张中行：作文批改|作文批改网
前面说我当语教师怕教语课。
现回想怕主要原因是不愿批改作。
这倒不是由厌恶劳累而是直感觉到势要精批细改费力很多而收效很少不值得。
不分析收效很少原因认请了病即使头疼医头脚疼医脚略有还是可能。
因相信有可能所以定再诞妄次说几句有关难治症处方话。
这里无妨从头疼说起。
感到头疼原因很多致有以下这些（）太费力。
我没有调作出可是常常听到调人说也看些征集作（学生）有不少确是质量很差。
甚至不像标不像标错别用词造句错误到处都是。
浑身是病即使你是医道高、责任心强医生看见能不皱吗？这种烦恼凡是教语课人都领略不必多说。
（）难改得恰如其分。
怎样算精细？精细就定吗？比如错别只是指出让学生己改算不算精细？种种问题稳妥办法不其基础理论更难说。
（3）翻覆难免厌烦。
批改般是两周次。
作水平相或相似批就不能不老调重弹；错误相或相似改法也就不能不老调重弹。
这样不要说学生觉得不新鲜连老师己也难免烦腻。
（）要命是多半没有成效。
作提高要靠很多条件我看法批改是其不很重要；何况所批所改又必得当还有学生又必牢记心。
（5）难做到人人满。
学生满是不容易改少了他们会以不责甚至把作不能提高原因完全推到教师身上；改多了信心强学生会以不识货吹毛疵。
学生长和学校领导常是派总嫌改得还不够多批得还不够细。
这种种见会形成股力量像泰山样从头顶上压下。
想支撑住唯办法还是精批细改不管有用没用反正可以躲开偷懒指责。
其结很明显就是天天晚上伏案上批批批改改改。
（6）有别教师己水平不高还要加上两种麻烦．对错坏看不出或拿不准然不知道应该如何批如何改；．如还不愿别人知道己水平不高这就容易事b与愿违因批改要动笔动笔是变相地立据等让人录了相面容不美就再也瞒不住不像讲课可以东拉西扯暂遮掩。
不不管头疼不头疼到目前止我们还没有想出不用作课学作方法因而也就不能不批改。
还要批改完全不头疼概很难因如作质量提高方面还不能出现奇迹有些麻烦事就总会遇到。
不得已只退步心不怕麻烦只要能够有成效就。
这办法是什么呢？这里先要交代下就是刚才说作能通要靠很多条件写教师讲、指导等等都是；批改作只是其条件而且不是重要。
因以下谈作批改说怎样怎样效可以些是假定其他条件都已具备；如不具备靠作批改单干那定是收效甚微。
先说总原则是不死抱着这棵歪脖树上吊；如要批要改要有放矢箭不虚发。
下面分几项说说办法以及这样做理由。
如这方面做得比如说学生有了写习惯和写兴趣那就可以帆风顺水到渠成教师不把教作重放批改上也尝不可。
（）不必有作必批改。
这有两种情况．假定学生已培养成写兴趣有了随手涂抹习惯其结然是习作很多。
数量相当多习作能够从教师眼前下有处因可以了学生教学心有数；但都批改有困难不允许那就可以不改像御批知道了画看记发还。
b．有作平平优缺都不显著改不改关系不教师了节省精力做其他比较有用工作也可以不改画上记（或兼评分）发还。