[课堂生成性资源的开发和利用]课堂生成性资源

怎样开发和利用生成性主持人（江西省万年县六零学）新课程理念特别强调课程开发和利用其课堂生成性作课堂教学亮越越受到人们关。

动态生成正引领着我们对课程、课堂、教学实质进行深入思考。

那么什么是课堂生成性？作教师如何正确对待和有效地利用这些从而让课堂焕发出生命活力呢？我眼生成性课程我国教学史上有关动态生成问题探究由已久记录孔子教育思想《论语述而》就有这样话不愤不启不悱不发举隅不以三隅反则不复也。

思是说学生处懂而懂透、想说而说不出积极思维状态教师才给予启发开导教师举其学生应该反其三。

这里已蕴涵了教师动态生成作用体现了教学程要重动态生成观念。

而真正提出课堂生成理论是华东师学博士生导师叶澜教授。

她《让课堂焕发生命活力》指出从更高层次生命层次用动态生成观念重新全面地认识课堂教学构建新课堂教学观它所期望实践效应就是让课堂焕发出生命活力。

这理论提出目是突破传统教学特殊认识活动论框架。

虽然并没有对课堂生成性做出具体定义但是这理论指导下我们可以把生成性理课堂教学情境通积极师生动、生生动共思考与共发展产生超出教师教案设计新问题、新情况即表现言语、行、情绪方式表达出现节外生枝情况。

它具有动态性是稍纵即逝。

准确、及地捕捉到这些生成性并对其加以合理利用将使课堂不断涌现精彩、鲜活画卷。