【中学生健康调查分析报告】中学生思想状况分析报告
35更多顶部初学生青春期健康知识问卷调统计分析报告()二学生健康调报告三学生心理健康分析报告四关当代学生健康调报告五《关学生心理健康调报告》更多相关初学生青春期健康知识问卷调统计分析报告()初学生青春期健康知识问卷调统计分析报告樊炳宝青春期是指由儿童期到成人期渡期。
青少年这期容易出现心理和行上种种问题必须掌握青春期教育技巧引导学生科学地认识世界正确地对待己和他人保证其身心健康发展从而顺利地这危险期青春期学生心理特征有⑴智力发展特记忆力明显增强力容易集抽象思维能力加强已初步掌握了分析、判断、推理、论证逻辑思维方法认识事物能力不断提高独立识增强喜欢争论和独立思考但由脑皮层兴奋与抑制发展尚不平衡所以易受外界影响思想多变且不适应较长紧张脑力劳动。
⑵情感特情绪具有易感性和多变性容易波动并具有强烈冲动性常常走极端且不善用理智驾驭情感。
⑶志特我认识能力和识水平迅速提高初生属我识明确形成期独立愿望与尊感增强但我评价常偏高。
⑷性特征青春期是人性形成关键期学生不但兴趣、爱广泛而稳定而且世界观、人生观已初步定型；我认识、我评价、我控制和我教育能力日益发展；对友谊追和情感要十分迫切和强烈；其异性交往和友谊日渐增进但学生人格还没有完全定型具有很可变性和可朔性尚不断稳固和完善。
青春期性教育应成初生门必修课,如何适、适地对适龄青少年开展性教育,如何处理性教育教与学关系等,是当前值得探讨问题。
了学生对青春期性知识掌握程,性态和行以及性知识,以便更地进行学生健康教育,促进素质教育,作者0年0月对校3~5岁年龄段初学生68名进行了性知识问卷调。
对象与方法对象南宁市邕宁民族学初至初三年级学生共68人,其男生305人,女生33人;年龄3~5岁。
方法采取整群抽样法,按年级各随机抽取班,行设计青春期性知识调问卷,容包括青春期性生理、性心理、性态;艾滋病、性病预防知识掌握情况和性知识等。
附表（面）3 方面容,附有答卷说明,使学生明确调目与要,消除顾虑,确保填写容真实性。
采用无记名填问卷方式,班主任回避,当场发卷,独立完成,当场收回。
共发卷68份,收回有效答卷607份,其男生9份,女生33份,有效率98%。
结我们随机抽出00份拿分析期 ,青少年神分泌系统调节下 ,身心发生了很变化。
情感和性方面都处人生活跃阶段 ,而他们对身体、情感、性了程却甚匮乏。
由生活水平提高和现代化信息传播手段普及等原因 ,青少年身心发育水平普遍提前 ,性成熟早 ,婚前性行比例增高 ,并且初次性行低龄化。
青少年正面临着由性教育不足和不责任定所导致有关问题日趋严重挑战。
目前 ,艾滋病和性传播疾病正世界围迅速蔓延 ,其 0～ 岁年龄段青少年至少占 3～ (钮异 ,孙昕雨巫 ,吕姿等 ,年级工科学生艾滋病 性病伴教育近期效研究 ,学校健康教育与健康促进培训教材 )。
近年 ,学生性观念、性行趋开放 ,性历有随年级不断升高趋势 ,他们有关艾滋病、性病知识却十分缺乏。
绝多数学生性知识是从印刷品、广播、电视等零星获取 ,科学性知识教育是绝多数学生普遍要和愿望。
二学生健康调报告随着社会不断发展人们生活节奏明显加快生活习惯亦随变化。
学生庭济能力提高养成挑食坏习惯不重饮食结构致使营养失衡。
许多学生不吃早餐应付餐晚餐不乎使正处长身体阶段学生面黄肌瘦身体免疫力差频繁生病。
更另人担心是许多人买吃不看保质期常买到期食品。
除了饮食卫生就是学生校食堂问题了有学校食堂卫生状况令人担忧餐具不干净饭菜不卫生不会发生学生毒事件使学生、长忧心重重。
现学生多有叫外卖习惯或是不学校食堂吃饭很有些女学也朝这方向发展了形体美或者是说些借口不学校吃饭说学校食堂饭菜不吃排队太长饭菜里有不干净东西不根据我们调些学校食堂卫生饮食也确实有问题例如饭菜里有石头、昆虫甚至烟头等这方面问题食堂这么不当然就加了学生食堂饮食逆反心理。
问题很明显就出了。
所以说如说住学校要定要学校食堂就餐那么食堂就更应该饭菜问题、清洁工作加强这方面管理。
至学生呢？要改变长期认学校食堂漏洞问题出现问题要及食堂相关部门反映。
不吃正餐那些学生就选择叫外卖、面包和方便面代替正餐更有少部分人以零食作主食。
而丰富多彩校活动更使就紧张更显紧张。
学业和活动平衡部分学生会从生活挤压如吃饭、睡眠。
饭堂伙食是学校管理食物安全系数相对较高营养结构比较科学合理价格也比较公平。
