运用多媒体教学 激发音乐课兴趣
提供技术平台，自觉参与学习 毕业论文网 音乐教育要关注学员的个性发展，突出“以人为本”。
在传统的教学过程中一切都是由教师做主导，学员们只能被动地参加这个过程。
而在多媒体这样的交互式学习环境中，学员们可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
也就是说，学员们有了主动参与的可能，而不是一切听从教师的摆布。
学员们的学习现在已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性思考。
把音乐学习的主动权还给学员，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，这是老年大学音乐学习中的首先需要考虑的问题。
随着媒体、网络的不断发展，教师完全可以拓宽学员们的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学员们自由地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。
图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学员们的学习兴趣，使学员们产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，开阔了视野。
运用信息技术，创新教学方式 传统的教学往往只注重传授，训练技能，教师采用注入式教学，学员们被动地学，而忽视了情感培养。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐相和谐的环境、气氛，才能使他们的情感与音乐产生共鸣，从而，感悟音乐艺术中特有的情感魅力。
我在教唱歌曲《我的根在草原》时，把描述美丽草原景色的图片和声音分别用多媒体课件演示给学员们欣赏，让学员们融入一个由画面和乐曲凝成的音乐氛围中。
把对家乡的热爱定格在学员们的心灵深处。
让学员们的心灵受到震撼，情绪受到感染，情感产生共鸣，对草原的热爱之情油然而生，情感体验被推向高潮。
学唱时，学员们都非常认真，唱得也非常投入。
总之，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣。
学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动效果。
只有利用艺术魅力，吸引、感染学生，学生才能真正地拥有和保持艺术给予他们的愉悦。
在学校素质教育不断发展的今天，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，为学员的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。