伤仲永教案设计表格式 伤仲永教案
35更多顶部伤仲永教案二伤仲永教案三《伤仲永》教案四伤仲永教案五伤仲永教案更多相关伤仲永教案《伤仲永》教学案教案背景、面向学生初学科语、课3、学生课前准备（）学生词准音。
（）初课能进行较准确句逗停顿。
（3）能够借助工具粗略翻译课教学课题对《伤仲永》品与感悟具体如下知识与能力积累些言实词、虚词培养学生理能力；把握仲永成长历程及给人启示；3背诵课哲理性语句。
程与方法动探究把握详略安排妙；议议感悟主旨；情感态和价值观领会人知识才能并不是成不变天教育和学习造就人才方面起定性作用；使学生认识到己正受天教育并觉学习。
教材分析《伤仲永》是随笔（散种）可分两部分。
部分采用了见闻录方式用“闻”、“见”、“问”三片断依次写了方仲永从５岁到２０岁才能发展变化三阶段。
这部分作者详写片断铺陈方仲永才能初露期情形明他才能衰退原因；极简略地写两片断出他才能衰退以致“泯然众人矣”。
二部分是议论作者借事说理阐明了人天与天学习关系强调天学习对成才重要性。
作者认人才能有赖天教育和培养即使是天赋很高人如不加以教育和培养也会变成平庸无能人。
作者采用了寓理事、欲抑先扬、对比鲜明写作方法语言精炼、说理深刻、启人心扉。
教学重领会详细得当写法；教学难理课借事说理技巧明白天才出勤奋道理。
学习程、品故事导入新课。
幻灯片展示《种子故事》（见课件）学生并思考面问题——种子结局会怎样？（学生举手发言）教师结种子如那先天聪明优秀人呢？不天努力学习他（她）会怎样？今天我们就学习天才故事。
（引出课题伤仲永）二、明确学习目标多媒体展示三、检预习 （检基础上对下列词句子学习） 给下列音隶扳谒称泯 出句停顿释其加粗并翻译句子①尝|识具忽|啼。
②借旁近|与即|诗四句并|其名。
③其诗|以养父母、收族。
④是|指物作诗|立就其理|皆有|可观者。
⑤父|利其然也日扳仲永|环谒邑人。
③余闻也|久3 学们预习程还有那些词句问题没有？（合作交流质疑难）四、全班齐课。
五、复述课容。
（组荐代表展示）六、梳理故事脉络。
（组合作探讨师巡视指导）方仲永天人表现哪里？课出原句。
方仲永才能发展变化历了几阶段?各有什么特?课是怎样叙述?三阶段3方仲永由天人变得“泯然众人”原因是什么？用原句回答。
关方仲永三发展阶段叙述有见有闻有详有略这样安排组织材有何处？七、研探究组合作交流．3段思考下列问题。
①这段语言表达方式上有何特？②这段“受天”指什么？“受人’又指什么？③这段讲了几层思作者要表明主要观是什么？．方仲永由神童沦平庸辈作者是怎样看?你觉得作者写作真正用是什么呢？3．学了你有何感想？（由谈感想,可以从仲永身角谈,也可以从仲永父亲角谈,还可以系实际谈。
只要观是从提炼出,心明确,语言流畅即可。
）．全班交流教师视情况拨。
八、结寓理事通方仲永5岁到0岁才能发展变化故事说明了人天和天成才关系。
由看人成长关键天接受学习提高身素质。
我们这样普通人就更要努力学习不然想成平常人恐怕都办不到。
老师赠送你们条伟发明爱迪生名言“天才是分灵感加上分九十九汗水”希望你们珍惜机会学习长成对国、对社会有用人。
九、课末检测(学生独立完成全班交流矫正)、方仲永天泯灭直接原因是。
、以随笔形式借事说理以3、前面我们曾学欲扬先抑写法而却正相反使用了理冲击产生“理不讲而明”艺术效。
十、课延伸、以“从方仲永悲剧所想到”题写出己感悟。
、熟课领悟课语言表达简洁、洗炼特。
3、收集有关“成才与勤奋”名言警句教学反思作随笔部分采用了见闻录方式用“闻”、“见”、“问”三片断依次写了方仲永从５岁到２０岁才能发展变化三阶段。
二部分是议论作者借事说理阐明了人天与天学习关系强调天学习对成才重要性。
