[25杜甫诗三首] 杜甫诗三首
教学目标：
1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗。
教学重点。
教学难点。
教学过程：
一、布置预习导学。
1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内。
岱宗( ) 决眦( ) 搔更短( ) 不胜簪( )。
2、填空。
杜甫，字 ，是我国 代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为 。
二、指导学习研讨。
1)情境导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫安史之乱后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
2)介绍作者有关知识。
3)检查预习情况。
4)整体感知。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
5) 探究赏析《望岳》。
a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?。
学生思考讨论，教师点拨(多媒体投影)：
b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。
c、作者当时为什么有会当凌绝顶，一览众山小的感觉呢?。
d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看望的角度有怎样的不同?。
2学习《春望》。
1)整体感知。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
2)、 学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化?。
3)、分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。
4)、 有人将国破山河在一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗?。
5)、 把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。
6)、朗读背诵这两首诗。
三 巩固练习。
1、给下面的诗句划分节拍。
(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)会当凌绝顶，一览众山小。
(3)国破山河在，城春草木深。 (4)烽火连三月，家书抵万金。
2、自选角度品析下列诗句。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4、阅读做题：
望岳。
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
(1)诗中写诗人近观泰山的句子是：__________。
(2)最后两句会当凌绝顶，一览众山小，表现了诗人__________ 的理想和壮志。
春夜喜雨。
杜 甫。
好雨知时节， 当春乃发生。
随风潜入夜， 润物细无声。
野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
1.这首诗以好雨开头，请说明作者称赞春雨的原因：
2.这首诗的第二联，第三联分别从哪种感觉来写春雨?。
3.你认为随风潜入夜，润物细无声中哪个词用得好?为什么?。
25杜甫诗三首。
教学目标：
1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗。
教学重点。
教学难点。
教学过程：
一、布置预习导学。
填空。
1、听妇前致词中听者是：__________，妇致词的对象是：__________。
2、诗中表现兵役苛酷的句子是：__________;表现战争惨烈的句子是：__________。
3、诗中表现战争给人民生活带来深重苦难的句子是：__________。
4、诗中能概括全诗事件的一句诗是__________。
二、研讨 学习：
1、温故知新。
检查课文背诵情况。
2、《学习石壕吏》。
1)、背景简介：这首诗创作于唐肃宗乾元年(758)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
2)、诗题解释：石壕：也叫石壕镇，现河南省三门峡市东南。吏：小官，这里指差役。
3)分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
a、边读边思考：整首诗叙述了一个什么样的故事?。
b、研读欣赏：官差为什么要夜捉人呢?能不能把有吏夜捉人改为有吏夜征兵呢?(学生自由发言，师生共同点评)。
c、深思明辨：有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢?(引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据)。
d、分组准备表演：教师提示注意分配好角色，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5——10分钟。
e、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约1020分钟，34个小组表演。
4)研读探究。
a、情感熏陶：请用自己的语言概括一下老妪一家的状况，老妪一家的状况又反映当时怎样的社会现实(诗史特点)?如果你是那个官差，你还会把老妪抓走吗?为什么?。
b、老妪是被迫还是自愿去应差服役?最终到底被抓走没有?。
c、展开想象：老妪被抓走后，老翁回来了，一家人会怎么样?第二天告别时，老翁又会怎么做，
d、理解体会蕴含在诗作中的思想感情，进而理解学习本诗的艺术特点。
教师过渡：本诗语言精炼。全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。
学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢?。
三 巩固练习。
石壕吏。
杜 甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。________，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
1、给空白处填上完整的诗句。
2、对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是( )。
a.第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
b.第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
c.第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
d.第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
3、诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________;描写战争之惨烈的诗句是__________________;说明老妇已被官吏捉走的诗句是_____________。
4、妇人致词分为三层，用‖在文中标出层次，并归纳层意。
第一层：____________________。
第二层：____________________。
第三层：____________________。
5、以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是________________________________________。
25杜甫诗三首。
学习目标：
1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗。
学习重点。
学习难点。
学习过程：
一、预习自学。
