗赛。
孩子形式还是很重要。
只要说要比赛现场要评分他们就劲儿──哪怕什么奖励都没有。
斗其实是孩子天性。
然得很差。
我说我又跳了次楼了。
他们就又笑。
我便给孩子们略略分析这四句子老师什么要选这几句子？因它们代表着四种法„„应该怎么什么要这样他们刚才什么得不应该哪些方面加强等等。
然示。
孩子们听得很专。
这拨孩子绵羊般基础弱但听话。
然我打出幻灯片给孩子们调整己诵抓手屠晚归担肉尽止有剩骨。
（平静祥和速） 骨已尽矣。
而两狼并驱如故。
（紧张焦虑先慢快）屠暴起以刀劈狼首又数刀毙。
（激烈豪放高速）狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽变诈几何哉？止增笑耳。
（轻松诙谐速）接着句句赛。
很激烈很精彩。
孩子们明显进步了。
难是句要出“笑”味道要些特殊处理。
我示很胆孩子们模仿有几还有滋有味。
我很满。
虽然他们整体水平和以前学生比较起还有很差距但比起初进校已进步很多了。
我对他们充满信心。
这环节很扎实。
教室里声朗朗非常美。
接着进入二环节。
我请两孩子讲故事从开头讲到“眈眈相向”。
我边听边拨纠正落实些重要词语提醒孩子们圈批等等。
讲完打出两幅错误“杀狼图”。
半部分换教法教。
这是我997年参加全国赛课创。
非常。
这么多年直沿用。
还被许多朋友“借用”都说有奇异效。
那是当然学生观图识枯燥言学习霎变了游戏。
做游戏哪孩子不喜欢呢？这环节学生兴趣高涨又掀起了高潮。
我观察到弱那班男孩子能力明显高女孩子。
灵活学习面前男孩子是有优势虽然他们平淘气不做作业破坏纪律也多是他们。
那“其犬坐前”难句就是这环节然。
孩子们谈到画图这错误我把句子板黑板上让孩子标停顿竖线然反复带弄得很扎实。
没有提“名词做状语”术语也没有延伸。
这环节“波澜壮阔”地了。
三环节是“创积累”──就是给老词语新朋友。
有许多言实词现成语依然“鲜活”着要孩子们迅速寻积累。
这创是以前但方法改变了。
孩子基功扎实反应快采取是边朗或者边课就拓展方法。
这回放慢了速。
先让孩子们赛说尽可能地多想多说。
然幻灯片上打出这些词语让他们快。
还各选出十己喜欢成语上。
那词语几分钟教室里非常安静。
要是以前公开课我是绝不这样安排。
但这拨孩子要。
完两班都只剩下五分钟。
其实我准备容还很多。
按照计划该是结合“狼专题”拓展延伸部分。
我定略讲。
又让孩子们说关“狼”成语。
他们说得很开心。
然问共。
这孩子们都能答出“贬义”。
我便用几鲜活例子引出了新代语境下对狼新认识。
有两孩子主动举手起说什么要尊重狼等等──他们显然学代都《狼图腾》或者《狼狼》。
朗“狼性”和“人性”段结课。
两班课堂秩序都很激烈但不乱。
思维也比平活跃。
只要课设计得灵巧孩子们总是活跃。
没有不活跃孩子只有我们失败课堂设计──基上是这样吧。
起码对我是这样。
这是堂老课。
而且属我早期比较“”课。
但改变还是很多。
首先摒弃了主题思想挖掘。
深刻不是唯尺。
我觉得这话是对。
对我这拨孩子更对。
不用所有课都必须纠缠主题深挖上。
其次减少了环节删减了容放慢了速加了方法指导。
比起以前事实上只上了3分容。
值得提提还有基础较弱那班有三孩子学习非常困难不异常困难。
也许初就是他们零起。
这堂课我“聘请”其给我录像还有黑板前做计分员。
他们很开心很荣耀。
我想我还得想辙把那孩子也“用”起。
班上有几乎不举手发言女孩儿也举手了。