从行程说脉络极调理。
作者采用了寓理事、欲抑先扬、对比鲜明写作方法语言精炼、说理深刻、启人心扉。
但是由关系课朗、语感培养方面课堂教学显得有所欠缺。
今我将努力探言教学既不拘泥只是死扣言词语又不忽略言基础知识学习。
、能力能够顺畅朗课提高准确翻译课能力。
3、德育认识天教育重要性。
、认识到“天教育”重要性。
教学设想根据课堂教学设计基原理并结合语课程标准具体要制定了“伤仲永”教学方案。
我整体思路是故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。
了达到目标、突出重、突破难、疑根据素质教育和创新教育精神再结合课实际特我采用了诵法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生学习兴趣培养学生利用各种渠道问题能力深入体会蕴含思想感情。
新课标“学生是语学习主人是学生性化行不应以教师分析代替学生实践。
学生获得知识有循序渐进程教学我依据“三有利”原则确定学法具体如下?、勾画圈法——让学生勤动笔墨积极。
、讨论法——让学生积极参与。
3、主合作、探究法——学生实践巩固提高。
教学数课教学程课、故事导入卡尔·威特800年7月出生哈勒洛赫村是9世纪德国著名天才。
他八九岁就能由运用德语、法语、利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学尤其擅长数学；9岁他进入了哥廷根学；年仅岁就被授予哲学博士学位；6岁获得法学博士学位并被任命柏林学法学教授；3岁他发表《但丁误》成研究但丁权威。
与那些早失劲神童们不卡尔·威特生都德国著名学里授学有口皆碑赞扬声直讲到883年逝世止。
卡尔·威特能取得这番惊人成就并不是由他天赋有多高超——恰恰相反他出生被认是有些痴呆婴儿——而是全赖他父亲教育有方。
卡尔·威特与仲永正形成鲜明对比。
二、 了作者提示学生从名、、地、评、作五方面掌握准备作分钟抢答练习。
这环节便学生掌握学常识锻炼速速记能力抢答练习培养学生竞争识活跃课堂气氛。
三、 感知课学生朗课。
然教师纠正其错误音和不准确断句例如①尝|识具忽|啼。
②借旁近|与即|诗四句并|其名。
③其诗|以养父母、收族。
④是|指物作诗位就其理|皆有可观者。
⑤父|利其然也日扳仲永|环谒邑人。
③余闻也|久。
再遍并出词类活用其有①邑人奇以?奇形容动词作动词。
②宾客其父把?当作宾客名词作动词。
③利其然以?利名词作动词。
④伤仲永哀伤感伤形容词作动词。
四、理课让学准备5分钟标出不懂或不理词句然分别请学起致翻译段和二段。
然教师再学们翻译基础上进行补充说明。
再指出重词句并进行详细讲。
五、 布置作业、熟课并尝试背诵全。
、出所有“”和“与”并进行归类。
3、翻译三然段。
二课、复习上节课容二、感知课抽三学起分别朗三然段。
三、理课、抽学起翻译三然段然请其他学说出与前面学不致地方教师讲。
、教师讲“与”和“”分类学们把昨天做关这部分作业与桌交叉改正。
3、让学们分组讨论并回答 课写了仲永才能发展变化那几阶段。
然教师讲（三阶段阶段幼年作诗非凡才能和天赋。
如“即诗四句”“指物作诗立就”“理皆有可观”。
二阶段写十二三岁方仲永才能不如先前“不能称前闻”。
、学们思考并回答这三发展变化阶段详略安排有何处（写仲永年少天聪慧以“闻”形式；写仲永十二三岁才思“不能称前闻”以“见”形式；写方仲永终平庸无奇又以“闻”形式。
“见”和“闻”有机结合叙述真切可信课详写阶段铺陈方仲永才能初露情形暗示其前途无量而其父“利其然”举却导致他才能衰退。
