教师德育论文
35更多顶部学教师德育论二教师德育论三四年级教师德育论四学教师德育论五初英语教师德育论更多相关学教师德育论摘要作教师教育教学活动出对学生成长关爱和责对学生缺错误进行批评指正是常有事正所谓爱深责切。
但如何责让学生从情感上感受到爱从心里上乐接受就要从心理学角探讨责目分寸机方式。
关键词教育活动 批评指正 乐接受作教师教育教学活动出对学生成长关爱和责对学生缺、错误进行批评指正是常有事正所谓爱深责切。
但如何责让学生从感情上感受到爱从心理上乐接受就要从心理学角探讨责目、分寸、机、方式。
责可指批评作教师要使批评奏效既达到教育目又不引起学生心理上对立首先要从身角明确地树立起观念批评目不是了杀儆不是了棍子打死而是了有利学生认识到身不足加以改正并逐步完善我形象即批评是了助学生不断修正己完善我形象。
所谓我形象是指学生对己整体和各方面形象我批价许多研究表明有良我形象感学生更富信学习活动更容易觉督促己取得进步与成功因批评既要保护学生我形象又要促进学生完善我形象。
二、坚持批评原则根据不批评对象和不批评容要分别坚持如下两上原则、公开性可以就班级普遍存种普遍性不良现象或学习不良风气开展讨论活动班队活动让正确集体舆论代替教师单批评形成正气这样存不良行学生就活动惊觉反省并悄悄地加以改正从而消除与教师情绪上对立达到师生情感融洽目。
、隐蔽性对别错误行或公开活动不能觉改正行应着保护学生我形象原则采取对批评教育方式隐蔽性保护学生尊心并告这样做原因学生情感上感受到教师爱然也就从心理上接受了老师批评并愿了改正错误付出努力也达到了师生情感融洽目。
三、讲究批评艺术批评方式有很多但当众不留情数落苦口婆心劝说粗暴训斥无声责罚都将给批评罩上件冷漠、无情外衣直接影响到学生情感导致口心不甚至对立不良因要批评艺术与技巧。
、谈话式代替指责式学生犯了错教师常严厉地指出其错误处并陈以利害、晓以利弊希望学生明白错误对其身危害性教师出发是但味地指责让学生心理上与教师产生距离他被动听但必主动地从心理上接纳。
谈话式以我们谈谈你能把今天情况说说吗我想听听你对这件事看法等语句拉近师生距离实现平等对话消除对立情绪这再晓以理动以情师生心理上相接近以至融洽就成了手克缺、改正错误盟学生更容易这样交流认识错误体会到老师对他关爱尊重和信任从而产生改正缺完善我形象信心和心。
、助法代替责罚法学生成长阶段出现这样那样缺是所难免如教师多地横加指责或告长加以惩罚学生逆反心理和对立情绪既事无补又影响了他们健康成长。
当学生出错教师要深入地了出错原因当当地情况甚至庭状况诚恳地就学生所助他们。
如对习惯性犯错学生老师甚至可以助制订改正计划助实施助实施程困难。
也许是物质上也许是精神上真诚助能开他们心里疙瘩实际问题除导致学生犯错根进而起到标兼治作用。
xx6 3 回复l9860位粉丝楼3、利用情境批评学生表现常受他们粗浅是非观恶感所左右常从我角考虑问题逞勇快对己缺视若无睹。
假如不珍惜做事不严谨学习不刻苦等等。
这种情况可以采取游戏品表演讽刺与幽默设计师等活动创设各种情境让学生适当地调换角色成活动组织者、设计者、参与者当他们感受到因己缺导致活动不成功或失败教师再抓住机助他们分析得失启发他们教育己这比教师命令、教训、要效要得多。
、泠处理代替热处理批评学生犯错误立即进行学生情感上难以接受这各种方式用尽也难奏效使老师觉得采用纪律处分似乎是行有效办法。
但是纪律处分只是种强制性措施它能让学生认识到错误让学生害怕、畏惧却不定能让学生真正认识到己错误及其原因。
这样纪律处分可能起到压作用但不能使心。
因必须以冷处理代替热处理耐心等待、观察段这段里给学生以我反省我教育再通班干部、朋友、长起疏导水到渠成批评可能更能奏效。
