探讨如何提高《电工技术》课程的教学效果
摘 要学校进行教学改革背景下针对士官学员身特探讨了从教、学、做体化、启发式教学、讨论式教学、滴激励法等教学方法入手提高“电工技术”课程教学效。
关键词电工技术；士官；教学效《电工技术》课程是我院专士官班门专业基础课程。
其教学目标是使学员具备必电工技术基知识和基技能初步形成实际问题能力学员学习专业知识和职业技能、提高全面素质、增强适应职业变化能力和继续学习能力打下定基础。
基知识教学目标是电工技术基概念和基原理常用设备和器件特性及应用。
能力目标是能正确使用电工电子仪器仪表具有定电路故障分析和排除能力。
可见该课程显著特就是实践性很强采用以往纯理论讲授主教学方法学员感觉很抽象无法理。
了适应任职教育要《电工技术》课程教学我们充分考虑到学员实际水平对基础知识和重容精心组织将教学容进行课目化增加实用性和针对性例题尽可能多地选用实际电路。
采用目标引领任驱动相结合教學形式运用灵活多样教学方法耐心对待学员从能力培养着眼助、鼓励学员树立信心提高学员学习兴趣。
“教、学、做”体化教、学、做体化教学通俗理是了使理论与实践更地衔接将理论教学与实践教学融体。
教学设置每任都从基实例出发由实际问题入手通向学员布置操作任、技能要引入相关知识。
如由直流电流电压测量实验引出电流电压参考方向概念；由电路电流电压测量结验证引导出基尔霍夫电流定律和电压定律；由日光灯电路测量试验分析出交流RL串电路总电压不等元件电压代数和关系等等。
这系列试验完成基概念和基原理学习。
根据任向学员提出学习容、要、目及其他相关事项教员引导学员主学习有关容再通动手做方式加深对所学知识理获得相关技能训练机会。
这种教员引导下感性认识与理性认识动手操作与主学习交进行学员完成实验任程学习了理论知识、学会了基操作技能培养了分析操作出现问题能力充分调动了学员手、脑、眼、耳等信息加工通道开发了学员学习潜能提高了学习兴趣收到了事半功倍教学效。
启发式教学启发式教学核心是使学员获得电工技术知识学会思考电工问题。
因课堂教学每部分都是由电路产生背景及其系统作用、适用场合、存新问题入手课堂教学从“提出问题”、“引导思考”到“假设结论”、“探证”激发学员知欲培养创新能力提高学员学能力和学习兴趣。
3 讨论式教学讨论式教学法是学员教员指导下围绕某问题发表己看法从而相启发搞清问题种教学方法。
以讨论形式问题既可以活跃课堂气氛又可以调动学员主动性和积极性激发他们学习兴趣。
例如电压表电流表量程扩展任教员介绍完电阻串并知识请学员相讨论要扩展电流表和电压表量程应该选择并电阻还是串电阻次基础上进而讨论应该选择并或串多电阻这样由浅入深层层引导逐步推进每学员轻松然、不知不觉地参与讨论都能理电阻串并知识并能够学以致用。
“成就感”是学员学习生活非常能动力和润滑剂因教学程每当学员完成任都要鼓励学员主动展示己结对主动展示结并介绍原理学员教员会加表扬并任评议作成绩记录部分对没有做出结论、知识欠缺学员教员要加引导这样学员任实施程每滴进步都可以通学鼓励和教员评分得到体现使学员己成得到认可程得到激励。
学们积极性被充分调动起达到非常效。
5 结论《电工技术》课程教学应能针对具体容根据士官学员特灵活运用以上几种教学方法积极探适宜教学模式教员要从激发学员学习兴趣出发精讲多练讲练结合充分调动学员学习积极性突出学员主体地位提高学员分析问题和问题能力以适应任职教育从而提高课程教学效。
参考献[] 高虹任驱动教学法高职应用研究与实践[]黑龙江高教研究00（8）