数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
导语对数学区域活动各位老师有怎样观察记录？下面是编整理数学区域活动观察记录供各位希望对有助。
观察班级二班。
观察对象陆 睿。
所区角数学区。
观察 0x年0月。
我都看不清楚我问她“毛毛你能告诉老师什么要这样做吗？”毛毛很信地回答“吴老师你看我都涂满了。
”听了他话我知道他可能没有了游戏要是我对他说“毛毛我们起看看吧你看这是什么动物呢？”“这是蚂蚁。
”“我们到前面图上蚂蚁吧。
”我问他“那你该怎么记下呢？”他想了想说“我可以用记。
”格子里画上了0子然他开心地笑了。
评价与分析。
而且他庭教育几乎就是没有数学方面必须要有老师陪才能完成区域游戏如让他独完成游戏那他定很快地圈很快地连很快地摆很快地画。
教师指导策略及改进措施。
与他爷爷系希望他父母能给予孩子足够爱让他有安全感。
幼儿多关心他关他。
发现他取得了进步都给予表扬与奖励。
生活活动培养他定理能力树立他信心。
观察班级三班。
观察对象赵? r"z" rg"_blk">雨?>。
观察0x年月。
活动实录。
刚开始游戏他们这游戏已有了朋友又有男孩了也想参加这游戏赵子昑对那男孩说“已有人不可以玩了。
”他用正形、三角形、长方形拼成了房子然对我说“老师我妈妈教我这样玩。
”了会儿他觉得房顶用三角形不太看他三角形换成了梯形“我拿块梯形做房顶又了两红颜色长方形做动门我这两门只要人想进就可以动开了。
”他与伴交流“我拼了房子。
”伴对他说“我拼了人和花。
”“我还想做棵树。
”是他了三三角形和两长方形拼了棵松树。
我问他“你还想拼什么呢？”“我还想拼船。
”是他从筐子里了梯形、长方形、正方形和长方形拼出了船他边做边说“我划龙舟候就看到船呀”。
刚把船拼伴说“我们玩别游戏吧”当另外三人想离开候他看了看手纸板又看了看伴想了想还是放下了手纸板准备离开。
我问他“赵子晗这儿怎么办呢？”他看了看拼东西然无奈地说了声“那我还再玩会儿吧。
”是他又开始拼长颈鹿他从筐子里块块地把不用筐子放回筐子里他又拿了两块圆形纸板“长颈鹿带了些苹他想吃苹了。
他用块长方形和正方形做出了顶帽子他将原房子加了块梯形我问他“这是什么？”他可能已忘了这就是他拼房子他话恰恰证明了我猜想“压水机连上水管就可以出水了。
”“我还想做辆车。
”他拿了正方形、两长方形、三梯形、两圆形边拼边说“这车有多多房顶这方里面也是屋顶。
”当他拼车和长颈鹿他离开拼东西到场地上四处他想要纸板他又了两半圆形放长颈鹿脚边他边拼边想边改造长颈鹿他将圆块放长颈鹿头边整图案又有了改变伴二次有了换游戏想法他又跟着进了活动室。
我问他“人离开那你就离开了吗？你还想玩这游戏吗？”“想呀我只是看看别人玩橡皮泥。
了会儿收玩具他人离开把进区卡送了回了四五分钟他才慢慢地回收玩具。
评价与分析。
与老师沟通了了他些情况平话语不多集体活动很少发言很少主动学习。
但是拼拼乐游戏他直都很认真积极地参与其并且乐其他能不断地创新将原简单图案逐渐变得完美。
只是收玩具程他表现得很不积极。
观察目标。
了孩子对拼图掌握情况。
了孩子对各种图形认识水平。
活动情况。
这是认识形状复习活动,要朋友先己拼出娃娃,然数数己用了几正方形、几三角形、几长方形、几圆形。
朱俊楠先拿了圆形当娃娃头,然拿了块长方形当身体,然长方形下面放了两长方形当腿,接着他又拿了两长方形放头(圆形)两边,我正纳闷这是什么东西候,我看到他又拿了两三角形放这两长方形旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原,他把手臂安头两边了。
这我对他们提问说“你们看看你们手臂长什么地方?”他们看看,然说“身上。
”“对,那你们应该把手臂安什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形会儿头上放放,会儿身上放放,试着身上拼上,还不放心地看看我眼睛。
看我没有异议,才确定下。
拼完候,我问他“现是不是像娃娃啦?”他了头。
分析反思。
拼图候,画人候,朋友会把手臂画头上,这是班朋友绘画特,可能对他们说,手臂长肩膀上这方位,朋友还是不能正确辨别出具体方位才会表现出这种绘画特。
我们班孩子会有这种情况,是因他们原没有学绘画,所以绘画水平还是原始状态。
教育建议。
当孩子出现这种情况候,我们要助孩子认识身体结构,助他们提高绘画水平,当他们不会画候,也可以用拼图或者黏贴方式表现人物。
因是很多朋友都不会画,所以我们可以进行这类集体活动,助多数孩子掌握这技能。
观察对象。
瑾 、越、轩。
桌面搭建。
观察程。
早上越和轩很早因他俩都是值日生。
进了教室都选择了桌面搭建区他俩可以说是不约而。
而且面桌子上做了下开始了他们搭建。
起初他们只是各搭各没有什么动作上交集。
玩了约几回合俩人没有什么进展这候瑾走了但已没有空余位置了。
瑾直旁边看着。
5分钟了瑾说话了“我们起搭吧？”。
越“啊。
”说完开始了搭建工作。
顿尖叫声叹息声不断。
紧接着他们又重新开始了搭建。
层两层直到3层。
这楼又再次倒了。
这次和次不反倒面带惊喜跑说“老师我们搭了3层啊比上次高。
”对他们举动表示赞叹“那你们二次比次高几层呢？”。
话音刚落他俩都低头“数太了？”向观察瑾也沉默不语“那老师给你们提示吧次搭了多高？”“39层。
”“假设现我们39层楼你们用积木摞到3层我们看看到底相差几层？”。
说完俩就开始了行动得出次和二次相差5层也就是339。
案例分析。
班对0以加减比较熟练而游戏39和3超出了孩子们理围但并不是说没有换算能力。
采用走楼梯方法简单易懂就把问题简单化。