我很激动。
我对她说“你是班上模样漂亮姑娘要练朗诵练了下学期参加朗诵比赛到台上印象分多高啊”都笑。
我不是恭维这姑娘这是我真心话。
下课了孩子们还围黑板上算分锱铢必较我忍俊不禁。
教孩子真快乐。
总这课还算满。
热烈而扎实。
扎实这是我现看重东西。
附上旧件。
概是007年我应邀到深圳讲课当他们也要上《狼》我便己申请课异构──人课异构。
课两讲了把瘾。
便写成了这教学记。
当想法不定对语言表达也还很绕口就算是纪念吧。
教学容选择高切——反思《狼》两次教学实践【前言】007年四月我应邀参加深圳宝安区次新课程研讨活动。
了使研讨更有实效这次教研我主动请缨课两上。
我对《狼》两种设计试图体现位青年教师不阶段不教育理念影响下对语创新教学实践。
种上法是我十年前上法重巧思妙想教言上下功夫。
二种上法力更体现新课标理念追课堂生成以及课堂容量拓展。
两种上法效都不错但是我己而言其高下分却是非常明晰。
对堂课观察跨越十年这是件颇有思事情它让我看到了新课程背景下教学容选择标准巨变化。
试以我种上法立足略谈感想。
《狼》教学实录（该课上998年曾获得重庆市优质课赛等奖名）师学们定童话里认识位农夫他冬天里遇到了条即将要冻死蛇结怎么样呢？ 生（争先恐）他用身体温暖了这条蛇。
结蛇醒就把这农夫咬死了。
师这位农夫心没有报真是可怜。
人们常把“毒蛇猛兽”并称。
今天我们就要走进《聊斋志异》这部名著认识位屠户他遇到了两条穷凶极恶狼他命运又会是怎么样呢？ （板“狼”）师请学们声地由朗诵二然段然回答老师问题要用原句原词证明你这样回答是正确。
（生声由诵）师请问屠户当天生做得不？ 生。
因说“担肉尽只有剩骨”。
因说是“缀行甚远”。
师两条狼团不团结啊？（这两条狼有矛盾吗？） 生团结。
因说是“狼得骨止狼仍从”还有“并驱如故”这两条狼配合得挺。
师看、二然段学们掌握得非常。
现再请学们由地声朗诵三然段。
你们完老师要你们翻译老师翻译穿插有四处错误要你辨出错误并能课出依据。
我们还各请男女学派出位代表到黑板上写出讨论程我们想到些成语比比谁更强。
（生由诵并派出代表到黑板边准备）师现我开始讲故事了请学们仔细听。
屠户很困窘害怕前都遇到敌人。
四面都有麦场麦场主堆了很多杂物里边覆盖成了山丘似。
屠户是奔靠它下边卸下担子拿起刀子。
狼不敢再向前了它们和屠户面对面地坐着。
生“害怕前都遇到敌人”不对应该是“受到攻击”“敌”这里不是敌人而应该是“攻击”。
师很。
“敌”这里是动词。
还有哪些成语“敌”也作“攻击”讲呢？ 生腹背受敌。
师“敌”还可以作“抵抗”、“相当”讲比如—— （生列举腹背受敌、势力敌、寡不敌众等生写。
师表扬）生“顾野”老师也讲错了不应该是“四面原野”而是“屠户往旁边看四周原野”“顾”是动词“看”思。
师真“顾”作“看”讲还有哪些成语？ 生左顾右盼。
（师提示学生讲出左顾右盼、顾盼生辉等词语师表扬生写）生“积薪其”也讲得不对。
“薪”不是杂物是柴草。
师哦“薪”作柴草讲这样例子很多。
比如—— 生抱薪救火。
生卧薪尝胆。
生还有处错误。
狼和屠户不是面对面地坐着它们是瞪眼睛对着屠户老师没有把“眈眈”思讲出。
师哦这错误老师不该犯。
我们不是常说—— 生虎视眈眈 （生写）师学们这是故事开头部分。
如老师用“遇狼”归纳段话你可以用各用什么词归纳二三然段呢？我们齐遍。
（生齐）生二段可以用“惧狼”。
生三然段可以用“御狼”。
（师板遇、惧、御）师现我们分角色。
