[《美国国家科学教育标准》读后有感] 美国科学教育现状
前言。
翻着页偶尔看到了页介绍《国科学教育标准》页但是从它背我又到了更加基础和具有许多事例科学教育那就是《美国国科学教育标准》。
这从两方面诠释科学教育即对所谓具有科学素养人作出具体构想也可使这种构想变成现实科学教育提出具体衡量基准。
让我明确了准则和以前那种朦胧教学标准比才知道发达国不仅硬件够水平软件也不含糊。
随着我国社会进步和济迅猛发展科技发展日新月异但是比比皆是外合说明了质问题。
咱们就是有美丽外衣却少了持续动力。
当今社会随着济全球化浪潮我国传统劳动密集型产业受到冲击不是半缺少什么缺少就是国民科学素养真正能够给国和民族带持续性发展动力科学素养。
科学含义《教育辞》里是指描述、释和预言现实世界程和现象揭示客观世界规律理论表述。
可见科学包含两层含义是科学知识；二是认识科学知识活动即认识科学知识程和方法。
这种释偏重素养获得程。
英语对素养释则偏重结有二层含义层是指有学识、有教养多用学者；另层是指能够、写有化对象是普通众。
985年美国启动06计划分三阶段9xxx推出了阶段成普及美国人科学（）。
对科学素养下了如下定义认识科学、数学和技术是具有力量和局限相依赖人类事业；理科学关键概念和原理熟悉然世界并认识它多样性和统性；人和社会目而使用科学知识和思维科学方法。
996年美国发布了国科学教育标准（）给科学素养下定义人策参与市民和化事以及济生产力要知识和科学概念理及其程。
那我国对科学素养是如何表述呢？我了下发现主要有下面几种看法。
是科学素养就是借助普通教育重要组成部分包括物理学、化学、生物学等理科教学所应当培育公民素质。
二是科学素养是指通教育所应当培育公民素养是教育和实践发展起人们认识然和应用然规律社会问题品质。
从不难看出我国教育者主要从教育身出发从低层次开始培养科学素养。
该定义科学素养标准界定科学知识、科学程和科学方法、科学质和价值作构成科学素质基要素。
而我国教育主要还是从是科学知识、技能和科学方法二是科学能力三是科学观四是科学品质。
综合上面这些表述有权威得出了比较让公认结论那就是科学素养分成科学兴趣、科学知识、科学方法和科学思想四要素。
5万对科学素养标准些释名词都进行了详细说明其相关些事例却非常直白这也体现了欧洲人严谨科学态。
要想全面了科学素养和科学教育关系仅仅从面理是远远不够但是通和身教育历结合然再这我相信可以有更多发现。
《国科学教育标准》对实际验进行理论指导引入科学素养新标准概念使我识到持续性构建与学科相匹配课程是很重要科学兴趣科学知识科学方法科学思想是我目前可以做并且可以做。