选择饭堂伙食不仅有安全保障而且有利学生身体发育、节约金钱。
然而饭堂打饭要浪费这无疑使紧张学生舍而避。
而有学生特别是女学了追形体美忍饥挨饿以至营养不足更有甚者危及生命健康这种盲目行无疑是不可取。
而正处身体发育学生更不应盲目追形体美而对身体造成伤害。
(责任编辑)三学生心理健康分析报告丘职专0秋学生心理健康测试分析报告全面了和掌握3秋新生心理健康状况我校 9月7日对校九新生班级进行了《学生心理健康量表》测试。
参加测量并提交成功5人异常数据检出38人其3秋财高6人、3秋机高二班3人3秋学高7人3秋机高班人3秋微高人3秋艺术人3秋财会人3秋学前教育人3秋微客7人。
现就测试情况报告如下、量表简介《学生心理健康量表》由我国著名心理学王极盛教授编制可以用做评估学生心理健康状况。
该量表有0分量表分别是、 强迫症状如害怕考试、作业反复修改等强迫行；二、偏执如认别人对己有不良图和评价不正当偏执想法；三、敌对如脾气坏常有与人争辩和摔东西等冲动行；四、人际关系紧张与敏感如缺乏人际关系友感受和满或感到无法人际关系获得理和支持；五、抑郁如对丧失信心兴趣然；六、焦虑如紧张心神不定烦躁；七、 学习压力如感到学习担重、存厌学、 害怕考试等问题；八、适应不良如不适应学校生活；九、情绪不平衡如对学习 兴趣、对老师和学情绪忽高忽低； 十、心理不平衡如感到己受到不公正待遇常不气。
量表既可以从整体上衡量受试者心理健康状况也可以根据每量表平分进行评价。
二、计分方法与结释《国学生心理健康量表》是采用五级计分法即无分轻分3分偏重分严重5分。
该总分是由60项目得分加起除以60得出受试者心理健康总分表示心理健康总体状况。
0分量表分别由6项目组成将每分量表6项得分和除以6就是该量表因子分。
如心理健康总分或因子分低分表示心理比较健康；超分（包括分）表示存定程心理问题；总分或因子分是5分表示存着严重问题。
三、测试结总体概述考虑学生实际排除假选择可能性对因子分5分以上进行了统计参测学生各因子所占比例强迫症状96%、偏执353%、敌对05%、人际关系敏感08%、抑郁63%、焦虑053%、适应不良33%、情绪不稳定667%、心理不平衡9%。
从以上数据看出如下问题、学生心理健康状况不容乐观情绪不稳定、适应不良、焦虑、人际关系敏感五项都超学生数0%。
、学生进入职校部分学生住校开始远离父母进行相对独立生活增加了与学相处但是学生不学校相熟悉要程因表现适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显比例较高当然情绪不稳还应该考虑到离住校想情绪影响。
3、焦虑因子、敌对因子比率也较高。
根据这测试结建议班级工作要充分利用活动课、班会、长会、师生交流等机会给学生创造沟通、倾诉平台进而得到缓。
四、综合建议三策略、掌握应对策略对班级测试指数高项目因子即不要迷信测试、也要适调节针对班级整体发挥集体作用有识开展班级活动充分利用班级骨干也要充分给重学生创造活动平台。
、各类因子指向学生应对策略建议深入了学生生活背景及庭状况必要对长提出建议；对学生要有针对性关和关心更重要是针对性安排谈话和活动做学生忠实倾听者加强认知指导。
3、别特殊学生关策略常倾听和关不歧视不传播加强与长沟通给予长必要指导严重定要告知长介到专门心理咨询部门进行治疗或矫正综上所述次测试具有定可信可以班主任及长提供些培养学生心理健康依据。
报告人李 冰0年9月8日四关当代学生健康调报告随着社会不断发展人们生活节奏明显加快生活习惯亦随变化。
学生庭济能力提高养成挑食坏习惯不重饮食结构致使营养失衡。
许多学生不吃早餐应付餐晚餐不乎使正处长身体阶段学生面黄肌瘦身体免疫力差频繁生病。
更另人担心是许多人买吃不看保质期常买到期食品。
除了饮食卫生就是学生校食堂问题了有学校食堂卫生状况令人担忧餐具不干净饭菜不卫生不会发生学生毒事件使学生、长忧心重重。
现学生多有叫外卖习惯或是不学校食堂吃饭很有些女学也朝这方向发展了形体美或者是说些借口不学校吃饭说学校食堂饭菜不吃排队太长饭菜里有不干净东西不根据我们调些学校食堂卫生饮食也确实有问题例如饭菜里有石头、昆虫甚至烟头等这方面问题食堂这么不当然就加了学生食堂饮食逆反心理。
问题很明显就出了。
所以说如说住学校要定要学校食堂就餐那么食堂就更应该饭菜问题、清洁工作加强这方面管理。