四、批评、要批评理上育人工作是项十分复杂细致工作面对千差万别学生和千变万化情况教师定要坚持从学生实际出发做到把钥匙把锁进行思想教育不仅仅要做到因人而教教师批评应该是及地指迷津析事论理以理人对症下药才能切学生心理矛盾改变学生情绪状态达到药到病除目。
、要批而有情古人说人非草木孰能无情？教师要使己批评学生乐接受就不但要做到晓以理而且要动以情。
否则理虽直情不通也是难以奏效。
只有理蕴情情含理情理交融这样批评才能起到警策激励鼓舞教育作用。
3、批评分寸批评有宜课堂上或庭广众公开说；有宜课谈心悄悄说；有宜到止留空白让学生己思领会；有宜条分缕析讲清利弊教会学生分析得失恰如其分不侮辱挖苦。
寓批评尊重表扬谈心谅责关怀希望玩笑幽默激励。
这样批评没有疾言厉色指责没有错罚处罚但是被批评学生汗颜愧疚萌生是知错改错心。
批评教师还要适地出努力方向和目标即如何完善我形象完善我形象使学生步脚印地朝着预定目标前进才能达到教师批评真正目改正缺完善我。
二教师德育论爱深责切正确批评指正 让孩子乐接受作名学教师名普普通通班主任教育教学活动出对学生成长关爱和责对学生缺、错误进行批评指正是常有事正所谓爱深责切。
但如何责让学生从感情上感受到爱从心理上乐接受就要从心理学角探讨责目、分寸、机和方式。
育人工作是项十分复杂细致工作面对千差万别学生和千变万化情况教师定要坚持从学生实际出发做到把钥匙把锁进行思想教育不仅仅要做到因人而教教师批评应该是及地指迷津析事论理以理人对症下药才能切学生心理矛盾改变学生情绪状态达到药到病除目。
责可指批评作教师要使批评奏效既达到教育目又不引起学生心理上对立首先要从身角明确地树立起观念批评目不是了杀儆不是了棍子打死而是了有利学生认识到身不足加以改正不断修正己逐步完善我形象。
二、批评分寸批评有宜课堂上或庭广众公开说；有宜课谈心悄悄说；有宜到止留空白让学生己思领会；有宜条分缕析讲清利弊教会学生分析得失恰如其分不侮辱挖苦。
寓批评尊重表扬谈心谅责关怀希望玩笑幽默激励。
这样批评没有疾言厉色指责没有错罚处罚但是被批评学生汗颜愧疚萌生是知错改错心。
根据不批评对象和不批评容要分别坚持如下两上原则、公开性可以就班级普遍存种普遍性不良现象或学习不良风气开展讨论活动班队活动让正确集体舆论代替教师单批评形成正气这样存不良行学生就活动惊觉反省并悄悄地加以改正从而消除与教师情绪上对立达到师生情感融洽目。
、隐蔽性对别错误行或公开活动不能觉改正行应着保护学生我形象原则采取对批评教育方式隐蔽性保护学生尊心并告这样做原因学生情感上感受到教师爱然也就从心理上接受了老师批评并愿了改正错误付出努力也达到了师生情感融洽目。
三、批评机利用情境批评学生表现常受他们粗浅是非观恶感所左右常从我角考虑问题逞勇快对己缺视若无睹。
假如不珍惜做事不严谨学习不刻苦等等。
这种情况可以采取游戏品表演讽刺与幽默设计师等活动创设各种情境让学生适当地调换角色成活动组织者、设计者、参与者当他们感受到因己缺导致活动不成功或失败教师再抓住机助他们分析得失启发他们教育己这比教师命令、教训、要效要得多。
批评方式有很多但当众不留情数落(请勿 苦口婆心劝说粗暴训斥无声责罚都将给批评罩上件冷漠、无情外衣直接影响到学生情感导致口心不甚至对立不良因要批评艺术与技巧。
、谈话式代替指责式学生犯了错教师常严厉地指出其错误处并陈以利害、晓以利弊希望学生明白错误对其身危害性教师出发是但味地指责让学生心理上与教师产生距离他被动听但必主动地从心理上接纳。
、助法代替责罚法学生成长阶段出现这样那样缺是所难免如教师多地横加指责或告长加以惩罚学生逆反心理和对立情绪既事无补又影响了他们健康成长。
当学生出错教师要深入地了出错原因当当地情况甚至庭状况诚恳地就学生所助他们。
