磁铁的妙用教学设计 [“静堂”在教学过程中的妙用_语文论文]

南宋教育朱熹说静者养动根也。

也就是说静能动。

教学程静样能动。

如教学程巧妙运用静堂将对教学效产生定积极影响。

、开场静坐移神醒脑教师进入课堂不急打开教案只是用亲切目光环视全班学生。

静堂能排除外界干扰使学生兴奋细胞逐渐安定下。

老师句话会讲什么呢？学生力集到课堂上了。

刻如教师能抓住这静黄金分抓住这静化了心灵段精美开场白那么知识和信息就会像泓清溪流进学生心田。

二、渡静思衔接然鲁迅先生《从草到三味屋》采用了草和三味屋两相比照结构形式渡段充满了对草依恋情。

写了这样段话我不知道什么里人要将我送进塾里了而且还是全城称严厉塾也许是因拔何首乌毁了泥墙罢也许是这段话生动地写出了我对草难舍难分情。

如让学生带着这渡段有什么作用问题结合课静堂思考就不难得出渡段写出了我留恋草欢乐与由厌恶三味屋禁锢与无味结论。

三、高潮静思升华情感如《荔枝蜜》是以我对蜜蜂感情变化线组织材。

我对蜜蜂由讨厌到喜欢又由喜欢到赞叹再由赞叹到梦见己变成只蜜蜂思想感情就进入高潮。

学生那可爱生灵对人无所高尚品德而赞叹不已学生只工蜂多活六月却不停地人类酿造甜生活而震颤。

如教师要学生我对蜜蜂感情变化设计变化图并且让学生静想会儿再动手。

那么学生激情虽然仍升华但是却化了他们能通静堂进步感受体会生活会透酿造甜生活蜜蜂想到己也将要人类酿造生活蜜。

四、结尾静悟余味无穷《学纪》云善歌者使人继其声善教者使人继其志。

柯岩《周总理你哪里》如以集体朗结束再次静堂就会出现善教者使人继其志效。

因静堂将会产生余音绕梁三日不绝效。

人们常说教学已随光思绪仍课游会成学生真实写照。

学生心将随着山谷、地、松涛、海浪、广场回音而震荡。

他们心里呼唤敬爱总理呼唤着人民鞠躬尽瘁英灵。

静悟达深难以言表说不定还会引出学生对人生深深思从而悟出人生真谛。