至学生呢?要改变长期认学校食堂漏洞问题出现问题要及食堂相关部门反映。
不吃正餐那些学生就选择叫外卖、面包和方便面代替正餐更有少部分人以零食作主食。
而丰富多彩校活动更使就紧张更显紧张。
学业和活动平衡部分学生会从生活挤压如吃饭、睡眠。
饭堂伙食是学校管理食物安全系数相对较高营养结构比较科学合理价格也比较公平。
选择饭堂伙食不仅有安全保障而且有利学生身体发育、节约金钱。
然而饭堂打饭要浪费这无疑使紧张学生舍而避。
而有学生特别是女学了追形体美忍饥挨饿以至营养不足更有甚者危及生命健康这种盲目行无疑是不可取。
而正处身体发育学生更不应盲目追形体美而对身体造成伤害。
、关学生食品安全识分析学生某种特殊情况下会选择购买食品代替到饭堂吃饭那么学生对购买食品安全识又如何呢?少部分学生购买食品会看食品生产日期等基信息如知晓食品期不会进食该食品。
由我们可以发现学生食品安全识并不高。
面对食物毒情况有学生会选择行急救或马上到附近医疗机构进行治疗有会先些药吃或因情况而定甚至有会置不理。
由我们可得知多数学生能正确处理食物毒现象但仍有少部分学生没有识到食物毒严重性并及进行处理。
所以引导学生正确处理食物毒事件是十分有必要。
因提高学生食品安全识任重道远。
是部分学生选择牺牲吃饭、睡觉等生活以取得学习与课外活动平衡。
学生身体健康学习应适调整安排引导学生正确地安排助学生认识到吃正餐对身体重要性。
因学生应提高对身体健康认识学会正确处理学习和生活关系提高学习效率科学地安排。
另外广学生不应以身体健康代价追所谓形体美。
3、因学生对食品安全忽视才会发生各类食物毒事件所以学校各宣传部门机构应积极宣传食品安全知识和食品毒急救知识。
身体是革命钱也是学习钱。
学生只有从运动、饮食等方面保持身体健康才有可能有佳学习状态。
另外学生选择食品应更多地从营养角考虑不要只是味地追口味。
总提高学生食品安全识使学生树立正确饮食观念是社会、学校和学生身共责任。
五《关学生心理健康调报告》关学生心理健康调报告摘要 近年学生心理健康已成社会焦问题。
因现代社会复杂化价值观多元化,庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广学生健康成长, 适应社会,学校环境对些学生说,已是很困难事情。
因只有加社会对青少年健康心理宣传和教育这样我们才能培养和造就二十世纪人格健全创新人才促进社会进步。
关键词学生 心理健康 调我是学思想政治教育出以也会从事教育行业所以我先要了教育这行业相关事项从把我学校和社会学到东西社会实践并进步提升己。
实践我得到许多感悟!实习容包括两方面是专业课教育实习二是班主任工作实习。
这期我积极地努力地工作虚心向有验老师请教。
、调目能够以教育工作及有效地给学生提供心理健康辅导和对学生进行心理健康培养我针对学生心理健康些问题进行了调,试图探明心理健康教育存规律,以便往教育工作提供些心理学研究依据。
二、调对象与调方法、调对象深圳博明学校七、八年级学生、调差方法采用不记名调问卷法,别谈话调研究(被调者学生保密,维护其人稳私权,体现心理健康调原则性)。
三、结与分析、学生心理健康定义世界卫生组织对心理健康定义是不但没有身体缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满状态。
健康除了身体无病外,还要具备心理稳定及良社会适应性。
学生心理健康是指具备健全智力,情感和志连续统人格及对己,对人,对社会正确认知和良适应。
、学生心理健康标准参照世界卫生组织所提出心理健康标准,我把学生心理健康标准确定以下几方面学习适应性,我认知与现实感,人际关系和谐程,性发展良性四方面。
（）学生学习适应性心理健康学生,通常有比较学习态和学习方法；学习目明确,学习目标具体,切合实际；学习觉性强,善制定学习计划,并执行计划程表现出志力强,学习信心足；对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活应对。
通调学习适应性,体分四类型,种类型占6%,从调问卷可知对无老师看管习课他们会觉学习。
令人遗憾是三种类型0%和四种类型%学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用,b,,四种代表示四种类型)。