两阶段略写几笔出方仲永沦落平庸情形引人深思。
这种详略处理有力地突出了主旨鲜明地体现了“伤”含义。
5、让学们主合作讨论作者是通什么样形式讲述仲永故事这样写有什么处。
四、 归纳总结先请几位学起回答主旨是什么然教师再总结。
借事说理通方仲永五岁到二十岁才能发展变化故事说明了人天和天成才关系。
叙述方仲永从幼年天人到长“泯然众人”变化程明他才能衰退原因是“不使学”是“其受人者不至”通生动事例得出具有普遍借鉴义道理给人以深长思考。
五、布置作业、背诵全。
、理并记住重言词句。
3、写关仲永故事感数不限感情真挚。
、预习下课。
三《伤仲永》教案《伤仲永》教案【教学目标】、积累重要言词语掌握它们音、形、义。
、朗课整体感知容；3、译课把握掌握课结构。
、思课把握作者观理所要讲明道理。
课导入新课古人说“吾生也有涯而知也无涯。
”这句千古名言语道破了“活到老学到老”真谛。
它告诉我们人只有不断学习、终生学习才能与俱进成顺应代有用才。
反如你不进行学习不接受教育哪怕你是神童、天才也会随着流逝销蚀成庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习课——《伤仲永》里主人公方仲永就是这样型例证。
【连接】王安石（0年—086年5月日）介甫半山封荆国公。
江西临川人北宋政治、思想。
也是著名学唐宋八。
北宋学具有突出成就。
其诗“学杜得其瘦硬”长说理与修辞善用风格遒劲有力警辟精绝亦有情韵深婉作。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
【问题】《伤仲永》是随笔。
随笔即随手笔录不拘格。
是散种。
古代随笔常借件事抒发作者情感或阐述某种观。
短活泼境隽永。
伤是“哀伤,叹息”思。
伤仲永即怜惜方仲永这幼天聪颖神童由没有学习以致长竟成默默无闻庸人。
教师提示些词音隶（lì）扳（ā）谒（è）泯（ǐ）称（è）卒（zú）3、指名朗掌握朗节奏师生共指正。
教师提示朗下列语句停顿。
（）尝识具忽啼。
（）借旁近与即诗四句并其名。
（3）其诗以养父母、收族。
（）是指物作诗立就其理皆可观者。
（5）父利其然也日扳仲永环谒邑人。
（6）余闻也久。
、全班齐全边边思考讲述了什么故事？用己话说说。
二、译课、合作探究、学生借助释和工具译课将不会翻译、词、句记录下。
、组、班共释疑教师适助。
三、精讲拨教师引导学生归纳重要言词、通假扳通“攀”、词多义、、其、几用法特殊词（）、即诗四句写 名词活用动词（）、日扳仲永环谒邑人每天名词活用状语（3）、邑人奇对? ?感到惊奇形容词活用动词（）、稍稍宾客其父把? ?当作宾客名词活用动词（5）、父利其然也认? ?有利可图名词活用动词3、几特殊句式、不使学（省略句省略了宾语即“不使（）学”）b、令作诗(省略句省略了宾语即“令（其）作诗”)、还扬州 (倒装句正确语序是“扬州还”)四、当堂检测、释划线词 世隶耕尝识具父异焉 借旁近与即诗四句其名 传乡秀才、翻译句子（）邑人奇稍稍宾客其父或以钱币乞。
（）父利其然也日扳仲永环谒邑人不使学。
（3）其受天也贤材人远矣。
卒众人则其受人者不至也。
五、结节课通朗课疏通我们了了神童终“泯然众人”故事。
那么原因何？作者流露出怎样观？我们又能得到哪些启示呢？下堂课我们再进步学习。
二课、复习导入检复述。
二、主学习（速课思考以下问题）、题目“伤”是什么思？、段什么特别交代方仲永“世隶耕” ？交代了他籍贯、身世、姓名、世。
下作铺垫既衬托出他非凡天又暗示了造成他命运庭背景。
3、方仲永变化历了哪几阶段?（１）“仲永生五年??其理皆有可观者。
