让孩子学会合作:学会合作的名人例子
联合国教科文组织提出，教育必须培养孩子的四种能力，以帮助孩子有能力面对未来社会的挑战。
当今社会，呼唤人的相容与合作，在信息化的国际社会里，每一新的理论均得益于全球知识渊博的学者之间的合作，每一新的科研成果，每一行事业的成功，均是集体智慧的结晶。
可见，与他人相容，善于合作的人成功机会就更大。
因此，我们要教育学生学会合作，学会共事,而在美术教学中，犹重这一点。
一.注意培养学生的合作意识 在美术学习中有的学生技法上有一定的表现能力，体现在构图、造型、运用色彩方面，但就是缺乏创意；有些学生很有创意，满脑子都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些学生老是停留在模仿水平，而一些学生却不能用笔把自己“美妙”创意表现出来。
我认为，这种现象在美术教学中是比较正常的，而这也是培养学生合作意识的绝好机会。
如：我在六年级《立线浮雕》一课教学中，结合学生的实际情况，用两人小组的形式，把创意型和技法型的学生有意识地安排在一起，进行共同创作。
通过整个制作过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技法型的学生也不同程度地拓宽了思路。
使学生知道了合作的重要性，有意识地培养了学生的合作意识，这也可以说是优势互补吧！ 二.激发学生的合作兴趣 “兴趣是最好的老师”，培养学生的合作意识，应先让学生感受到合作的乐趣，而灵活多变的分组方式，能让学生时时感受到新鲜和有趣，能较好地激发学生的合作兴趣。
根据美术课的教学任务，可以把全班的、个别的、小组的教学形式有机的结合起来，对于小组的教学形式可采取不同的分组法。
每次小组的人数灵活变动，从二人到七八人甚至更多。
视课的内容而定，如《有趣的昆虫》、《会转的玩具》，两人合作足够，而《叶子的联想》、《什物贴画》、《我设计的房间》应三人以上，对于后文提到的《我设计的建筑》一课绘制“建筑沙盘”需要合作的同学相对多一些，甚至全班合作也行。
选择合作伙伴的权利也灵活多变，可由老师随机分组，根据共同的小组目标，促使学生在学习上互相帮助，共同提高，使同学学会与不同兴趣或看法的人相互合作，从而增进同学之间的感情交流，改进人际关系；也可让同学自由选择熟悉的同学一起学习，以使他们感受到尊重和信任，便于他们主导参与，积极交往，有利于同伴之间的讨论与交流，最大限度地发挥学生的主体性……灵活多边的分组法使学生在美术课上没有固定的位置，也没有永远固定的合作伙伴，同学当然会觉得新鲜，兴趣也自然有了。
三.逐步培养学生的合作能力 仅仅乐于合作显然是不够的，还应该善于合作，也就是说，要掌握与他人合作的技能，真正的合作必然有主次之分，团队中不可能人人都是主角。
因此，要在活动中培养必要的技能，如轮流、倾听、商量、讨论、推选、等待、妥协等，这些看似简单的技能其实是合作过程中必不可少的，应当要求学生在与同伴的合作中认真学习。
如《我设计的建筑》这一课要求制作“建筑沙盘”，“建筑沙盘”是一座大型模型建筑群，需要许多同学才能完成，不能各搭各的，要想“沙盘”漂亮宽敞又搭配合理，就必须合作，必须相互商量、倾听、推选，选出设计师、建筑师和材料供应商，这不同的角色是在合作中自然产生的。
看到合作后出现的成果，同学们体验到合作的乐趣，于是，在享受乐趣的过程中，同学们就不知不觉地学会了合作。
当然合作中离不开老师的来回巡视，对学习有问题、有困难的学生应给予及时的帮助。
同时，老师在教育学生的过程中，也需要学会合作，应该用大合作的意识来培养学生的合作能力。
所谓“大合作”，包括家庭与学校的合作、家长与教师的合作、教师与教师的合作、教师与同学的合作，大家共同合作，共同教育学生、培养学生，在这样的大背景下，学生自然而然学会了合作，学会与不同的人共同生活。
（作者通联：215600江苏省张家港市梁丰小学）。