神话，为孩子们插上想象的翅膀
摘要：素质教育提出要培养学生丰富的想象力和创新能力，教师要把握当前教育动态，用新理念、新思想、新方法授课，深入探索，大胆创新。既要掌握教学内容的特点，又要适应学生的特点，在不断总结经验的基础上提出独到的见解，用自身的创新精神去感染学生，激发学生的想象力和创新能力。爱因斯坦说过的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”下面就让我们一起走进《普罗米修斯》，品味陈老师独特的课堂教学艺术。
我们都知道神话的产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托、人类的向往和宗教的實化展现，对后世的文学艺术有深远的影响。神话，源于想象，又发展于想象。在阅读教学中，我们了解到有许多空白点，是作者言犹未尽的。教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练，发挥学生的想象，适时拓展，也可取得较好的教学效果。
《普罗米修斯》改编自古希腊神话故事，文本中有许多空白处，课文没有深入的描写。在教学时，陈老师巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。
二、 品读语句，想象英雄之难。
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维。人类文明史就是一部创造史，而神话故事就是要通过对文本中关键词语的理解，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，尽情想象。《普罗米修斯》一课中，陈老师适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
【片段1】。
师：是啊，光明、温暖、幸福、健康和文明，这就是为人类造福啊！可是当众神领袖宙斯得知，普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢？请同学们默读6～8段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，圈一圈，哪些字眼深深地在刺痛着你的心，带给你哪些感触？
师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。
学生回答，老师适时指导。
师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？
师：你分析得真到位。这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。
学生抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白文本，是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。陈老师在这一环节中用“既……也……”这组关联词语让学生说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。
抓住重点语句理解是中年级教学的重中之重，陈老师让但是陈老师在这里并没有让学生死抠文字的词典意义，而是让学生展开想象的翅膀，把语句想象成一个个画面，体会文字背后的意思和情感，想象普罗米修斯忍受的痛苦。想象是建立在文本的基础上进行的，陈老师紧紧地抓住文本中的重点词语“锁”字，让学生说说这是一把怎样的“锁”，来帮助学生理解想象画面，体会宙斯的无情、冷血、残酷等等。
高尔基曾说过：“普罗米修斯是人类热爱的不朽形象。”那么，如何通过这一神话文本，让学生体会感悟到普罗米修斯的英雄气概呢？《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课正好适合对学生语言表达能力、思维能力、想象力和创造力的培养。因此，陈老师在这个环节中，引导学生想象、朗读、再想象说话，促进学生去理解、感悟普罗米修斯的英雄气概，做到了语文学科工具性和人文性的有机统一。
【片段2】。
师：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念：
出示句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”。
（学生齐读。）。
师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。
想象可以让文字变成画面，给文字注入生命，也可以让情感飞扬起来。“你看，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚定着自己的信念。”学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，在陈老师的激情引导下，通过几次来回的品读来体会、感悟，深深地触动了学生的心灵，因此最后引导学生谈谈，你想对普罗米修斯说什么，来加深学生对文本人物的认识，感悟普罗米修斯地英雄气概。
“水本无痕，相荡而生涟漪;石本无火，相击而发灵光”。学生的感言，只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的拓展延伸点，因势利导，让学生能直接与文本对话，学生收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是扎实的语言文字，各种能力都得到了同步的提升。
神话是人类古代文化的重要内容之一。学习神话故事，就是要让学生受到这种文化的浸润。在本课中，陈老师注重让学生“想象融景”，不是简单地让学生进入文本情景，而是在阅读语言文字中，通过想象与境融合，化为一体。陈老师执教的《普罗米修斯》通过让学生让学生抓住空白、品读重点语句、想象说话等方式，其目的在于让这古代文化浸润学生的心肺，化为汩汩流淌的文化之液，进入学生的血液，体会、品读、感悟英雄气概。
参考文献：
[1]语文课程标准.
[2]王崧舟.好课是这样磨成的[M].华东师范大学出版社，2012.
[3]斐海安.名师同步教学设计[M].太原：山西教育出版社，2010.
作者简介：
陈泽兰，广东省深圳市，广东省深圳市宝安区桥头学校。