” ——幼年天人有作诗才能；（）“十二三矣令作诗不能称前闻。
”——十二三岁才能衰退不如前；（3）“又七年??泯然众人矣。
” ——又七年完全变成平庸人。
三、合作探究 精讲拨、方仲永由天人变得“泯然众人”原因是什么?从方仲永人情况看,原因是“父利其然也日扳仲永环谒邑人”贪图利目光短浅而“不使学”。
从道理上讲 因“其受人者不至”即没有受到天正常教育。
、段议论讲了什么道理?指出方仲永才能衰退是由“受人者不至”强调了天教育重要。
3、什么详写方仲永才能初露情形?是说明“仲永通悟”是“受天”与“泯然众人矣”形成强烈对比。
、“余闻也久”这句话叙事有什么作用?叙事采用了见闻录方式段是“闻”二段是先“见”“闻”。
这种见闻录方式给人以真切真实感。
5、怎样认识“受天”与“受人”关系?作者所说“受天”是指人天；“受人”是指天教育。
作者认二者者更重要即天教育对人是否成才是至关重要这观无疑是正确。
四、体验反思、由方仲永你想到了什么？（可从父母、身、学习对成才重要性谈教师适对学生进行感恩、学习等教育。
）、假如你是方仲永你将怎么做？五、拓展提升集有关“天才与勤奋”名言警句或古人勤学故事并写感。
六、课堂结寓理事借方仲永由五岁能诗神童因“不使学”而“泯然众人”故事说明了天教育对成才重要性。
板设计伤仲永（王安石）伤？叙事神童泯然众人议论强调天教育对成才重要性四伤仲永教案《伤仲永》教案山东省临朐县城关街道北苑学国芳、教材分析《伤仲永》是人教版七年级下册单元言学生七年级上册已接触言有定言基础。
单元是以成长主题单元。
主要记述了仲永五岁到二十岁这段里由奇才变成了普通人故事。
作者借事说理强调了“才能有赖天学习和培养”观这对学生成长有很重要教育义。
《新课程标准》要初学段学生” 浅易言能借助释和工具理基容”“对作品思想感情倾向能系化背景做出己评价对作品感人情境和形象能说出己体验”。
二、学生分析我校虽地处县城里但学生多农村庭学生素质整体而言较差并且都分学生言能力差原因是言作品难学无论从或容上都与今天学生有较距离所以学生对言不感兴趣认上言课非常枯燥、乏味。
不这叙事部分浅显易懂学生起不会感到困难可引导学生参考释己懂。
议论部分稍难要重引导学生理什么方仲永会有这样变我们应该从汲取哪些教训。
三、教学设想兴趣是老师。
有多媒体手段辅助能很地激起学生兴趣另外让学生主动地学更重要我改编情节通游戏形式展开教学。
首先课前预习学生课质疑正音释；其次整体感知课了课容复述故事。
再次合作、探究、讨论仲永才能变化原因。
请学们做仲永老师给他写评语探讨人才观。
四、教学目标、知识与技能掌握有关言虚词和实词用法能翻译全体会语言简洁、洗练特明确仲永“泯然众人矣”深层原因、程与方法利用工具结合释懂故事复述故事。
3、 情感态与价值观理天教育是成才关键正确把握作者思想感情引导学生正确处理天和天学习关系。
五、教学重、难、掌握重言词语,准确地翻译课。
、认识到"天教育"重要性。
六、教学策略寓教乐。
教学我采用讲述导入法、问题讨论法、主合作探究式教学法、启发式教学法直观教学法等。
教学手段多媒体辅助七、教学程（）课前预习、参照工具结合释准音懂课。
、翻译课复述故事。
3、思考仲永由奇才变平庸深层原因（二）导入可由勤奋名言导入学生思考回答也可老师提示。
韩公曾说“业精勤荒嬉行成思毁随。
”这两句话是所熟知无疑是强调勤奋重要性。
如人不勤奋不努力那么天再高也毫无用处。
遗憾是有很多人并没有认识到这持聪明以有天赋结终沦庸才北宋政治、学、思想王安石向我们介绍方仲永就是这样人。
作作品简介（屏幕显示） 选《临川先生集》。
作者王安石（0—086）介甫半山江西临川人北宋政治、学。