3、泠处理代替热处理批评如学生犯错误立即进行学生情感上难以接受这各种方式用尽也难奏效使老师觉得采用纪律处分似乎是行有效办法。
但是纪律处分只是种强制性措施它能让学生认识到错误让学生害怕、畏惧却不定能让学生真正认识到己错误及其原因。
这样纪律处分可能起到压作用但不能使心。
因必须以冷处理代替热处理耐心等待、观察段这段里给学生以我反省我教育再通班干部、朋友、长起疏导水到渠成批评可能更能奏效。
古人说人非草木孰能无情？教师要使己批评学生乐接受就不但要做到晓以理而且要动以情。
否则理虽直情不通也是难以奏效。
只有理蕴情情含理情理交融这样批评才能起到警策激励鼓舞教育作用。
批评教师要适地出努力方向和目标即如何完善我形象完善我形象使学生步脚印地朝着预定目标前进才能达到教师批评真正目改正缺完善我。
三四年级教师德育论德育论学校对学生进行思想品德教育是社会主义精神明建设奠基工程它贯穿学校教育教学工作全程和学生日常生活各方面渗透智育、体育、美育和劳动教育相促进相辅相成对促进学生全面发展保证人才培养正确方向起着主导作用。
开学初利用班会队会对学生进行安全宣传教育认真贯彻《学生德育纲要》《学生日常行规》及学生十不准对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境明礼貌等教育使学生从开学起就有良开端。
除了对学生进行安全教育和行规教育我班还对学生进行了各方面教育如、 抓常规训练学校生活要孩子们树立严格集体和观念遵守学校纪律。
四年级孩子虽然懂得了道理但不反复训练也不定做到。
因从开学起我便对他们进行常规教育对怎样上课、回答问题等等都做了明确要。
反复训练对做得学给予表扬。
不能因错了次而批评应真诚地鼓励他们树立信心做。
二、坚持正面教育寓教育讲故事对四年级学生进行教育仅凭单纯讲道理是不行孩子们都喜欢通故事或真实事情学习哪怕是顽皮动孩子听到讲故事马上就会安静下。
班这么多孩子起学习难免有矛盾发生。
了培养孩子们团结友爱精神我常根据班发生具体事例编成故事对学生进行教育。
三、系实际寓教育活动系班学生思想实际通有义活动进行思想教育是行有效方法。
例如别学生对别人东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣趁别人不就顺手牵羊。
遇到这种情况我就先些拾物交公例子给他们讲讲然说有学可能错装了别人东西己包下如真装错了就勇敢交到老师这儿结有学红着脸交上了不思地说我不是故请老师和学们原谅顿掌声齐起。
四、耐心教育以表扬主爱听表扬是学生心理特表扬运用得恰当学生积极因素就会像原子裂变样发生连锁反应。
例如上课了部分学吵嚷没有做上课准备如泛泛批评收效甚微如名批评别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄坐得不说话都准备学进行表扬其他学生便会仿效秩序井然。
我常用表扬某学生道德品质、思想行上积极因素影响和克进学生存消极因素寓批评表扬。
五、以身作则做学生表率四年级学生模仿性很强教师举动言行对学生都起着潜移默化影响。
工作我严格要己处处以身作则做学生表率。
凡要学生做到事我首先做到。
如要学生对人讲话要有礼貌我就带头运用礼貌语言；要学生要爱护环境我就带头做环保工作。
要学生认真我就带头讲台上看效很不错。
六、做进生化工作我们这班进生人数挺多。
因化进生是班主任项必不可少工作。
我认对进生要给予特别关爱。
要做到思想上不歧视感情上不厌倦态上不粗暴。
要用己对差生片真诚爱心叩响他们心灵门。
要善发现他们闪光。
比如课堂上不要紧紧盯着优等生应多给进生创造条件鼓励他们举手发言及给予肯定、奖励使他们也能信地面对学习。