左边学代表狼右边学代表人分别记叙狼和人句子候体会当气氛。
（生齐。
又请两位学分别）师味道还不够。
这样我们“骨已尽矣”“矣”对比朗体会下有什么不样。
（生分别骨已尽矣而两狼并趋如故 骨已尽而两狼并趋如故）生有“矣”更能显示出屠户心急如焚。
没有“矣”就不能显示出危急关头紧张气氛了。
师对让我们把这“矣”出人狼对峙千钧发命悬线紧张气氛。
（生再反复）师这千钧发刻故事将如何发展呢？现请学们仔细听四段和五段朗录音。
老师绘制了两幅《杀狼图》图有多处与情节不请学们观察指出并要原到依据。
请写词语学继续写。
（生听该段朗录音观察两幅杀狼图）。
生图狼不应该趴地上而应该像狗样坐地上。
老师理错了“其犬坐前”思。
师哦“犬坐前”这故事没有狗啊怎么又跑出犬了呢？生不是狗是像狗样。
师哦。
“犬坐前”思是“像狗样坐前面”那我们说“犬牙交错”什么思？考考聪明不聪明。
生狗牙齿交错着。
师对吗？再想想——犬坐前。
生像狗牙那样交错。
师真聪明师弄懂了思就不会错了。
让我们把这难句正确停顿出。
（师指导学生反复）生狼眼睛画得不对图上是睁开应该是闭上才对。
“目似瞑”瞑思“闭眼”。
师真仔细我们常说死不—— 生瞑目。
生狼神态画得也不对。
图狼神态太凶恶了原说“暇甚”“暇”应该是悠闲思。
师我们常说“应接不暇”和“目不暇接”思比较相似“暇”如何讲呢？ 生空闲。
师还有哪些词语“暇”有“空闲”思？ 生应接不暇 生目不暇接 生白玉无瑕。
（师黑板上纠正对比“瑕”和“暇”不生继续写） 生刀位置也不对刀不应该劈狼颈子上应该是劈狼头上。
说是“以刀劈狼首”首思是头。
师和“首”有关成语很多吧？法庭上我们常说判某人„„生斩首示众。
师刀下结该人—— 生身首异处。
生原说那条狼是“止露尻尾”思是说它身子钻进草垛子了只露出屁股和尾巴可是图它身体露得太多了。
师得仔细观察更仔细子这条狼干嘛啊？ 生他打洞。
师故事说“洞其”这“洞”用法要和我们现代汉语不太样。
生这里“洞”是“打洞”思是动词。
生还有处重要错误。
屠户刀应该砍狼腿上可是漫画却是砍了屁股上。
（众笑） 师“断其股”难道不是屁股吗？ 生不是屁股是腿我们平常所说“头悬梁锥刺股”锥也不是刺屁股上而是刺腿上。
师天啊这真是容易理错误啊定要牢记啊 （师引导学生说出“股掌”、“股肱臣”等词语生写） 师学们得又快又准真是样。
现对故事情节比较熟悉了咱们再声地分角色朗朗重现当场景。
（生分角色朗师指导尝试背诵）师我们总结下这部分讲是屠户—— 生杀狼 （师板杀）（总结黑板上写词改错朗对优胜者给予掌声鼓励）师现老师想起了开头提到那故事。
屠户没有重蹈农夫覆辙。
农夫悲剧是谁造成？生是农夫己造成。
因农夫认敌友引狼入室。
师屠户开始就能识到狼是己敌人这上他比农夫高明多了。
但是遇狼程他有没有和农夫样糊涂候？生有就是他投骨给狼候。
（师板画骨）师咱们再二然段。
（生齐二然段）师想象下屠户投骨他想什么？生他想狼啊狼啊你吃了我骨头就放我吧。
（生笑）生狼啊狼啊我们打商量吧我把我所有肉骨头都给你你吃饱了就乖乖回吧（生笑） （师板妥协）师再想象如狼有思想。
它们啃骨又会想些什么呢？生骨头真吃屠户担子里定还有 生猪肉骨头吃屠户肉定更吃（众笑） 生狼兄冲啊美餐顿人肉生可休矣（众笑） 师屠户虽然糊涂但幸运是现实残酷让他迅速清醒。
了不使己成狼块骨头。
他当机立断放弃了对狼幻想而拿起了——刀 （师板画刀）学们漫漫历史长河至国至人都难免会有遇到“狼”候。
