浅谈引导初中学生构建化学知识体系的方法及意义
【摘要】如果学生应用死记硬背每一个知识点的方法，可能记下一个化学知识点就会忘记另一个化学知识点，于是可能就会出现化学知识体系处处存在学习漏洞的情况。
本次研究说明了初中化学教师引导学生建构化学知识系统的意义、作用及建构的方法。
下载论文网 /3/view—13030268.htm 【关键词】初中化学；化学教学；知识系统 为了让学生能够高效的掌握所有的化学知识点，化学教师要引导学生从化学知识体系的角度引导学生掌握所有的化学知识点，这对提高学生学生化学知识水平有重要的意义。
一、如何构建化学知识体系 实际上初中化学知识体系可建立成纵向与向横两个体系。
化学的纵向体系可分为原子结构、元素的性质、元素周期表这三个模块，只要学生从这三个模块着手，就能了解化学物质构成的方法以及元素的化学性质。
化学的横向体系可分为化学性质、化学实验、化学应用这三个学习要点，学生只要从这三个要点理解三个横向模块，就能深入的掌握化学知识。
而且这三个要点之间的关系是化学实验验证化学性质、化学性质决定化学应用，化学应用又体现了化学性质。
教师要引导学生从初中化学知识点的体系引导学生掌握知识，在学习化学知识时应用化学知识体系建立知识点与知识点之间的联系。
二、初中化学知识点联系学习对思维拓展的益处 （一）提高学生优化认知结构的能力 什么是优化认知结构？就是学生在获得新知识之后不仅要将其纳入原有的知识结构中，还要把新知识以一定的方式组织起来，便于记忆和提取。
而横向体系和纵向体系都可以给学生提供一种优化认知的科学方法，从而引导学生善于不断优化自己的原有知识结构。
例如教师在传授元素化合价时，教师先以回忆原子结构中最外层电子数与原子化学性质的关系为切入点引导学生进入化合价的学习中，同时学生在掌握常见元素的化合价时可以根据纵向体系来理解为何金属元素通常显正价，非金属元素常显负价。
在这个过程中教师搭建的纵向体系模块来帮助学生及时将新知识与原有的知识联系并组织起来，便于记忆和提取。
（二）培养学生的思维水平 比如教师可以引导学生学习金刚石、石墨、活性炭、C60这四种炭单质时，启发学生思考：这四种单质的物理性质有很大的区别，然而他们的化学性质为什么都相同呢？教师可引导学生从什么因素决定化学性质的角度来分析思考这一问题。
当学生从理论上理解了碳元素的化学性质特点以后，教师可引导学生思考，用什么样的化学实验能证明学生推测的理论结果呢？学生经过了教师的引导以后，便能理解在学习化学知识时，不能仅学习理论知识，还要学会应用化学实验来验证化学知识。
学生认知了单质碳的化学性质的自然就会联系到单质碳有何应用了。
如果学生学会应用横向体系、纵向体系的角度来思考问题，学生就能以此类推地应用类比推理、数形结合、归纳分类等思想来思考化学问题，找到最佳解决化学问题的切入点。
比如以教师引导学生思考习题2为例：现有三种无色溶液：稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化纳，应用哪种试剂可以一试出这三种无色溶液是哪种液体？很多学生在思考这道习题时，找不到思考的方法。
有一名学生应用列表格的方法来解决这一问题。
学生把横向的表格列为这三种色溶液，纵向表格列为能与三种溶液产生化学反应的常见物质。
通过表格学生直观的找到Na2CO3与K2CO3符合题目的要求，这就是归纳分类思想的应用。
（三）培养学生的想象能力 在化学学习的过程中，如果学生具有充分的想象力，就可以由此及彼的思考化学问题，吸收更多的化学知识。
而学习科学知识的时候，想象能力并非随意发挥，而要结合知识系统来发挥。
以化学教师在引导学生学习完习题2后，教师可引导学生学习习题3：在下列试剂中分别滴入KOH溶液、饱和石灰水、稀硫酸，能起三种不同反应的试剂是什么？如果学生能够掌握第二的思维方法，就能比较顺利的找到习题3的答案。
教师还可以引导学生自主的拓展习题，挖掘习题2和习题3的变化，而学生如果没有较为完整的化学知识体系，是难以完成这类学习的。
（四）初中化学知识点联系学习对思维拓展案例分析 在化学教学中，教师培养学生的化学知识体系，让学生以体系的方式理解知识点有非常重要的意义。
那么教师要如何有效的引导学生建构较为完善的化学知识体系呢？现在以一名化学教师引导学生学习习题4来说明： 小红买了一瓶“雪碧”的汽水。
雪碧汽水中除了白砂糖、果汗、食用香料以外，还有哪些化学原料？小红打开了“雪碧”汽水以后，发现瓶子里有大量的气体，你认为这是什么气体？请你的猜想。
本探究题的关键点在于设计化学实验。
从横向知识体系中来解决这一问题便是二氧化碳有什么化学性质？什么实验现象能证明二氧化碳的这一性质？ 化学实验是研究化学知识的重要方法，学生在开展化学实验活动时，能完善化学理论知识、培养化学实验能力及实践能力，这也是让学生建立横向化学知识系统的方法。
只要学生由浅入深地长期接受这种训练，就能建立较为完善的化学知识体系。
如果让学生孤立的理解化学知识点，学生对化学知识的理解就会比较偏颇，学习化学知识的效率比较慢，为了提高学生的化学水平，初中化?W教师要在教学中引导学生建立较为完善的化学知识系统，应用系统的角度理解化学知识点。
本次研究说明了初中化学教师引导学生建构化学知识系统的意义、作用及建构的方法，这套化学教学方法可成为化学教师教学的借鉴。
参考文献： [1]丛萍.促进认知结构构建的初中化学复习策略研究[D].山东师范大学，2015. [2]刘星辉.化学教师实验教学能力提高的实践研究[D].山西师范大学，2015.