优化音乐教学策略彰显以生为本思想研究
摘 要从扮演“引导者”与“启迪者”角色、指导学生主学习有效开展组合作学习、凸显学生主体地位创新教学环节设计、培养学生创造精神三方面研究如何优化音乐教学策略彰显“以生”思想以增强教学实效引领学生进入美殿堂。
关键词音乐教学；以生；主；合作；创新图分类G63395 献标志码 编008356（06）300060音乐教学承着对学生进行审美教育及思想教育等重任。
实现这目标教师要努力优化教学策略彰显“以生”思想增强教学实效引领学生进入美殿堂。
、扮演“引导者”与“启迪者”角色指导学生主学习音乐教学重感受与体验学生课堂上要借助各种形式活动对音乐风格获得初步认识然再进行试唱、演唱进而加深对作品风格把握。
课堂教学教师要扮演“引导者”与“启迪者”角色指导学生主学习。
要通耳朵“听”获取感受通嘴巴“唱”化感受；要正确处理“听”与“唱”关系实现“听唱融合”让音乐风格积淀学生心。
例如《走近苗乡侗寨》是二单元“西南风情”二课。
教学伊始教师组织学生欣赏《苗岭早晨》并提出问题这是哪少数民族音乐？全曲按速变化致可分几段？学生说出答案再分段欣赏。
段苗族音乐世界有种特有旋律“飞歌”苗语“夏样”是山歌种段就运用了“飞歌”旋律。
二段、三段采用是起欣赏因三段是段重复。
教师设计与实施上述教学活动目是通引导学生聆听及参与艺术表演培养并发展学生对苗族音乐学习兴趣。
了突显节课重教师运用了现场拉提琴、练唱旋律、得出结论、再次感受等方法。
教师还将学生分四组进行竞赛演唱主旋律使学生从游戏得出了答案。
二、有效开展组合作学习凸显学生主体地位关音乐作品风格与流派必须引导学生从感受、体验、理其音乐要素基特入手。
音乐课堂教学运用比较鉴赏表以组学习方式可以有效地引导学生关音乐了音乐语言构成初步感受音乐风格。
比如教学七年级上册“金色秋天”这单元新授课上教师首先要学生进行秋天色彩专题展示感受到秋天绚丽多彩；然告诉学生音乐世界也有许多成功作品用声音多角地描绘秋韵味、秋境《西风话》就是其首；接着指导学生欣赏该首歌曲细细品味歌曲带给己感受。
课件出示欣赏要歌曲描写了什么容和境？音乐有什么特？生生展开交流。
教师针对学生发言加以结并组织学生起朗诵歌词进步感受作品精神涵。
学生朗诵得很有节奏体现出了较强理能力。
上述案例告诉教师通比较不音乐作品进而总结音乐风格与流派特方式音乐课堂上有着显著成效。
比较鉴赏表能够让学生目了然地感受到作品风格特学生主体地位得以凸显。
三、创新教学环节设计培养学生创造精神教师次有关国歌背景知识调发现只有近三分学生能准确回答作者名而对其相关音乐化知识如创作年代、背景、创作程知道者寥寥无几。
助学生积淀音乐化教师应创新教学设计确定有针对性教学目标实施强化实践与感受。
例如执教“欧洲风情”这单元课《桑塔·露琪亚》音乐风格与流派方面设定了这样教学目标让学生对欧洲民音乐感兴趣喜欢不民族艺术风格并能主动探与其相关音乐化涵；能够感受、体验《桑塔·露琪亚》音乐情绪和风格分辨男高音音色特。
教师设计并实施了如下教学环节“观赏利名城威尼斯和佛罗伦萨→欣赏利音乐艺术→学习利民歌《桑塔·露琪亚》→结和布置作业”。
其三环节指导学生完整演唱段并体会歌曲容和风格教师请学生设计歌演唱方案（演唱情绪等）对《桑塔·露琪亚》进行表演和再创造该环节容包括体会划船动作并分组练习；结合演唱边划边唱营造船歌氛围。
四、结束语综上所述音乐课堂上教师要落实学生主体地位有效开展组探究活动；要重创新教学环节设计以培养学生主创造精神与合作学习能力。
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