感悟人生的经典古诗【古诗教学应注重情感感悟与写作】
《关雎》是《诗》。
古人将它冠三首足见它《诗》重要地位和人们对它评价高。
它描写了位少年对位美丽贤淑少女思慕追可谓、义、声、情俱佳堪称男女言情千古绝唱。
可是现许多语教师由害怕学生早恋既不敢提及《关雎》是首爱情诗又不敢触及抒情主人公情感世界更不敢系学生情感实际展开讨论。
教学只停留呆板翻译和朗背诵上致使情并茂名佳作被演绎得晦涩难懂、枯燥无味。
课堂气氛片死寂也就可想而知了。
孔子对《诗》容评价是思无邪对《关雎》评价是乐而不淫哀而不伤。
由可见迂腐孔夫子对男女情比我们现代某些教师要看得清楚明白。
人教版编排者既然将《关雎》编入初语六册课必定有其依据。
因青春期学生情感极易与《关雎》抒情主人公情感产生共鸣学生很容易理诗歌涵。
所以教学《关雎》我充分调动学生情感体验让学生切身体验感受古诗艺术魅力。
这样学生既容易掌握知识又能真正义上理诗歌思想感情从而更容易产生创作冲动。
让学生通熟悉民歌了诗歌拉近现代学生与古诗距离淡化《关雎》历史陌生感。
学习关关雎鸠河洲。
窈窕淑女君子逑兴表现手法学生对兴这种表现手法很陌生我让学生体会坂城石路硬又平啦西瓜又甜啦。
那里住姑娘辫子长啊两眼睛真漂亮与相表现手法学生很容易理了兴表现手法及其运用。
学习《关雎》抒情主人公因思念美丽姑娘而寤寐思、辗反侧我让学生体会阿宝演唱山西民歌《想亲亲》想亲亲想得我手腕腕那软呀呼嘿。
拿起筷子我端不起碗呀儿呦。
想亲亲想得我心花花花乱呀呼嘿呀呼嘿。
煮饺子我下了锅山药那蛋呀儿呦呀儿呦所描述抒情主人公因思念心上人而浑身无力、颠三倒四情境让学生明白诗歌描写思念高明处。
学习《关雎》抒情主人公满脑子都是姑娘音容笑貌想像琴瑟友、钟鼓乐迎娶新娘情境我让学生体会民歌你要是嫁人不要嫁给别人定要嫁给我。
带上你钱财领着你妹妹赶上那马车抒情主人公心独白从而理古诗抒情主人公思念成梦浪漫色彩。
二、动交流营造诗情感与学生情感合二课堂气氛让学生通与身情感世界比照真正理诗歌抒情主人公思想感情。
我番鼓励有男生谈道上学期我桌（女生）辍学了。
我觉得心里空落落眼前总是浮现出她音容笑貌晚上躺床上翻覆睡不着。
刚才我到寤寐思辗反侧觉得这两句就是写我当心情。
这两句写得太了。
学们听先是窃笑继而是满脸绯红暇思是雷鸣般赞许掌声。
这样真正发挥出古诗现代功效。
滴滴日积月累泛滥出片浩瀚湖泊。
曲曲折折肝肠寸断扭曲成什么。
思念是条弯弯河渐渐远渐渐干涸。
《关雎》教学我胆调动学生情感体验让学生身体验学习知识轻松明白《关雎》抒情主人公思想感情而且能将己感情以诗歌形式表达出收到了良教学效。
我认正视和尊重学生情感将情感体验贯穿教学程始终是以人教学理念具体表现是落实新课标三维目标佳法宝。