1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内。
岱宗( ) 决眦( ) 搔更短( ) 不胜簪( )。
2、填空。
杜甫，字 ，是我国 代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为。
二、研讨 学习：
1)介绍作者有关知识。
2)检查预习情况。
3)整体感知。
4) 探究赏析《望岳》。
a、思考讨论，这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?。
b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。
c、作者当时为什么有会当凌绝顶，一览众山小的感觉呢?。
d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看望的角度有怎样的不同?。
2学习《春望》。
1)整体感知。
2)、分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化?。
3)、分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。
4)、 有人将国破山河在一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗?。
5)、 把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。
6)、朗读背诵这两首诗。
三 巩固练习。
1、给下面的诗句划分节拍。
(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)会当凌绝顶，一览众山小。
(3)国破山河在，城春草木深。 (4)烽火连三月，家书抵万金。
2、自选角度品析下列诗句。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4、阅读做题：
望岳。
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
(1)诗中写诗人近观泰山的句子是：__________。
(2)最后两句会当凌绝顶，一览众山小，表现了诗人__________ 的理想和壮志。
春夜喜雨。
杜 甫。
好雨知时节， 当春乃发生。
随风潜入夜， 润物细无声。
野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
1.这首诗以好雨开头，请说明作者称赞春雨的原因：
2.这首诗的第二联，第三联分别从哪种感觉来写春雨?。
3.你认为随风潜入夜，润物细无声中哪个词用得好?为什么?。
25杜甫诗三首。
学习目标：
1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗。
学习重点。
学习难点。
学习过程：
一、预习自学。
填空。
1、听妇前致词中听者是：__________，妇致词的对象是：__________。
2、诗中表现兵役苛酷的句子是：__________;表现战争惨烈的句子是：__________。
3、诗中表现战争给人民生活带来深重苦难的句子是：__________。
4、诗中能概括全诗事件的一句诗是__________。
二、研讨 学习：
1、温故知新。
背诵诗歌。
2、《学习石壕吏》。
1)分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
a、边读边思考：整首诗叙述了一个什么样的故事?。
b、研读欣赏：官差为什么要夜捉人呢?能不能把有吏夜捉人改为有吏夜征兵呢?。
c、深思明辨：有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢?。
d、分组准备表演：
e、分组上台表演：
4)研读探究。
a、情感熏陶：请用自己的语言概括一下老妪一家的状况，老妪一家的状况又反映当时怎样的社会现实(诗史特点)?如果你是那个官差，你还会把老妪抓走吗?为什么?。
b、老妪是被迫还是自愿去应差服役?最终到底被抓走没有?。
c、展开想象：老妪被抓走后，老翁回来了，一家人会怎么样?第二天告别时，老翁又会怎么做?。
d、理解体会蕴含在诗作中的思想感情，进而理解学习本诗的艺术特点。
思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢?。
三 巩固练习。
石壕吏。
杜 甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。________，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
1、给空白处填上完整的诗句。
2、对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是( )。
a.第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
b.第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
c.第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
d.第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
3、诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________;描写战争之惨烈的诗句是__________________;说明老妇已被官吏捉走的诗句是_____________。
4、妇人致词分为三层，用‖在文中标出层次，并归纳层意。
第一层：____________________。
第二层：____________________。
第三层：____________________。
5、以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是________________________________________。
25《杜甫诗三首》答案 第一课时 二5)a这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了)，景色之秀美(造化钟神秀)，山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶，一贤众山小)。c (多媒体投影)：唐朝盛世。诗人年轻，意气风发。漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
2.2)(多媒体投影)：《望》诗人借写泰山抒发自己的壮志豪情;《春》抒发的是一种忧国忧民的感情。
3(多媒体投影)示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁。)。
4)(明确：国在山河破)。
三1 知时节(或当春乃发生)。
2第二联从听觉，第三联从视觉。
3潜字用得好。这个词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。
第二课时 二2.3)a(有吏夜捉人)本诗中不说征兵、点兵、招兵，而说捉人，已于如实描绘中寓揭露批判之意，再用一个夜字作捉的时间状语，含义就更丰富了。4)d在讨论发言的基础上归结：本诗在艺术表现手法上运用了藏问于答、明暗结合，如吏呼一何怒，妇啼一何苦，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
三巩固练习1、老翁逾墙走 存者且偷生 急应河阳役 犹得备晨炊。
2、a。
3、三男邺城戌 二男新战死 天明登前途，独与老翁别。
4、新战死‖无完裙。‖。
第一层：三男全被征。第二层：家中情况。第三层：老妇自请服役。
5、安史之乱中，差吏的横暴、人民所遭受的苦难。
1、(1)岂 (2)挨次。
2、不行。上边有县小更无丁一句说明成年男子已全被征兵，故只有母亲送行。
3、客即杜甫。
4、表达了作者对应征中男的无限同情之心。