课外积极辅导多与长系争取校合学生创造良学习环境也促进班级整体发展。
这学期我与学生起觉得日子得很快虽然每天都是忙忙碌碌但我忙得高兴忙得开心今工作我将更加努力工作不断完善己提高己使所教班级跃上新台阶。
四学教师德育论学教师德育论要使批评奏效 既达到教育目 又不引起学生心理上对立 首先 要从身角明确地树立起观念批评目不是了杀 儆不是了棍子打死而是了有利学生认识到身不 足加以改正并逐步完善我形象即批评是了助学生不断修 正己完善我形象。
所谓我形象是指学生对己整体和各方 面形象我批价许多研究表明有良我形象感学生更 富信学习活动更容易觉督促己取得进步与成功因 批评既要保护学生我形象又要促进学生完善我形象。
二、坚持批评原则 根据不批评对象和不批评容要分别坚持如下两上原则 、公开性 可以就班级普遍存种普遍性不良现象或学习不良 风气开展讨论活动班队活动让正确集体舆论代替教师单批 评形成正气这样存不良行学生就活动惊觉反省并 悄悄地加以改正从而消除与教师情绪上对立达到师生情感融洽 目。
、隐蔽性 对别错误行或公开活动不能觉改正行应 着保护学生我形象原则采取对批评教育方式隐 蔽性保护学生尊心并告这样做原因学生情感上感受 到教师爱然也就从心理上接受了老师批评 并愿了改 正错误付出努力也达到了师生情感融洽目。
三、讲究批评艺术 批评方式有很多但当众不留情数落苦口婆心劝说粗 暴训斥无声责罚都将给批评罩上件冷漠、无 情外衣直 接影响到学生情感 导致口心不 甚至对立不良 因 要批评艺术与技巧。
、谈话式代替指责式 3 学生犯了错 教师常严厉地指出其错误处 并陈以利害、 晓以利弊希望学生明白错误对其身危害性教师出发是 但味地指责让学生心理上与教师产生距离 他被动听 但必主动地从心理上接纳。
谈话式以我们谈谈??你能把 今天情况说说吗??我想听听你对这件事看法等语句拉 近师生距离实现平等对话消除对立情绪这再晓以理 动以情师生心理上相接近以至融洽就成了手克缺、 改正错误盟学生更容易这样交流认识错误体会到老师 对他关爱尊重和信任从而产生改正缺完善我形象信心 和心。
、助法代替责罚法 学生成长阶段出现这样那样缺是所难免如 教师多地横加指责或告长加以惩罚学生逆反心理和对 立情绪既事无补又影响了他们健康成长。
当学生出错教师要 深入地了出错原因当当地情况甚至庭状况诚恳地 就学生所助他们。
如对习惯性犯错学生老师甚至可以 助制订改正计划助实施助实施程困难。
也许是 物质上也许是精神上真诚助能开他们心里疙瘩 实际问题除导致学生犯错根进而起到标兼治作用。
3、利用情境批评 学生表现常受他们粗浅是非观恶感所左右常从 我角考虑问题逞勇快对己缺视若无睹。
假如不珍惜做事不严谨学习不刻苦等等。
这种情况可以采取游戏品表演讽刺与幽默设计师等活动创设各种情境让学生适当地调换角色成活动组织者、设计者、参与者当他们感受到因己缺导致活动不成功或失败教师再抓住机助他们分析得失启发他们教育己这比教师命令、教训、要效要得多。
、泠处理代替热处理 批评学生犯错误立即进行学生情感上难以接受这各种方式用尽也难奏效使老师觉得采用纪律处分似乎是行有效办法。
但是纪律处分只是种强制性措施它能让学生认识到错误让学生害怕、畏惧却不定能让学生真正认识到己错误及其原因。
这样纪律处分可能起到压作用但不能使心。
因必须以冷处理代替热处理耐心等待、观察段这段里给学生以我反省我教育再通班干部、朋友、长起疏导水到渠成批评可能更能奏效。
四、批评 、要批评理上 育人工作是项十分复杂细致工作面对千差万别学生和千变万化情况教师定要坚持从学生实际出发做到把钥匙把锁进行思想教育不仅仅要做到因人而教教师批5 评应该是及地指迷津析事论理以理人对症下药才能 切学生心理矛盾改变学生情绪状态达到药到病除目。