生死关头是低头妥协还是高高举刀往往会成定命运关键承受了年耻辱香港不就是当初清政府向英帝国主义乞妥协而付出沉重而惨痛代价吗？可是英产国主义这条狼没有就满足相反却引了法、、德、日群“恶狼”。
我们生活不是也有许多人对像狼样邪恶势力“投以骨”事例吗？有这样例子吗？ 生比如校暴力。
师结怎么样？——我们软弱妥协只能助长邪恶者贪婪凶恶导致“两狼并驱如故”结局。
我们正确态只能够是拿起手刀这候老师所指刀还是不是屠户手刀？它象征着什么精神？ 生斗争、正义 生勇敢、抗争（师板正义、斗争）师除了敢斗争屠户所以取得胜利还因什么原因？屠户什么“奔倚其下”？生占据有利地形。
师如屠户不“暴起”将会怎样？ 生主动权就会被狼抓手里。
师这启示我们斗争候还要抓住有利机。
师假如屠户不“视积薪”将怎样？ 生会被另条狼偷。
（师板“智慧”） 师面对邪恶势力只要我们应用智慧勇敢斗争坏人必将和“狼”样“顷刻两毙”。
正义和智慧面前切邪恶永远都只能是跳梁丑。
让我们再次屠户胜利喝彩再次嘲笑那两只贪婪狡猾狼。
让我们动情朗然段。
（生然段）师得还不够我们“矣、哉、耳”比较下有这些词和没有这些词语句子表达感情上有什么不。
） 生加上“矣、哉、耳”嘲讽语气浓得多。
生加上“矣、哉、耳”我似乎就看到了作者正对屠户胜利拍手叫对狼以聪明拍手喝彩不喝是倒彩。
师对啊这段我们出了作者对狼态是什么？ 生笑狼 （师板笑）师让我们用正气用勇敢用智慧涤荡世界上切邪恶。
让我们世界没有了豺狼虎豹没有了毒蛇猛兽真正变成幸福美人。
（朗结束）【反思】十年前《潇潇洒洒走进言天地》说课稿对这堂课我曾作出这样陈述传统言课堂上繁琐实词虚词教学搞得人精疲力竭苦不堪言。
被肢得破碎苍白课艺术性思想性也就无从谈起。
言成了片淹没语美沼泽。
而事实上语教学发展已教言提供了必要条件纲明确规定降低言要；教材详尽全面释学生搭了学习阶梯；素质教育理论言教学提供了新思路。
作语教师什么不能胆放己放学生进而改革言教学呢？让言不再只是实词虚词体而真正成拥有灵魂拥有性魅力美成对学生进行素质教育特殊天地。
是我确定了言教学新原则重学尚拨巧训练养情志。
我希望以改变让词牵着鼻子走被动局面让学生以发现者姿态潇潇洒洒走进言天地开拓用情志融化言吸取其知识思想精华新局面。
十年重新反思这堂课我评价远远没有当年高。
当年创是我学习体会国教委关素质教育诸多件以及黎见明先生导理论和蔡澄清先生“拨教学”启发下产生。
当我识到提高学生语素质程实质上就是各种语素质构成要素相融合日渐化程。
语老师首要任就是寻这种化途径。
所以我反复应用问拨听拨看拨拨这些方法希望“通听、说、、看训练和思维训练通语知识、语能力、情感熏陶和谐共振以达到形成学生语涵养养成良习惯培养人精神铸造高尚人格目”（《潇潇洒洒走进言天地》）。
但是我真达到了目标了吗？十年反思我答案是否定。
究其原因乃是因这堂课至多可以说是“潇潇洒洒”走进“言词”还远远没有达到走进“言天地”境界。
当年言教学串讲成风直译对译成风背景下我以巧思妙想引领学生理言词就单单从这上说我诸多作法是有探义。
但是我“潇洒”也就至止了。
这堂课从细节上看是有新但是从宏观上透视其教学思想是非常传统也非常封闭。
用十年我二种思路对比这种封闭就显而易见。
用二种思路上《狼》我采用了截然相反路子。
我鼓励学生“带着问题进课堂也带着问题出课堂”。
我用检预习方式分别从分角复述容、分角色朗课、难句析、言词语想拓展几方面对学生预习情况进行了抽比较短让学生明晰了词重概摸清了学生学情况。
