破译幼儿教育的密码
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编者按：大兴历史悠久，自先秦建县以来有2400余年，为中国最早的建制县之一，元明清三代为“天下首邑”。始建于1958年的大兴区第一幼儿园就坐落于这片人杰地灵之地，作为一所底蕴深厚、久负盛名的窗口幼儿园，大兴一幼已走过了六十载的光辉历程。迎着一路的风雨跋涉，伴随一路的书香芬芳，一代又一代的一幼师生用智慧和汗水描绘了一幅幅悉心动人的教育史卷。时值大兴一幼建园六十周年华诞，我们回望并梳理这过去的六十年，禁不住要为她不平凡的奋斗历程喝彩——她在自立更生的年代里起步，在和平安宁的环境里成长，在科教兴国的浪潮中腾飞！六十年来，她不仅见证了时代的沧桑巨变，更积淀了丰富的人文底蕴，她这六十年有着太多的东西值得我们去追寻、去品味、去思考、去总结……。
作为一所在首都人民眼底下成长起来的优质幼儿园，大兴一幼不仅承担着领导与社会各界的教育期盼，更担负着培养优秀幼儿，辐射并引领周边园所跨越式发展的重任。如何让园所百尺竿头更进一步，成为了笔者深深思索的教育难题。在沉下心研究教育与幼儿园发展之道后，我将着眼点放在“过去”与“未来”之上。在梳理园所历史的沿革与积淀，洞悉幼儿园的文化根基与历史根源的同时，重视园所的未来发展，为师生勾勒出一幅宏大的发展蓝图。
从2006年至今，笔者陪伴大兴一幼走过了4000多个日日夜夜，见证了师生的发展、进步、成长的一个个台阶和一串串步履。
从“寻根”开始，营造“教育土壤”。
文化是一所园所得以发展的根基与灵魂。但每一所幼儿园的文化都不是凭空而来的，都有其历史与内涵的脉络，如何梳理学校发展历程并找到其文化根系，成為摆在笔者面前的第一个难题。为此，她带领教师深入挖掘幼儿园历史文化内涵：园所始建于1958年，原名“黄村幼儿园”，是大兴区创办最早的日托园。1984年更名为“黄村第一幼儿园”，2004年更名为“大兴区第一幼儿园”。早在1999年，大兴一幼就被北京市体委命名为“北京市体育特色幼儿园”，并在多年办学过程中形成健康教育特色品牌。
基于对园所历史的尊重，对教育本质属性爱的尊重，大兴一幼传承历史文化脉络中的精髓，并使之与现代化教育理念相结合，将园所育人目标表述为“健体、健心、健智”，旨在遵循教育规律，聚焦于孩子健康成长，这一育人目标出发点和落脚点都聚焦于人的成长。
园所确立了以健康教育为主的办园特色，并在实际工作中深入开展。首先在环境上，注重整体的布局。采用园林格局，创建花园式校园。创设了优美的适合幼儿发展的室内外环境。第二，在活动的安排上，突出健康教育的特点。创设了特色体育活动区域，根据教师岗位固定、孩子自主选择、材料不断增加的原则开展体育活动。同时，开展了丰富多彩的民间体育游戏活动，提高了幼儿体育锻炼的效果。第三，创设“健体”为先的教育环境，使环境创设为健康教育服务。注重健康教育与环境布置、区域规划、场地开辟相结合，充分利用各班级活动室、走廊、门厅、庭院、户外等场地开辟健康区域，投放健康活动的器具，设置可供幼儿自主参与的健康游戏活动。第四，关注教职工的身心健康，为教职工建立了健康档案，对每年的体检结果进行科学的分析，掌握教职工的身体状况，并提供相应的帮助。
此外，园所注重发挥家园共育作用，形成教育合力。为家长搭建科学育儿的平台，开展了“走进班级”“义务日”“半日开放”等活动;成立了家长委员会，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督。每学期该园均定期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工的评价意见，将评价结果作为教职工业务考核的重要依据。园所还依托所在小区，免费为社区居民提供育儿知识咨询，定期举办幼儿体检活动，解决社区居民在育儿方面遇到的难题与困惑，促进本地区早期教育水平的提高。园所也于2005年被评为北京市一级一类幼儿园，2009年被评为北京市示范幼儿园。
作为一所拥有六十载历史的幼儿园，大兴一幼从1958年开始，服务大兴地区，为当地教育事业做出了巨大的贡献;从“寻根”开始，全体教师执着跋涉，于京郊之地培植适合幼儿健康成长的教育土壤，这所幼儿园走在勇于改革不断进取，追寻梦想的前列。正如一幼人所期待的一样，“园所的文化底蕴就如同一座山脉一般，沉稳而厚重，磅礴而大气，势必会对身在其中的人产生深远而悠长的影响”。
众所周知，园所办园质量的高低，在很大程度上取决于幼儿园管理制度是否合理可行，因此，建立起符合园所实际情况的管理机制就显得尤为重要。
为了提升办学内涵，大兴一幼确定了“精细化管理”思路，着力于教师队伍建设实践。园所用SWOT分析法对队伍建设方面的优势和劣势进行了自省，发现在管理方面，多数制度教师理解不到位，在执行过程中容易出现理解性错误，需要制定符合园所现阶段发展的制度，提升中层干部的管理能力。针对这一点，园所成立了“制度修改小组”，探究出“定人员、定内容、定细则”的“三定策略”，对制度进行针对性修改完善，例如：将原有泛泛规定保教主任职责的制度进行细化总结，对保教主任的职责内容及要求提出了具体而详细的标准。一年来，共细化60余项制度、职责，并出台了“科研管理办法”，让精细化管理真正地落地生根。