做官向朝廷上万言提出政治改革主张。
继而推行各项政治革新取得定成就。
但由保守派强烈反对他两次被害。
晚年封荆国公谥“”。
著有《王临川集》、《王公集》他是唐宋八。
设计目——激发学生学习兴趣（三）检预习（屏幕显示生、正音）、生正音隶(lì)扳(ā)谒(è)邑（ì） 矣(ǐ)泯(ǐ)称(è)卒(zú)焉(ā)耶(é)、翻译课（生翻译）、对“”“”进行归类。
（屏幕显示生回答）忽啼它指具代词。
卒众人语气助词不译。
借旁近与他指仲永代词。
不能称前闻助词。
余闻也久这事。
指仲永父“不使学”“环谒邑人”代词。
环谒邑人到介词。
贤材人远矣比介词。
舅见介词。
爱人者不至从介词。
b．从出词类活用词语。
①邑人奇以…奇形容动词作动词。
②宾客其父把…当作宾客名词作动词。
③利其然以…利名词作动词。
④伤仲永哀伤感伤形容词作动词。
设计目——掌握词理；面对主旨挖掘和把握做铺垫（四）反复朗、复述课（生由、齐然请生进行复述）（五）整体感知问题探究（屏幕显示问题）、方仲永从“幼年天人”到“终“泯然众人””变得(明平庸无奇变化历了哪几阶段?从哪些句子可以看出？、方仲永终“泯然众人”原因是什么？3、怎样认识“受天”与“受人”关系?、题目是《伤仲永》“伤”是什么思？表达了作者怎样思想感情？ 生讨论交流明确、童年期才思敏捷．天赋极高“世隶耕” “尝识具”却能五岁就“啼哭”。
“诗名”“指物作诗立就”“理可观”。
少年期才思衰退不如前“不能称前闻”。
青年期才思平庸与众无异“泯然众人矣”。
、从方仲永人情况看原因是“父利其然也日扳仲永环谒邑人”贪图利目光短浅而“不使学”。
从道理上说原因是作者面议论所认那样方仲永“卒众人”是因“其受人者不至”即没有受到天正常教育。
作者认“仲永通悟”是“受天”他才能衰退原因是“受人者不至”并引发天赋不如方仲永人如不“受人”结将更不可设想感慨。
这段话论说事理步步推进辨明了“受天”与“受人”关系令人深感“受人”重要。
、“伤”是哀伤、哀怜思。
里行流露着作者对神童终“泯然众人”惋惜情对“受天”而“受人者不至”者哀伤情。
设计目——通讨论、理这些问题从而理主旨深刻把握作者写作用。
（六）拓展、仲永故事确给了我们很多启示请学们做仲永老师根据他表现给他下段评语。
提示下评语要结合仲永实际情况观要明确容要有义语言要准确要简要。
请学们拿出笔先把评语写纸上看谁写得棒。
示例仲永你五岁“即诗四句并其名”很聪明是神童。
可是你不该年纪轻轻就把学习抛脑啊你终“泯然众人”原因就是你放弃了学习。
人非生而知不学习就没有真正知识。
学习对每人说都是极端重要。
概你知道“活到老学到老”这句格言吧请记住人聪明学习。
学生表现很积极。
、根据学生对方仲永评价师进行结从仲永身上学们能得出什么结论呢？说说你人才观。
像我们这样普通人更要努力学习不然想成平常人恐怕都办不到。
（七）结寓理事通方仲永5岁到0岁才能发展变化故事说明了人天和天成才关系。
前两段叙事段议论。
叙事部分详写方仲永幼年才能出众情形而略写情况先抑扬对比鲜明表达了作者婉惜情；然就事说理提出作者见画龙睛起了突出心作用。
（八）布臵作业扩写课段。
要不改变情节和基容进行丰富想00左右。
附板设计伤仲永王安石童年期——才思敏捷．天赋极高少年期——才思衰退不如前“受人者不至”青年期——才思平庸与众无异《伤仲永》教学反思王安石《伤仲永》是借事说理言。
以方仲永天人到泯然众人实例告诉我们天教育对人成才是非常重要。
言简赅说理严谨。
对这样极富教育义精品如何将它价值充分发挥出是要我们教师课前做准备。
而对课讲授我直期待着。
班级有许多很聪明但不努力学习学生他们上课不认真听讲下课却惹事生非与其他班不爱学习学生走起实令人忧心。
