[阅读教学中学生创新能力的培养]如何培养创新能力
江泽民总记强调创新是民族进步灵魂是国兴旺发达不竭动力。
但有事情和问题按常规思维却不了这种情况下就得胆异突破思维定势从事情或问题反面（逆向）想以取得成效。
如《将相和完璧归赵这故事蔺相如出使秦国目是保护和氏璧但他见秦王无诚换璧却以举璧撞柱逼迫秦王举行礼赢得了将和氏璧送回赵国。
由可见蔺相如机智勇敢。
《司马光砸缸》司马光绝顶聪明就从反面设想使水离人砸缸放水就了落水孩。
我们现实生活像这样事例数不胜数。
教学这类课通课启发延伸至课外鼓励学生胆因用异思维现实事情或问题这有助学生创新精神培养。
发散性思维培养主要是引导学生学会从不途径、不角思考问题以得多种设想、方案和结论有助开拓学生思路突破单向线性思维狭隘和保守以培养思维广阔性和灵活性品质。
如教学《曹冲称象》让学生说说有没有比曹冲更称象方法；教学《捞铁牛》课让学生说说有没有比怀丙和尚更打捞铁牛办法；教学《跳水》课让学生想想当船长孩子爬上桅杆顶端情况十分危急除了船长用开枪办法命令孩子跳水外还有什么办法可救孩子。
当然教师引导学生发散、想出种种不方法还要再引导学生将他们所想出众多办法和课讲述办法进行比较、选择讨论使学生明白课方法是佳方法。
三、启发想象促进创新想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象心理活动。
科学爱因斯坦说想象力比知识更重要。
想象渗透学学习各方面丰富想象是创新翅膀无论是再造想象还是创造想象对培养学生创新思维都是十分有益。
学语每课都是很想象思维材教学应充分启发学生想象促进学生创新能力培养。
、增扩续补想象。
扩想就是对教材句涵作开拓或将课故事加以扩充。
如教学完古诗《暮江吟》让学生进行扩充想象写成写景记叙；有课结尾犹尽十分含蓄可让学生想续写想象作。
如《粜米》、《凡卡》、《穷人》等教学以《粜米》、《凡卡寄信》《收养孩子》题让学生进行想象说话作；许多课有空白处教师可以设计问题让学生想象补充。
如《珍贵教科》指导员牺牲有许多话要对我们说却没有说出指导员可能会说什么呢？让学生进行补充想象通增扩续补想象既能加深对课容理又培养了学生创新思维。
、画图想象。
就是要学生把己对课语言理用图画画出。
天狗望月、狮子抢球、仙子弹琴这三块奇石仅说了名称没有作任何描述了使学生进步体会黄山奇石奇让学生想象这些奇石样子并将其画下。
教学通鼓励学生胆质疑问题教师可以清清楚楚地知道学生有哪些地方不明白,难什么地方,以便有针对性地进行教学,减少无效劳动。
对学生说,则能够起到深入理课容,促进主动探,激活创新思维作用。
语教学处处有疑。
课始可引导进行预习质疑如教学《穷人》问学生遇上了哪些不理问题？学生提出了问题渔夫生活很苦什么还要收养西蒙孩子呢？引导学生针对课题质疑如教学《月光曲》出示课题问学生看了题目想知道什么学生们提出了许多问题《月光曲》是谁创作？是怎样创作？曲子是怎样？这样就更地理课作了铺垫；教学课可引导学生进行深入性质疑如教《记金华双龙洞》引导学生提出溪流声什么会变换调子这有定难问题通释疑弄清溪流宽窄缓急变化弄清溪流和双龙洞变化使学生明白山势变化引起了溪声调子变化关系发展了学生形象思维；课引导学生进行延伸性质疑如教学完《鸟天堂》教师引导启发学生提出了榕树什么会成鸟天堂？通释疑既使学生深入体会课容又使学生受到次保护环境爱护动植物教育。
热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生创造思维教学教师要积极引导把学生引入问题天地让他们各抒己见这样就会提高学生创新识提高教学效益。
五、教给学法促进创新教学生学会学习培养学生独立获取知识能力是当今世界流行口教学改革发展共趋势。
教给学生学习方法不仅对学生校学习各门学科有良促进作用而且有利培养独立思考、独立创造良品质使学生终生受益。
学语教学教师要对学生进行以下几方面方法指导理词语方法、理句子方法、分段方法段概括方法、概括课心思想方法、理写作特方法、朗方法、默方法和课外籍方法。
对学生进行学法指导要从整体出发有计划有步骤地进行教学程根据能力培养目标、教材特、学生学习要进行有机渗透适拨。
比如教学生归纳课主要容可采用两种学习方法（）认真仔细课给课分段概括段落再把各段有机合并整理成段通顺话。
（）抓四要素句子（就是人物、事件、、地俱全句子。
例如《登山》课①先看题目登山是四要素要素事情；②通到人物列宁和巴茨基地是普罗宁是天早晨；③根据故事情节归纳段四要素俱全话。
这样学生学习程既学到了知识又掌握了定学习方法促进了学生学能力创造能力发展。