小学数学课堂教师提问环节研究
【摘要】小学数学课堂教师提问环节是授课环节的一部分，提问是对学生课堂学习状况的一个检验，對巩固所学知识也具有重要作用。但小学数学课堂教师提问环节也存在着一些问题，所提问题单一，脱离生活实际，教师缺乏耐心。本文在分析问题的基础之上，给出了三点建议，即加强教师专业技能培训和教学反思，营造民主和谐的课堂氛围。
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089（2017）38—0157—01。
课堂教学质量一直是教育界关注的重点，也有许多学者研究，但对课堂提问环节的研究却少之又少。提问环节虽不是教学设计的主要部分，却也是不可或缺的一部分。提问环节能够巩固所学的知识，增强学生对知识的理解，而不是盲目识记。提问环节能够辅助教师检验学生学习状况的手段，也能够激发学生的创造性。
小学课堂向来是比较活跃的课堂，教师的提问和学生的回答往往都不是很正式，也缺少针对性，存在的问题也是不容忽视的。
1.问题单一缺乏启发性。
小学数学教师是课堂的主导者，是课堂提问环节的主要实施者。但由于一些教师并没有真正认识到提问环节的重要性，使得提问环节的价值减少，甚至成为学生课堂学习的压力。识记性问题是小学数学教师最常问的问题，这种问题只需要学生死记硬背就能解决，虽说这也是巩固课本基础知识的方法，但这种问题的启发性价值并不大。学生因为担心被提问而不得不去背诵像定义一样的书本知识，既分散了学生的课堂注意力，也并不能真正保证学生真正理解了这些基础知识。
2.问题实际生活与脱离。
小学教师不仅是知识的传授者，也是和学生接触最多的人。小学生群体心智尚未成熟，很容易受到身边人的影响，因此，教师的一言一行对学生也会产生潜移默化的影响。小学教师课堂的提问应该多和实际生活联系起来，让学生在学习知识的同时，也养成感受生活观察生活的习惯。但就目前的小学数学课堂教学现状而言，很多教师无法将提出的问题联系到实际生活中，甚至和实际生活相脱离。例如，在学习圆形面积的时候，教师可能会在黑板上画一个圆形，然后问同学们身边有没有遇到圆形的事物，但很少会有教师问学生，生活中的圆形和黑板上的圆形有什么区别。小学数学教师虽然也问到了和生活有关的问题，但并没有让学生深入思考，导致学生的思考只停留在表面。
3.缺乏解答问题的耐心。
小学数学教师的课程设计里有提问环节，对应的必然也会有解答环节。一些教师在提问环节如果不专业，那么在解答环节也很有可能不专业。小学生一般都有很强的好奇心，对不懂的事情也喜欢刨根问底。假如教师在课堂上向学生抛出了一个问题之后，学生并没有真正解决掉这个问题，此时就需要教师履行释疑解惑的职责，给学生讲解问题。但有一些教师缺乏解答问题的耐心或是为了节约时间，草草地解释了问题的来由，也不过问学生是否明白理解，这就导致了提问环节的质量降低。
小学数学教师的专业水平直接关乎着学生的数学学习状况，一个专业水平高的教师对提高学生的学习成绩十分重要，反之，则会对学生学习成绩提高产生阻碍。小学数学教师的专业技能体现在备课、授课、课后辅导等方面，课堂提问环节是授课环节的一部分，也是体现小学数学教师专业技能的一部分。目前，小学数学课堂提问环节存在着诸多问题，需要对小学数学教师进行专业的技能培训，在提高专业水平的同时，提高职业道德素养。
反思教学是作为一名教师必须具有的意识，教学如何提高，还需要不断地自我反思自我修正，不断完善教学工作。小学数学教师的工作量虽然没有初中、高中教师那么多，但小学数学教师的教学工作对打好学生的数学基础具有直接影响，因此，必须要对自身的教学工作负起责任。要学会对每一项授课环节进行总结反思，不能随便写好一个教案之后，就想着一劳永逸，要随时随地进行自身的认真反思。教师还需要虚心听取学生的反馈和意见，不断加强自身提问技能的训练。除了勤于反思之外，还要做到将反思后的结果应用于课堂实践，将反思与实践相结合，不断改进。
3.创造民主和谐的课堂氛围。
小学课堂应该是民主和谐的，教师和学生平等相处，积极交流意见，认真聆听彼此的心声。既然有提问，就需要有回答。如何才能让学生积极主动回答问题呢？还需要教师的鼓励和引导，在提问的时候要细心地照顾到不同学习水平的同学，在同学们回答问题时要仔细聆听，并给出妥帖的鼓励，或是一些解题指导等，让学生感受到教师的关心。这样学生才能敞开心扉，和教师友好相处。