基这样班情和现新课标要设计教学环节我重学生主学习、课堂讨论、师生动和合作探究使学生真切地体会到聪明与勤奋关系——业精勤荒嬉。
课前我要学生对课题目、作者作品学常识、课下释、课进行了全方位预习。
疏通把握容这些环节进行得很顺利。
理主旨打下了良基础。
设计让学们做仲永老师根据他表现给他下段评语。
班上学生很积极很快写出并且争着发言。
根据学生对方仲永评价我进行结从仲永身上学们能得出什么结论呢？说说你人才观。
学们讨论很快得出这样结论人成长关键天接受学习提高身素质。
像我们这样普通人更要努力学习不然想成平常人恐怕都办不到。
另外能将各种能力训练渗透其。
虽然只是短短节课但了知识综合重知识、能力以及知识、能力、情感系重视积累、感悟与语感培养致力语素养提高。
如“说”训练就有让学生介绍名言复述故事谈感想等。
但是因关系基础知识掌握不够牢靠朗方面也应该着重指导。
五伤仲永教案《伤仲永》教案走近作者王安石（0086） 江西临川人北宋政治、思想、学。
做官向朝廷上提出政治改革主张。
继而推行各项政治革新取得定成就。
但由保守派强烈反对他两次被害。
晚年封荆国公谥“”。
著有《临川先生集》、《王公集》他是唐宋八。
唐宋八唐宋期八散代表作合称即唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
教学目标、围绕“伤”展开了方仲永才能变化三阶段、原因以及理天教育重要性。
、反思“神童现象”理课现实义即不仅要重视教育还应尊重教育规律重视人身心发展规律改变功利主义教育行。
下列语句停顿你准么？仲永生五年借旁近与即诗四句并其名其诗以养父母、收族是指物作诗立就其理皆有可观者传乡秀才观日扳仲永环谒邑人余闻也久其受天也贤材人远矣根据教教参疏通。
“伤”是哀伤哀怜思表达了作者对方仲永这样神童“泯然众人”惋惜情。
对“受天”而“受人者不至”者哀伤情。
揣摩下列句子朗语气。
、其理皆有可观者。
－－惊叹语气、父利其然也。
－－愤怒语气3、不能称前闻。
－－遗憾语气、泯然众人矣。
－－痛心语气二、概括主要容《伤仲永》叙述了方仲永5岁到0岁才能发展变化故事。
二、方仲永才能变化历了哪三阶段？见教参课3段思考下列问题 ①这段语言表达方式上有何特?段以 议论主②这段“受天”指什么?“受人”又指什么?“受天”是指人天即有天赋。
“受人”是指天教育。
③这段讲了几层思作者要表明主要观是什么?讲了两层思从“王子曰”到“不至”是层揭示仲 永才能泯灭原因即“受人者不至也”；从“彼其……”至末是二层由仲永引申出天赋差人如不“受人”结局更加可悲。
四、方仲永由天人沦“泯然众人”原因是什么？ （原）原因是“父利其然也日扳仲永环谒邑人不使学。
即其父贪图利目光短浅而“不使学”。
（贪财短视）动词“扳”和“谒”起修饰作用“环”活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁孩子己寻吃喝庸俗相生动形象慨叹情溢言表。
因“其受人者不至也”即没有受到正常天教育。
用极其凝炼笔墨揭示了仲永能受到正常天教育才能衰竭天尽丧原因。
方仲永命运变化关键因素是三不使学。
六、段议论讲了什么道理？“受天” ——指人天“受人”——指人天学习和教育作者认“仲永通悟”是“受天”他才能衰退原因是“受人者不至”天人没有得到良教育尚且变成普通人那些天平常人如不接受教育连普通人都赶不上了。
这段话论说事理步步推进辨明了“受天”与“受人”关系指出方仲永才能衰退是由“受人者不至”强调了天教育对成长重要性。