当回答对考试感受,和b学生表示喜欢做些难题,而学生感到怕,学生则表示无所谓。
当问卷提出老师讲课出现错误只有30%学生敢提出,其它(包括b,,)学生都选择保持沉默或下面议论。
这也可见传统教育教师绝对权威专制弊端。
对学习目性,学生表示学习技长,b,学生表示如父母所愿,或考上学有出路,而学生表示不明确。
（）学习我认知与现实感我认知指对己心理程与特征及其表现认识,而现实感则指人对己现实关系认识。
心理健康学生往往有较强我认知能力,他们能够正确地认识己,我评价恰当。
对现实感知能力上,他们能够客观地认识现实,并根据对现实认识给己做出恰当人生发展定位,有与现实系紧密我价值体系。
通调问卷,可以按计分方法把学生分四种价值类型踏实型,从众型,功利型和冷漠型。
踏实型学生顺从社会规,积极社会,另方面,有律控和我导向表现,重视传统和社会评价。
从众型学生相当顺从社会规,但这种顺从是他人导向随波逐流,也有享乐主义,及行乐倾向,顺乎然生活方式,倾向保守。
功利型是以我心功利主义,对道义及人情这类价值不甚,认金钱至关重要,追人利益而不是公益。
冷漠型是不乎社会规,回避人际交往,也不他人价值取向,所持态是人不犯我,我不犯人。
（3）学生人际关系学生人际关系包括学关系,异性学关系,和师生关系。
调结只有7%学生达到8分以上,表示人际关系较类型；0%学生达到6分8分数段,表示人际关系般；有3%是不及格,人际关系较差,突出体现问题是当问及你喜欢拿别人缺陷开玩笑吗有8%学生都答会,当问及你友学习成绩超己,你会真感到眼红,妒忌吗 70%学生答会,这是令人心颤回答。
也许只有心理健康不记名调学生才会说出己丑陋,但确是非常真实面。
这些都应该引起我们教育者高重视,因教师不仅要学习上学生传道,授业,惑,还要做到精神上成学生父母,朋友角色,这样才有师生真正心灵沟通,助学生除困惑,让他们以健康心态对待学习和生活。
（）学生人格特征我国心理学工作者修订出我国《学生心理健康诊断测验》其把学生人格倾向分八方向学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,责倾向,敏倾向,身体症状,恐怖倾向,冲动倾向。
对初、初二人调结如下人格倾向分比学习焦虑3%对人焦虑36%孤独倾向3%责倾向9%敏倾向%身体症状9%恐怖倾向%冲动倾向7%3、初生主要心理特（）抽象能力有较发展,独立性要高,不愿接受约束与限制。
（）情感容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与长,老师谈。
（3）学习觉性较高,但也容易表现出独断性,争强胜,坚持错误,但仍稚嫩。
（）能根据社会要约束己,我控制力较。
（5）理想逐步向概括性发展,能够对己理想人物特加以分析。
（6）对人生义有了初步理,对人生和世界评价带人人性特。
四、讨论与建议学生心理健康问题通调显示结是不容忽视,开展心理健康教育,发展学生健康心理已成十分紧迫和重要课题。
让教师们培养出健康向上,知进取二十世纪接班人提出以下建议、学开设专门心理健康教育课程助学生了心理科学知识掌握定心理调节技术如心理卫生常识讲座心理调节问题答疑焦问题讨论等心理知识学习明确认识、矫正观念以积极态对待己心理冲突。
也可以举行些趣味活动训炼课这是学生开展心理健康教育有效方法。
活动容包括品表演角色模拟游戏访问以及其他活动形式掌握些诸如移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒。
、优化二课堂引导学生积极参加各种实践活( 动开阔学生知识领域、思想境界提高化修养扩社交围和心理容量发展学生性。
学生通校外实践才能发现开拓身潜力。
、鼓励学生养成课外爱这我深有体会有如心理压力可以尝试看半场球赛下棋喝茶等等缓心态如没有良课外爱并且课余生活常付诸实践这样话学生能够课余生活当养成良习惯陶冶己情操并且也能暂移心达到发泄压力抒发情感享受这无疑对减压应试都是件非常事情。
五、得到验与教训、次活动准备工作其实并做无法学校围展开广泛活动也无法造成较影响学校留下有义东西。
这证明了我团结各方力量人际交往能力仍然存有定问题。
、次活动次采取了问卷调难免有定错漏问卷身虽然多次检修改但仍有不完善处。
这给了我们下次做问卷调良验教训。