然我把更多放了鼓励学生提问上。
这阶段除了词学生更多是提出了己些见。
比如孩子问屠夫扔骨头扔得很蠢啊。
他什么不下子多扔几根骨头让两条狼都啃己不就有逃跑机会了吗？还有些孩子问既然狼那么可怕什么现还有很多人赞美狼呢„„多次教学实践学生无例外地对我们贯“人智慧狼愚蠢”提出了不见。
我二种设计正是这样启示下诞生。
回应学生提问我作了些和话题准备不课堂上根据学生要取用 ．关狼诸多著名故事。
3．引导学生反思古代化关狼成语。
．讨论“人厉害还是狼厉害”“狼厉害还是狮子老虎厉害”要学生明白“狼”已成了国化它往往和“残暴、阴险、贪婪、狡诈”相系狼化涵已超越了狼身。
5．趣味练习请你狼角死两条狼写墓志铭可以评价两条狼表现可以纪念这两条狼可以警示狼„„6．引导学生思考些化现象 （）狼孩故事。
（）我国加入世贸人们把与外国商人、境外公司开展商业贸易活动称“与狼共舞”。
（3）有种装品牌叫做“七匹狼”。
（）有艺工作者给己起艺名就叫“老狼”。
（5）流行歌曲《我是条北方狼》曾风靡。
7．朗毕淑敏《母狼智慧》（节选）。
8．介绍姜戎旷世奇《狼图腾》主要容和主要思想。
9．简介贾平凹《怀念狼》。
《狼》两种上法都有效地激发了学生思维用行话说课堂都比较“看”。
但是我更认可二种上法。
原因有二就课定位看种上法课堂重定位词积累和理上容量偏。
而二种思路完成了种思路几乎整整两倍教学容其效益高低是可以对比。
教师引导虽然精巧但学生并没有发散思维可能。
说“导”也可说“套”也无不可。
这次教学因精心预设而显出了“循循善诱”弊端。
灵动精致背我留给学生其实只有现存知识。
二种上法则比较胆是种兼容并包教学这种上法容量较视野开阔对学生思想会产生强有力冲击。
这种思路既重视了关键词落实又不动声色地促进了“言根据地”建立实现了思想引领。
从新课程角看这种上法“知识与能力、程与方法、情感态价值观”三纬上都会让学生“潇洒走回”。
其高下分关键虽然两种上法都引爆了学生思维但是这引爆层次是不样。
虽然两堂课教学容似乎都有密和容量但是种思路主要还是知识密和容量因教师身思路封闭导致对学生思维训练还处较浅层级。
而二种思路则因教师思想开放所以充分展示了学生思维密和容量学生思维训练已进入了较高层级。
从十年前提倡素质教育到今天新课程改革我己是受益者也是见证者。
这次十年磨课我更加深刻体验到了语教学容取舍标准已发生了重要变化。
从重教学形式选择到重教学容选择这不仅是方法变化更是理念变化。
教师专业素质越高对课堂敏感越就越会有这样感受钻研教材程教学形式将会动呈现。
只要有了这信念语教师就会然远离追花拳绣腿尴尬而进入主动深入部努力成独立者和教学容建构者境界。
历十年课两上让我深切地感受到教学容选择上教师要避免两失误教师不能眼无学生教学容选择要合学生现实要并且略微高这种要。
绝不能了满足教师“教”而让学生处半饥半饱或者表面上饱实际上饿状态。
教师不能我蒙蔽教学容选择要有理性有深有厚。
语教学担着发展学生思维重要任教师有义首先深入到言语部和底层己先养成揭示矛盾进入分析层次觉。
教师要有种信念不能诱惑或者强迫学生记住缺乏深思维得结论而消了思维训练程和快感。
教师要有信高举思想火把领跑语教学应试面前必定游刃有余。
容影响形式容定境界。
这是底线也是理想。
也许这就是语教学魅力所吧。
（007年月8日星期三晴）下面是007年深圳观澜上《狼》候照片。
五六年了。