致女儿的信教学设计 《致女儿的信》教学杂谈
〖育人无声总关情〗班主任对学生输以爱教育实际上就是情感教育、心志教育。
爱父母、爱庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱乡、爱祖国。
我教语这么多年从没有忘记己所肩责任借助语教学实施对学生情感教育。
尤其面对爱情教育我认它也不是雷区教师不应该对讳莫如深相反教师越是遮遮掩掩神神学生就越容易越轨。
男女生借借橡皮、说说笑话这很正常用不着戒备重重横加指责学生情感方面逆反心理是很强教师不当指责恰恰有可能逼他们走上早恋道路讲语课关爱情容程学生往往偷偷发笑。
这种情景很多语老师都碰到是不是刻回避?我常常这样说爱情是人类美情感因听得多了学生往往笑接下句便是可千万别偷偷摸摸地尝禁。
哄堂笑其实就是笑声对学生进行了告戒。
多年班主任验总让我告诉孩子们爱情是人类独具、美情感应该相对方尊重、珍惜也要尊重、珍惜己青春年华。
人青春只有次只有抓住机会成就番事业才是对所爱人交代实现人生价值也社会创造了财富当然也收获了珍贵情感。
教授《致女儿信》我如对学生说爱味着责任、忠诚、道德、奉献、尊重与彼呵护;情便是让人心灵永远保持年轻东西而这切都要建立定物质基础上。
你若真对他(她)有再等几年学业事业有成老师愿你们做红娘!创导人关怀下今天我们更应关和尊重是学生人情感即使真有早恋也不必惊慌退万步讲早恋总比不会恋要。
事实证明教师理、劝说、教育下多数学生是能够把主要精力投入到学习上真正陷入是极少数关键是学校要创造宽松环境班级要创造宽松环境班主任要创造宽松环境给予他们更多关怀和引导可千万别把学生往绝路上逼。
〖用激情激情真心实导课披情入〗诗词导入也是种比较实用导课方法学生接受传统化熏陶往往会产生种情感渴望和容易进入佳学习状态。
(师诵问)关关雎河洲。
窈窕淑女君子逑。
学们学《诗关雎》这首诗吗?什么思呢?对了是男青年对年轻女子爱慕情。
哪少男不钟情哪少女不怀春?这是异性种纯洁美情感可是究竟什么是真正爱情呢?完教育苏霍姆林斯基写给女儿信相信会到满答案。
处青春期敏感初三学生对是既奇又羞启齿老师话还完就急切地翻开课起。
〖浅谈初语生活化教学实践语课堂教学走向生活化〗语教学生活化可以语课堂教学实施生动、直观、具体呈现出。
良开端是成功半教学导入如安排设计得当就能牵引整教学程收到先声夺人效。
还要做到然贴切新颖别致紧扣主题这是语导入教学生活化基精神和根要。
再比如我《致女儿信》设计导入语9世纪伟诗人、剧作莎土比亚曾首诗当提出了这样问题;告诉我爱情生长何方?是脑海还是心房?它是怎样发生?它又怎样成长?这是每人成长程都会遇到问题可能也是学想知道。
当我们遇到这样疑惑我们却不定敢向我们父母发问而有岁姑娘向她父亲提出了这问题而她父亲也封信给了她诗回答。
你们想知道他是怎样回答吗?今天我们就学习这封《致女儿信》。
学生然兴趣盎然聚精会神等待我讲下。
二重要环节是问题设计。
提问是课堂教学展开阶段主要环节。
因生活化容易把抽象教学问题还原鲜活生活情景使问题变得亲切然容易理。
如学习《致女儿信》设计问题如你拿样问题问己父母可能得到答案是什么?我对态如何?学生给出答案定会涉及父母对待这问题态然我态进行对比也会初步体会父母亲心态。
〖语教学浅谈探而释惑〗对那些思路明晰、结构精巧作教师可引导学生精基础上抓住学生思维高潮期对重、难设疑布阵、合作探究以达对课要义理。
如学习霍林姆斯基《致女儿信》可启发学生故事提到上帝创造人三次到人他从人们眼神里先到哪三种不东西什么把他们放起理爱情?带着这疑问学生们反复、体会课程终明白爱情是男女忠诚爱情是心灵追念爱情是人类永恒美和力量。
这样不但能使学生准确把握课容还能使刚刚进入青春期学生们知道什么是真正爱情。