生物教学中语文知识的应用教育论文 关于生物教学的论文
【摘要】生物教学恰当地运用语学科语言、、比喻、修辞语法、成语和诗歌等手法能起到增加生物教学趣味性激发学生学习兴趣促进学生学习并提高学习效率作用。
诗歌。
生物学学科与语学科有着非常密切关系生物学教学利用这种关系将语言、、比喻、修辞语法、成语和诗歌等知识穿插到生物课既有利加强两门学科系又有助对生物知识理能够激发学生学习兴趣知欲促进学生学习并提高学习效率作用。
学生对生物教材语言必都很重视常常出现发音不准、错别、辞不达、描述不确切等现象再者生物教材有些术语用孤僻对学生说是生如我们生物教师对不加以纠正强调将会使学生产生错误认识例如细胞“胞（bā）”错胞（ā）、蝙（bā）蝠“蝙”错成（ā）、臀（ú）部“臀”错成（à）、细菌（ū）“菌”错成菌（ǔ）、鱼鳔（bà）错成鳔（à）。
又如把神“”错写成“精”白暨豚“暨”错写成既、把鱼运动器官“鳍”错写成“脐”、把种子主要部分“胚”错写成“坯”等。
因作生物教师教学程讲究用是十分必要也是义不容辞责任只有这样才能使学生对生物教材术语发音准确、写规、用词恰当、学会用规化语言描述生物现象准确表达出己思想。
否则学生只能囫囵吞枣死记硬背得到些没有根基和生命力支离破碎知识了给学生清晰正确认识我们不妨咬嚼。
生物教学由概念繁多有相当部分概念抽象、深奥、干涩、由教学程适当运用通俗比喻、夸张、拟人等修辞手法描述生物某些现象和特征充分利用无识记规律集学生力既有利用激发学生学习兴趣又能提高学生记忆力。
例如把绿叶比作“绿化工厂”、叶肉细胞比作“车”叶绿体比作“机器”、把白细胞比作“战士”细菌比作“侵略者”、把叶片结构比作“夹心面包”保护色———我这里你看得见我吗？警戒色———我就这里谁敢惹我蒸腾作用———树木出汗等促进知识迁移应用提高课堂教学效使学生兴趣盎然。
生物教学程适当进行语法分析能助学生对生物知识理诱导学生产生新奇感充分利用无效能。
例如学生对生理卫生酶感到抽象难懂对句子成分进行分析“酶是（生活细胞制造）（具有催化作用）蛋白质”；定语指出了酶———生活细胞二定语表明了酶功能———催化作用又如新陈代谢是（生物体全部有序）（化学变化）总称；定语指出了新陈代谢围二定语指出了新陈代谢实质。
这样将难化整零加深理和提高记忆力。
生物程适地利用成语活跃课堂气氛加深理激发学生学习兴趣突出教学重和难。
例如用“螳螂捕食、黄雀”描述食物链关系；通“树—蝉—螳螂—黄雀”这食物链有机系引申出生态系统物质和能量递程。
又如“作茧缚”表示适应相对性；“飞蛾扑火”表示趋光性；“无师通”表示动物先天性行；“枯木逢春”表示温等生态因素对生物影响。
生物教学适地利用诗歌不仅能学生创造出种诗情画般教学情境激发了学生学习兴趣活跃课堂气氛让学生感受到然美生命美和境美。
形成正确价值取向。
例如“春色满关不住枝红杏出墙”说明植物向光性。
又如“落红不是无情物化作春泥更护花”理生态系统物质循环利用和微生物分作用。
又如“野火烧不尽春风吹又生”讲述生态系统恢复稳定性和无性生殖。
由可见生物教学程积极渗透借助语知识教学并非越俎代庖多举而且更加有利学生对知识理掌握培养学生学习生物知识兴趣和能力。
树立他们信积极探追知识创造他们财富。