【您认为应该评价低年级学生识字能力？】 如何培养低年级学生的识字能力
认应该如何评价低年级学生识能力？发布者谢建兴识是学语教学起始阶段也是培养学生语学习兴趣发展学生智力重要阶段。
有教师教学把正确默写生新词作检测评价识教学终目标因而出现了识而识现象。
《语课程标准》指出评价识要考察学生认清形准音掌握汉基义情况以及具体语言环境运用汉能力关学生日常识兴趣。
那么该如何科学地评价学生识能力呢？、对学生主识和积累进行评价激活识渠道广泛性语学习是我们母语它无所不及无处不。
识教学不能仅限课堂我们还应关到它广泛途径它可以课鼓励学生按要学习余通教材前知识对照促进新旧知识系；它也可以课外。
多课外对学生而言无疑像是施入丰富营养肥。
低年级音版达到定识量以就可以助下或系上下独立这又可以增加学生识量；它还可以生活。
生活是语容但人们往往忽视这生动直观识教。
激发学生主识和进行有关积累我开展了丰富多彩活动鼓励学生广开识门活动评价学生主积累能力。
、游戏显身手。
根据儿童年龄特和学习心理通游戏测评学生识积累能力能更加激发学生识觉能动性。
“慧眼识”游戏学生们推荐都是己平积累记录评选出“慧眼英雄”们都是识有心人。
“对入座”生活用品常见事物与它们名称对对。
另外我还充分发挥现代化教学手段作用把输入电脑对全拼输入出现侯选、词请学生“指迷津”。
、与长共关身边汉。
广告标语商店招牌食品包装父母亲友姓名这些有利条件都将有助学生形成识敏感和浓厚兴趣。
和人起做识有心人精妙汉共感受华民族丰厚化底蕴。
请长写封回执把识历反馈给我。
这份特殊庭作业既是对学生主识检测调动了学生社会实践性又加入长评价容亲子活动拓展了思路。
3、讲讲己识故事或历。
“广泛识程你曾遇到哪些困难？己是如何呢？或者你感兴趣难忘历是什么？”先学习组交流再推荐出组精彩识故事面向全班汇报。
有学讲是己遇到不认识父母助下和交了朋友从不再担心汉“陌生人”；有学则绘声绘色地描述己刚开始识量少到处错闹了笑话；有孩子甚至还音和长发生争执因而召开了次“庭讨论会”。
故事精彩历曲折更加激起学生识兴趣。
二、对学生析能力进行评价鼓励识方法多样性常能语课堂听到这样齐“佩是左右结构左边单立人右边……”学法规律指导固然重要但如它已成道死命题那又怎能学生思维火花呢？所以我授以学生定析方法鼓励他们选择己喜欢得力习惯方法记住形是空和分析结构是熟交新友还是动作表演使学生有了由发挥广阔空。
教师作组织者该如何引导和调控这花齐放争鸣局面呢？我充分发挥学习组作用人手份己选择什么识方法学习生表格填写组交流选出组“师”再全班推广评选出班级“金子”。
有组织活动激发出许多灵感。
学习“们”位学走到门边倚门旁只是轻轻动作却激活了学生想象力让静止跳入脑海。
位父母开饭店学生给报了道菜名鱼咬羊打。
学们苦思冥想她拔下悟出是“鲜”满堂笑。
有组还发挥了集体智慧组成员“呀呀朋友……”歌声戴有“土”“讠”“成”头饰学上场原他们要用歌舞表演展示“城”和“诚”。
这样识情境学生富有创造热情形轻松快乐根植记忆而且也体现了学生团体识和协作能力。
三、对学生识效进行评价检测汉掌握正确率必要检测对学生汉掌握起着推动作用。
要学生定写出老师报词或句对听写正确工整学授以“金耳朵”称。
“金耳朵”学要介绍己验并代替老师报听写。
、卡。
充分利用学生制卡开展各种形式游戏活动看拼音贴卡看图卡我说你翻等花样众多。
我还发动学生把卡游戏“格式化”推向课几学聚起“打卡”明休息。
3、夺红旗。
山顶上红旗飘飘谁先到达山顶拿下红旗谁就是今天冠军。
但登山路途必须出迎面遇到再组词。
每到紧张关头教室里脸憋得通红心忍不住组代表捏把汗。
四、对学生识迁移能力进行评价了识用效率教育心理学指出学习目是了迁移与应用。
调了学生学习汉如何应用并应用继续积累对其识实践性评价是识评价不可忽视方面。
我根据平班级开展些游戏推出了综合性实践性更强“考题”、成立错别诊所。
枯燥罚并不能根治错别我用各种游戏和活动激发学生识辨积极性做正面引导我还指导学生分组成立错别诊所把己和他人常用错归纳起成提醒教育己反面教材。
、收集整理学们编谜。
对这些原始较粗糙进行加工和润色再起上新颖名配以精心设计封面骄傲地明编者姓名种成就感学生心油然而生。
3、组建推普组。
通考察我们了到地区方言发音直干扰着学生识学习因居民普遍化层次不高用错别现象层出不穷。
很多学深入区走上街头商店指出其使用错误或不规。
他们活跃身影无疑是对保护汉纯洁性净化汉语有力召和宣传。
、学期末对己年“慧眼识”情况写份结谈谈感受写写下年构想让学生由低年级简单识向高年级运用汉借助工具识步步进军。
长期教学实践表明运用科学评价方式极调动了学生主体觉识积极性也教师准确了学生识能力有效地调控教育方式提供了较客观尺。
我相信抛开枯燥乏味识模式以科学识评价依据学生识道路迈出每步将更加扎实有力进入阶段作充分准备。