、要批而有情 古人说人非草木孰能无情？教师要使己批评学生乐 接受就不但要做到晓以理而且要动以情。
否则理虽直情不 通也是难以奏效。
只有理蕴情情含理情理交融这样批 评才能起到警策激励鼓舞教育作用。
3、批评分寸 批评有宜课堂上或庭广众公开说； 有宜课谈 心悄悄说；有宜到止留空白让学生己思领 会；有宜条分缕析讲清利弊教会学生分析得失恰如其分不侮 辱挖苦。
寓批评尊重 表扬 谈心 谅 责关怀希望玩笑幽默 激励。
这样批评没有疾言厉色指责没有错罚处 罚但是被批评学生汗颜愧疚萌生是知错改错心。
批评教师还 要适地出努力方向和目标 使学生步脚印地朝着预 定目标前进 才能达到教师批评真正目改正缺 完善我。
五初英语教师德育论初英语教师德育论王姣目前英语课程改革正全国轰轰烈烈地开展着英语课标对英语课程价值认识体现了更多人精神即学习英语是人发展部分；而且新课程标准把语言知识和语言机能有机地结合起使英语课程容体系更全面。
次英语课程改革重就是要改变英语课程分重视语法和词汇知识讲与传授以及改变忽视对学生实际语言运用能力培养强调课程从学生学习兴趣、生活验发展学生综合语言运用能力。
这样课改要下要想达到这样要我们英语教师就必须加强己专业发展提高身素质。
我打算从以下几方面做起达到人专业发展规划。
、认真学习理论知识不断提高人专业素质。
新课程针对强调接受学习、死记硬背、机械训练现状倡导学生提高集和处理信息能力获取新知识能力分析和问题能力以及交流与合作能力。
我定认真学习《新课程标准》、《学英语新课程教学法》、《教育新理念》、《给教师条新建议》《新课程理念下创新教学设计》等教育教学理论籍做到课余认真及做笔记写心得体会领悟其精华使理论头脑形成影像并将其实践课堂促进新课程发展使其发挥效力。
二、不断提高身思想道德修养。
学高师身正。
学生模仿能力很强。
教师行对学生群体规起着导向作用学生群体成员往往发地以教师思想行参照而形成群体规。
因教师要觉加强师德修养努力钻研业言行致艰苦朴素明礼貌助人乐。
认真学习教师职业道德规要；努力提高身化知识水平和专业素养；并且学校、庭、社会积极进行道德实践。
三、充分发挥信息技术功效提高课堂教学实效性。
信息技术辅助教学课件因其具有能集成、图像、影像、声音及动画等多种信息功能而愈愈受到欢迎。
实践也证明信息技术辅助教学可以产生教与学佳效。
它信息量且速快优势可助教师传递量信息能提供多种形式训练方法。
尤其英语教学作用更不可忽视。
教能对学生终身发展起到定推进作用终身发展起到定推进作用。
授对话如用多媒体创设出定情景学生兴趣就下子被激发。
因我打算三年里充分利用课余认真学习信息技术知识进步提高制作教学课件和页制作水平利用络集有关教育教学信息助己提高教育教学能力。
每学期制作－3优秀课件。
四、积极投身课改活动提高课堂教学水平。
《英语新课程标准》对课程评价进行了较详尽阐述核心理念是改变传统课程以考试定终生终结性体系。
三年磨练使己课堂教学水平再上新台阶。
五、结合新课程开展课题研究。
课堂上以学生。
老师要精讲学生要多练多开口说多采用多媒体教学。
英语作门语言课有极强实践性只有开辟广阔交流空引导学生积极参与才能不断激活其主体识让学生参与实践消除对英语学习畏惧感增强学习兴趣。
以上是我人专业发展规划了更地实现目标我要不断努力进取开拓创新争取做到更优秀。
教育教学理论指导下信息技术辅助下英语课改浪潮下我相信我们学生定会形成跨化交际识和基跨化交际能力；进步拓宽他们国际视野增强爱国主义精神和民族使命感形成健全情感、态、价值观他们发展和终身学习奠定良基础希望以下其他精彩能到你学教师德育论3爱魔法 学语教师德育论教师德育论学校德育低效现象教师问题分析学教师德育工作论学教师德育工作论