影响教师教学反思能力的因素研究
摘要教师教学反思是教师教学活动重要组成部分提高教师教学反思能力能够改进教师教学行、提高教学质量。
影响教师教学反思能力因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素。
实际工作要丰富教师教育理论知识用先进理论促其反思；加强教师反思方法和形式训练提升其反思科学性；强化教师职业责任感引导其主动反思；营造良环境保障教师及反思。
关键词反思；教学反思能力；反思性教学图分类G5献标志码编00085（03）000980我国教学反思重要性已得到了教师广泛认被广泛地应用到实际教学并有效地提高了课堂教学效。
教学教育对象是人教师不能仅像技术操作员样完全按照固定不变操作流程进行操作要重提高己教学反思能力。
提高教师教学反思能力前提是让教师理什么是教学反思能力并明确影响教学反思能力基因素。
孔子提倡“仁”观念并强调士人省能力。
洛克认反思是指对身心灵状态知觉或者是对思维活动是以思维活动思维对象是对思维思维。
斯宾诺莎则认反思是认识真理比较高级方式。
可见反思作种思维形式是体头脑对问题进行反复、严肃、执著沉思是问题种特殊形式是种高级认知活动。
申继亮提出“教师教学反思是教师教学认知活动重要组成部分是能动、审慎认知加工程也是与情感和认知密切相关并相作用程”。
可见教学反思是教师对己教学实践进行审视、评价、探究和升华而获得对教学有指导义方法和理论。
它是教师觉地把己课堂教学实践作认识对象进行全面而深入冷静思考和重建它能使教学状态更优化、学生发展更充分。
教师教学反思能力就是教师了实现教学目标对己教学理念、教学行进行积极、主动、持续反思和分析能力是改进己教学行程所表现出性心理特征。
二、影响教师教学反思能力因素影响教师教学反思能力因素很多有客观、主观有外界、身。
影响教师教学反思能力学校环境因素主要有）教学任重、压力使教师无和精力反思；）学校对教师评价导向不利教师增强身反思识和反思能力；3）学校整体环境氛围及人际关系影响着教师反思行。
影响教师教学反思能力身因素主要有）教师职业精神和责任感相对薄弱；）教师缺乏全面、合理知识基础；3）教师缺乏反思活动所应具备技能、策略和方法。
综上所述笔者认影响教师教学反思能力因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素。
教师只有具备丰富专业知识和教育理论知识才能及发现教育教学存问题并对进行深入思考和研究。
教师对教学存问题或现象进行反思运用教育理论出办法不断提高己教育教学水平可以使己尽快地成长专型教师。
教师只有将实践反映出问题上升到理论层面加以剖析才能探寻到根使主体合理性水平得到提升和拓展。
从事反思性教学实践教师应是教育理论思考者和建构者可以使己从传统“技术型”教师变成专型教师。
要依据标准操作规某些不合理部分以使方法运用准确高效。
比如反思开始阶段要发现教学问题要运用提问法、叙事法、献分析法、观察法等出教学存问题；总结阶段则要通写反思日记等方式对反思周期进行总结得出初步结论从出问题并开始下反思周期。
每种方法都有它原则、程、容、应用围和事项教师反思定要方法要做到会用和用。
3 动机因素教学反思程是情感与认知相作用程它要进取心、责任心、勇气和志力等情感因素这些都属动机因素。
动机是人们行产生直接原因。
管理学认激发、影响和改变体行有两途径是针对体动机提供能够满足体要各种物质和非物质条件满足体动机；二是设法影响和改变体行动机。
教师工作学校必然会受到学校化、人际关系等学校环境因素和教育规制等教育系统环境影响。
员工不仅仅单纯追金钱收入和物质条件满足企业领导者应重通提高员工满激发“士气”从而达到提高生产率目。
三、提高教师教学反思能力建议 丰富教师教育理论知识用先进理论促其反思教育理论知识是提高教师反思能力基础。
布鲁纳认任何学科知识都具有这样三特征知识表征方式、结构济性、结构效力。
要按佳顺序呈现教学容才能促进学习。
建构主义教学观认教学要把学习现有知识验作新知识生长引导学生从原有知识验“生长”出新知识验。
教师可以通主学习丰富知识、理论籍或是学历提升、知识培训等提高理论水平。
要改变当前只重专业知识和教学技能培训忽视教育理论知识和反思技能培训倾向。
要增加对教师反思技能、方法培训使教师能够快速掌握正确教学反思技术。
加强教师反思方法和形式训练提升其反思科学性绝多数教师都进行教学反思但因反思方法差别产生了不反思效。
建构主义教学理论认学习者定情境即社会化背景下借助他人助利用必要学习通义建构方式而获得知识。
是已有伴研讨、教学日记、学生作业分析基础上重新构建出适合教师反思方法。
虽然教师教学反思既具有科学性又具有艺术性但我们更强调科学性。
因许多教师反思行还处比较初级阶段反思深和广都不够所以要特别提高教师反思科学性让教师学会反思方法科学操作流程快速正确地掌握反思方法。
3 强化教师职业责任感引导其主动反思教师教学反思动机十分重要直接关系到教师反思积极性和主动性。
首先要增强教师责任感让教师认识到爱岗敬业、教育人重要义和重要责任。
其次要增强教师成就要让教师认识到教学反思能够有效地提高己教学水平和能力。
根据马斯洛要层次理论要让教师有我实现要使其追我实现程不断审视和调控己实现我价值使己专业水平不断提高。
麦克莱兰成就要理论也指出人有达到目标、追卓越、争取成功要。
教师要使己专业得到良发展成专型教师必须进行主动、积极教学反思。
要把教师从被动、常规性教学反思行放出允许教师以种深思熟虑、目明确方式觉主动地进行反思。
改革现行评价制不再以学生考试成绩作重要指标减少教师教学压力使教师有进行反思不断提升己反思能力。
二是建设良人环境。
人环境包括学校校化和人际关系等。
人际关系理论认事关系对工作有重要影响能够有效地提升生产效率。
因良学校人环境能够促进伴研讨有利形成良反思氛围使教师能够主动深刻地进行教学反思。
要营造支持教师主动发现、勇承认教学问题并虚心向他人学习氛围形成教师人人能反思、人人愿反思人环境。
三是加强领导提供组织保障。