在教师专业素养的提升方面，一幼人认为，“教师发展是幼儿发展的前提，让教师在工作中享受成长的快乐、实现生命的价值是学校可持续发展的必要条件，也是教育的应有之义”。为此，园所将建设一支高素质的教师队伍作为切入点，把握“精”“勤”二字，狠抓教师基本功，助力教师的业务提升。
一是让中层干部提升管理能力。中层干部是落实保教任务、开展教科研活动的领头人和执行者。建设一支业务能力硬、工作效率高的中层干部队伍，是教师队伍建设的关键。园所为每位中层干部搭建展示和发展的平台：三位年级主任在负责日常年级管理工作的同时，分别负责家园建设、幼小衔接、科研工作三项内容。侯艳静工作细致入微，在家园工作中探寻出了多种合作路径，极具推广价值;王楠具有研究能力，引领教师在一年的时间里立项10个课题;王亚青勇于探索创新，幼小衔接课题研究内容新颖接地气，在今年4月向全区开放。此外，安排中层干部开展教研展示，主持园所会议，组织家长工作等，不断历练我园这支年轻且富有干劲的干部队伍。“知人善用、精细引领”的管理策略极大提升其执行力、管理力及创新力。
二是让骨干教师注重示范和积累。骨干教师是园所教师队伍的顶梁柱，他们有经验、有创新，但却缺乏行为背后的深入思考和梳理。因此在引领方面，园所制定了骨干教师培养计划、骨干教师展示制度，将常态化的示范活动方向化、问题化，把“体育活动”的组织要点进行拆分，以“研”字当头，带领骨干教师设计教案、展示活动、研討问题、积累实践经验，从而梳理出适合的“大兴一幼体育活动评价标准”及“大兴一幼体育活动组织要点”。“精”字在于给予骨干教师思维方式的引领，在习惯教育行为的背后分析深层原因，将个人的方法提炼为具有推广价值的经验，从而引领其成为研究型骨干。
三是让成熟教师发挥经验优势。成熟阶段的教师已具有熟练的技能和相对完善的专业知识，需要的是更加专业的引导和支持。为此，园所采取了“专题负责”“专家引领”的策略，以“家长工作”为切入点，调动成熟教师的工作热情、鼓励成熟教师承担研究内容，并邀请专家对其进行专业引领。
四是让新入职教师打好业务根基。新教师是教师队伍建设的新军，打好业务根基是其可持续发展的重要内容。因此，以树立正确理念，掌握基本技能为培养目标，园所开展了落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的多种活动：在《研精论指南，致思辩实践》的辩论会中，教师们在智慧碰撞、语言激辩中，在“学、说、思、用”的过程中深化对《指南》的领悟。新教师提升的是业务素养，感受到的是专业的精神，收获的是科研治学的精细工作态度。
五是让特长教师彰显个人长处。在队伍建设中，幼儿园以“发挥优势、彰显长处”为引领策略，调动教师工作积极性。张宇壮是一名新入职男教师，他擅长手工制作和体育活动，为此园所以“项目”教学的理念引领他学会观察幼儿、发现问题、调整活动，组织幼儿开展木工坊和体育活动。还有能歌善舞的陈丹，在学习新操时她主动请缨带领老师练习，看到她的主动和专业，教师们纷纷邀请她帮助纠正动作。“人尽其才”是教师队伍建设的又一重要途径，能够让教师绽放属于自己的精彩。
六是让后勤教师加强业务能力。对于后勤教师而言，虽然项目多、内容杂，但也需要不断提升自身业务能力。为此，园所开展了后勤业务大练兵活动，通过后勤业务辩论会、保育员单项练兵、“法律风险与消防安全”专题讲座等活动，有针对性地提升业务能力，这也是建设研究型学习团队的重要组成部分。
在针对不同层次、专业教师的方案化培养之外，大兴一幼还注重教师的师德建设。园所着眼于队伍建设的整体发展，将师德建设与教师的评优、绩效紧密结合，并尝试将前、后勤教师相融合，开展师德主题座谈、拓展体验等活动，引导教师感受职业幸福和团队的凝聚力，并将日常检查与不定期检查相结合加强管理，让师德如水一般渗透教师心灵，彰显师德建设的细腻和常态化。
如今，漫步在校园中，你能感受到这些教师心中对教育事业的热爱与追求。作为教育者，他们追寻内心的教育自觉，尊重教育的专业性，坚守教育规律、教育科学，用积极的心态去汲取知识与理念，提升自身的专业素养，满足幼儿的内在发展需求。
后记：
光阴荏苒，岁月如歌。大兴一幼即将迎来六十周年华诞，这既是园所励精图治、艰苦创业的历史见证，也是园所继往开来、再创辉煌的崭新起点。
六十年流金岁月，六十年栉风沐雨;六十年辛勤耕耘，六十年薪火相传。1958年，大兴一幼的前辈们筚路蓝缕，以启山林，在这片土地上开始了积淀文化绿洲的艰辛旅程。从建园之初的艰辛创业，到兴园之路的不断探索，历经六十载的风雨，铸就六十载的辉煌。
忆往昔，沧桑砺洗，岁月峥嵘;望未来，任重道远，风光无限。我们深信，在园所领导和全体师生的共同努力下，在社会各界的大力支持下，大兴一幼必将继往开来，蓬勃发展，铸就新的辉煌。