西门豹名师教学实录 西门豹教学实录
我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是田地荒芜人烟稀少(生接答)面对这样景象他立即展开了调。
昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究并且每位学都认认真真地填写了份《关造成邺田地荒芜、人烟稀少原因调报告》这节课我们起看看你们报告。
哪些学想展示?(很多学生举手)评设计调报告形式学生作业这身就很有创造性。
课作业许多候就是写写训练思维含量和对儿童创新识触发都是十分微弱。
王莺老师用学生调报告呈现展示导入展示交流逐步聚焦让学生明白堂课主探主题无疑是充满新设计。
师关系咱们就任选份以它例子请学们对照己调报告看看这位学调报告哪些地方是值得你学习你还有什么修改见。
生我补充我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了;还有原因是邺这地方年年闹旱灾。
师你得很仔细。
那么如我们说得更简洁些可以用哪四概括?生天灾人祸。
这以调报告容导入不仅起到了引入研究主题作用还然恰当地进行了成功概括训练。
师看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗?(生答明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢?我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是其他官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做?生如他是贪官话也会与巫婆、官绅起骗老姓钱。
师老师也想西门豹权力不是很吗?派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛!西门豹是这样做吗?西门豹什么不这么做?你觉得西门豹做法巧妙哪里?(出示主问题西门豹做法巧妙哪里)评水到渠成课堂研究主要问题明确研究性学习变得实了。
师要这问题你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?生我们要着重研究西门豹是怎么说怎么做。
师到了西门豹是怎么说和怎么做句子又该怎么研究?生多体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里。
评学生研究性学习要有实效重要问题是助学生到可以操作有针对性学习策略。
这教学板块花不多却十分重要避免了学生许多无效或低效学习活动维护了研究性学习身严肃性防止了课堂上热热闹闹学生高高兴兴就是课堂学习并不有效现象出现。
师接下就请学们带着问题仔细课画出有关句子体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里。
己钻研了学可以与你伙伴交流交流。
(学生朗画有关句子组合作学习)评学生研究性学习能否落到实处关键问题是老师有没有给学生留下充足研究空。
不少观摩课常常有很不错设计可是子气。
常教师教学导语出口听课者这边刚刚记下那边已让学生交流讨论汇报评价了。
没有学习程还有什么教学质量可言?没有儿童语言学习程交流汇报成还会真实吗?而王莺老师给孩子们研究性学习空是实。
让学生二、三段语言材研究空是充分又处留下7分钟左右学生独立感悟和伙伴合作提供了比较充足。
3呈现学习结综合训练提高。
师西门豹做法巧妙吗?(生巧妙)你是抓住哪些句子体会?生我是抓住这样说河伯还真灵啊。
下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘体会西门豹说送送新娘其实是送巫婆上西天送新娘回他是语双关。
生我是抓住不行这姑娘不漂亮河伯不会满。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送体会西门豹将计就计以新娘不漂亮由既救了新娘又惩治了巫婆。
生我是抓住巫婆怎么还不回麻烦你催催吧体会西门豹叫官绅头子催催这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
生上说那些官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血。
这样他们再也不敢做坏事了而且听了他们饶老姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人。
评用边边说方式交流既是感悟研究结呈现又是然思维与说理训练。
更应当肯定是王莺老师将边边说控制得当见就收3分钟左右就干脆利落地了。
确西门豹话是话有话话外有那么他当是以怎样口吻说这些话呢?请学们试着这些句子然再这些句子选句你体会深句子出西门豹话外话话外。
(学生挑选句子反复地练习朗)师你们想先哪句?生(朗)这样说河伯还真灵啊。
