4.花之歌（教案）
花歌 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗课理主要容。
整体把握这首散诗独特精巧构思。
【教学难】整体把握这首散诗独特精巧构思。
【教学课】课 【教具准备】 课件 （ 朗音视频 建议使用荣德基学课件） 【教学程】 课。
容 荣德基课件页码 、导入新课 出示图片学们你们喜欢花吗？是啊朵朵娇艳美丽花朵带给人们是美享受也被赋予了更多含义。
这节课我们起学习首散诗《花歌》这首诗作者是黎巴嫩诗人纪伯伦让我们跟随诗人起感受花美花灵性吧 二、介绍作者 纪伯伦（883～93）黎巴嫩诗人、散作、画被称“艺术天才”、“黎巴嫩坛骄子”是阿拉伯学主要奠基人0世纪阿拉伯学道路开拓者。
主要作品《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
三、初感知 听。
边听边画出难音。
学生初。
要由朗课准音通句子难地方多几遍。
3检初情况 （）认生 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠与 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 （） （） （3） 婆娑 心驰神往 顾影怜 孤芳赏 （）指名课检朗情况看音是否正确句子是否通顺。
四、课整体把握。
由课思考作者将花比做什么？ 组讨论交流。
3全班交流。
（然话语、从苍穹坠落绿茵星星、诸元素女、亲友交往礼品、婚礼冠冕以及生者赠与死者祭献。
） 五、品释疑 学由朗出感情和节奏感性体会纪伯伦散诗清丽流畅语言风格。
．默课思考从哪些地方可以看出“我”是花请将有关句子画下。
（“然语言”、“诸元素女”、“亲友礼品”、“原野上摇曳、清风呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视醒”“饮朝露、听鸟鸣”等等都是作者运用象征手法写出花形象渗透了积极乐观生活态。
） 3将花比作“然话语”和“诸元素女”共暗示了什么样然现象? （花是然给人类馈赠春天发芽夏天生长秋天变黄冬天枯萎。
等到春天临鲜花又重新开放。
然界周而复始完成循环然再开始下循环。
） “清早我晨风道将光明欢迎；傍晚我又与群鸟起它送行。
”请你用己话说说这句话思。
（“我”是野地里花“我”晨风看着太阳升起光明降临；傍晚分群鸟归林我看着太阳地从西山头落下。
“我”是属然我享有和然界其他生命样生活。
） 5请出想象奇特地方并画出想想运用了什么修辞手法。
①我原野上摇曳使原野风光更加旖旎；我清风呼吸使清风芬芳馥郁。
我微睡黑夜星空千万颗亮晶晶眼睛对我察看；我醒白昼那只硕无朋独眼向我凝视。
（） （5） （7） （8） （79） （9） （3） （） （这段话运用了排比修辞手法“原野上摇曳、清风呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视醒”写出了花怡然得生活状态。
表面是写花但真正是写人诗人正是利用花这种然语言寄托己伟情操。
） ②我饮着朝露酿成琼浆；听着鸟鸣啭、歌唱；我婆婆起舞芳草我鼓掌。
我总是仰望高空对光明心驰神往；我从不顾影怜也不孤芳赏。
而这些哲理人类尚完全领会。
（这段话运用了排比修辞手法“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”花生活精彩纷呈。
人生有开花就有结写出了花积极乐观态。
） 六、总结课主旨 写了什么？抒发了作者怎样思想感情？ 诗人用花语言叙述然话语以象征手法通花语清新流露构建了幅然活生生图画图画有诗浪漫也有现实真实诗人用诗叙述和思考敏锐写积极乐观人生。
七、课堂结 诗人用花语言叙述然话语诗人通花语倾心流露构建了幅然活生生图画图画有诗浪漫也有现实真实诗人是用诗叙述和思考敏锐写人生。
八、推荐 课推荐《紫藤萝瀑布》《雨歌》。
九、当堂检测 （建议使用荣德基课件“当堂检测”做训练。
） 十、课作业 （请课完成《》课“基础练习”板块习题。
） （5） （6） （79） 板设计 成长与芬芳 凋谢命运 花歌 课反思 教学程以学生主体让学生诵感受诗歌魅力和韵味紧紧围绕课前出示两问题进行教学。
教学让学生充分品味语言挖掘语言所蕴含容使学生边边想象由理句子表面思渡到感悟作者蕴藏句子情感从而提高了学生能力。
组讨论阶段学生充分讨论程对作者情感就有了定感悟再通教师拨指导认识上就更深层次对今纪伯伦作品助很。
通对比总结写作方法今习作奠定基础。