七、 怎样认识“受天”与“受人”关系?作者认二者者 更重要即天教育对人是否成才是至关重要这观无疑是正确。
八、“余闻也久”这句话叙事有什么作用?这句话起了渡作用。
“”指上所述仲水幼年作诗情况“余闻”承接上；“也久”说明作者很关这件神奇事暗示要探究这件事弄明白然引出下与仲永相见。
明暗两层思实现上下渡。
这种见闻录方式富有生活气息给人以真切真实感。
九、仲永成长三阶段叙述有见有闻有详有略这样写有什么处？、写仲永少天聪明是以“闻”形式。
（详）、写仲永十二三岁才思“不能称前闻”是以“见”形式。
（略）3、写仲永终沦平庸又是以“闻”形式。
（略） 见闻结合使叙事显得真实可信。
十、这三阶段叙述有见有闻有详有略这样写有什么处？、课详写阶段。
铺陈仲永才能初露情形暗示其前途无量而其父贪利导致他才能衰退。
、两阶段略写几笔出其沦平庸原因引人深思。
这样详略处理有力地突出了“伤”这主题。
6我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人智力发展存着某些差异但这不是起定作用因素起定作用因素是天教育和学习。
青少年应正确认识己天加上勤奋学习可能成栋梁材；反即使天再如不学习样会碌碌无。
另方面即使天差人如勤奋学习也可以成有用才。
7、你是否作者观？ 结合实例谈谈你看法。
哪里有天才我是把喝咖啡工夫都用工作上了。
——鲁迅天才就是分灵感加上分九十九汗水。
——爱迪生我是拙笨学艺者没有充分天才全凭苦学。
——梅兰芳人们把我成功归因我天才；其实我天才只是刻苦罢了。
——爱因斯坦业精勤荒嬉；行成思毁随。
——韩愈《伤仲永》究竟谁而“伤”？说说你理。
仲永天人却“泯然众人”丧失成长主权仲永父 名利所困贪财短视不使学邑 人吹捧、趋若鹜不良心态。
语言非常精练作者将丰富表现力赋予了每句子、每词甚至每出相应例子。
揣摩语言、“金溪民方仲永,世隶耕。
”交代了关方仲永哪些情况？系下说说作者什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他籍贯、身世、姓名、世。
“世隶耕”下作铺垫既衬托出他非凡天又暗示了造成他命运庭背景。
“啼”生动地写出仲永具儿童情态。
“忽”、“即”、“立”三副词使天非凡、思敏捷神童形象跃然纸上。
“奇”、“宾客其父”、“乞”三言两语就从旁衬托出方仲永杰出才华。
、分析“”句。
“利”表现了其父贪钱财、鼠目寸光性格特。
“环谒”概括了其父财可鄙行。
句用极其凝炼笔墨揭示了仲永才能衰竭天尽丧原因。
结借事说理以方仲永从幼年天人却因其父“不使学”而终“泯然众人”变得平庸无奇实例说明天教育对成才重要性。
生有神也得育有方否则器难成。
归纳①忽啼它指具代词。
②借旁近与他指仲永代词。
③余闻也久这事。
指仲永父“不 使学”、“环谒邑人”代词。
④不能称前闻助词。
⑤卒众人语气助词不译。
①环谒邑人到介词。
②舅见介词。
③贤材人远矣比介词。
④受人者不至从介词。
词类活用邑人奇以…奇形容词动用法对……(感到)奇怪宾客其父名词动用法以宾客礼对待……即把…当作宾客。
利其然以…利名词作动词对……(感到)有利可图。
然这样。
伤仲永哀伤感伤形容词作动词。
父异焉形容词动用法对…… (感到)诧异焉语气代词代这件事。
题目“伤”有何含义？天聪明儿童终沦“众人”而感到惋惜。
感慨仲永虽有天赋却没有遇到有利他成长环境。
3感慨社会上许多质平常人也样不努力学习提高以致连成“众人”都不可得。
归纳主题借事说理以方仲永从幼年天人却因其父“不使学”而终“泯然众人”变得平庸无奇实例说明天教育对成才重要性。
有关学习名言人不光是靠他生就拥有切而是靠他从学习所得到切造就己。