下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘。
师你对己朗满吗?(生不太满)什么?生我觉得西门豹说这话是带着讽刺口气其实他并不认河伯灵。
而且他说这话已想了怎么做是胸有成竹所以送送新娘这几要得慢些。
师老师觉得你体会得非常。
你估计咱班哪位能得比你?(生指名学朗)师然不所望你出了西门豹话外话话外。
(继续交流)生()不行这姑娘不漂亮河伯不会满。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
师学们有没有发现他把三不得特别坚(问这位学生)你什么这么?生这是西门豹将计就计救新娘而借口要让信以真所以我得很坚。
师学们觉得他得怎么样?生还可以不巫婆怎么还不回还可以得再急些而麻烦词要得客气虽然西门豹心里是要严惩官绅头子但要不露声色。
师你能试试吗?(生师生评价齐)评研究性学习要让多数学生得益就不能满足别学生能说会道而必须把精力花学生性化创造性写练习上。
王莺老师抓住课西门豹说三重句让学生各根据己水平和习惯反复出感觉出味道。
学生得有滋有味听得如痴如醉。
处成教学又亮。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人。
上说这天漳河满了老姓设想下岸上人们看了事情会说些什么?请你选择你感兴趣对象说说然写下。
(官绅、乡里生、老姓、孩你可以写也可以写两可以写句也可以写几句)(生选择对象写)(师有选择地请学生汇报)生孩说巫婆死了姐姐得救了以我有糖吃了。
生孩说呀原巫婆说话是假。
生生说西门豹有胆有识高明!高明!生农夫说哎!以前我们怎么会相信巫婆鬼话?多亏西门豹人以我们有日子了!师说是思都赞扬西门豹只不不人有不说法。
评这写训练安排得精彩。
王芬老师写训练是将以往对人物品质精神理性概括赞颂化儿童生动形象积极语言表达训练。
而且这训练不是划而是学生可以由选择有弹性作业。
处又是教学亮。
师看西门豹做法确巧妙呀(板妙)这以官做官老姓呢不再相信迷信人祸了那么天灾呢?课写到了吗?齐然段。
继续质疑问难保持研究激情。
研究学习不以学生全部问题宗旨它十分讲究保持学生问题识真诚地希望课堂教学全程学生始至终地保持质疑、疑产生新问题热情和冲动。
生老师我还是不明白西门豹什么不直接把巫婆抓起杀了?师(环顾全班学)他不明白你们明白吗?能回答这问题学请举手。
(除提出问题学生外其他学生都举手了)下课你可以向他们任何位学请教。
还有其他问题吗?生课前面说邺这地方人烟稀少但面怎么又写到了河伯娶媳妇日子漳河边上满了老姓?生西门豹什么不把其他官绅也投进漳河?生上说到了河伯娶媳妇日子巫婆背跟着十穿着绸褂女徒弟巫婆什么不把她们送给河伯?师你们真会研究这节课你们不仅了老问题还萌发了新问题可见学们研究热情非常高下节课我们就带着学们刚才提出问题继续研究。
评公开课教学结束出现了学生问题人们常常认这证明了课没有成功。
其实这是偏见。
教学班50多学生有学生还是不信或说不清楚研究问题奇怪吗?不奇怪。
可惜面学生提到所有问题王老师没有作分析统统归结下节课研究任就显得欠妥了也让提问义变得模糊了。
学生由心智发展水平相对比较低对他们而言所谓创新性学习不是真期望他们语学科学习有什么发明创造。
而是指他们研究性学习发现前人早已发现知识或对已知道知识进行新有义重组。
研究性学习就把这种发现和重组程当做追重要目标激活学生潜创新识。
研究性学习掌握某具体词句或知识是要但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、释和运用从而有所发现和创造。
这种研究性学习创设种要研究问题情境让学生面临问题主动地进行探、发现和体验学习语言学会对信息收集、分析和判断从而促进思考能力和创造能力。
王莺老师全国语会语创新教育专题研讨会上执教《西门豹》所以得到各位专充分肯定受到会与会者普遍欢迎和重视首先是因她执教《西门豹》学语课堂教学如何进行研究性学习提供了雏形成功地演绎了问题教学模式把主要问题作课堂研究学习心;核心问题主要依赖学生主地探学习;问题教学按学生问题设计教学板块和进让学生研究性学习程独立或伙伴合作研究问题或产生新问题。
她让学生凭借课进行研究性学习将语言训练和思维训紧密地结合起变常规平推式教学探究式教学学生构筑了比较理想思维框架。
学生生研究性学习程会寻语言换机会懂课程会寻变化语言从不角思考惩治巫婆、官绅头子办法。
研究性学习对启发学生异思维激发创新渴望发展学生综合智能也很有助。
如课堂听不到朗朗声看不到学生主探性化、有弹性面训练还能称是语学科研究性学习吗?特别是朗是语教育古老、基、能创新、有效教学方法。
可以促进理感悟学生情感升华作切实准备;朗训练又是检验学生理和情感变化种有效外化手段是培养学生语感、加强语言积累办法。
王莺老师研究性学习全程重视学生由而充分体抓住三重句让学生进行有滋有味、准确而又有性化表情朗成了美丽道教学风景线。