[雨霖铃教案]雨霖铃 柳永教案一等奖
全词遣词造句不着痕迹绘景直白然场面栩栩如生起承合优雅从容情景交融蕴藉深沉将情人惜别真情实感表达得缠绵悱恻凄婉动人。
教学目标。
知识目标。
、了柳永其人及其词作风格;。
、以带析朗体味《雨霖铃》思想感情和凄清境;。
能力目标。
、诵品味程提高学生审美情趣;。
、引导学生初步掌握品赏词基步骤和方法;。
3、通理句分析境提高学生理和鉴赏词能力。
情感目标。
培养学生健康审美情趣。
教学重。
、朗品味这首词境;。
教学难。
、引导了词作容基础上把握诵技巧;。
教学方法。
、诵法;。
、讨论法;。
3、拨法。
教具准备。
多媒体投影;《雨霖铃》V;朗l。
教学课。
课。
课。
教学程。
、 导入新课。
我们讲宋词简介候说宋词可以分几流派?(生两派。
豪放派和婉约派。
)豪放派代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派代表人物是?(柳永、李清照)。
传说苏轼曾问善唱歌幕士“我词何如柳七(柳永)?”这人回答“柳郎词只合十七八女郎执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。
学士词须关西汉铜琵琶铁绰板唱‘江东’。
”由可知这两流派不特。
能让苏轼与争高下“杨柳岸晓风残月”出哪首词?(生《雨霖铃》)。
今天我们就学习这首《雨霖铃》 (板)。
二、关柳永。
柳永原名三变排行七世称柳七。
他少年到汴京应试由擅长词曲熟悉了许多歌妓并替她们填词作曲表现了种浪子作风。
当有人仁宗面前举荐他仁宗批了四说“且填词”。
柳永受了这种打击别无出路就只以开玩笑态称“奉旨填词柳三变”汴京(即开封)苏州杭州等都市着种流浪生活。
约少年“怪胆狂情”逐渐消退才改名柳永考取进士浙江桐庐、定海等处做几任官。
晚年死润州(江苏镇江县)。
死无余财群伎和金葬南门。
他精通音律变旧声新声唐五代令基础上创制了量适合歌唱慢词这首词调名《雨霖铃》就是取唐旧曲翻制。
据《明皇杂录》云安史乱唐玄宗避地蜀栈道雨闻铃音起悼念杨贵妃思“采其声《雨霖铃》曲”。
所以这支曲就是寄托相思词调极尽哀怨。
”柳永充分利用这词调声情哀怨、幅较长特写委婉凄侧离情。
词当词人从汴京南下与位恋人惜别作。
三、整体感知。
、《雨霖铃》。
(让学生感受词感情基调)。
师能感受到这首诗感情基调吗?。
生能。
哀婉、悲伤、凄清。
(板)。
、指导诵。
我们讲诗词诵要把握几要首先要准音;。
其次要出节奏宋词不比唐诗那样整齐划每句是不。
再韵脚法要短促而清晰;带领学生试遍划分节奏。
重要要出感情刚才已感受到了现就试遍己体会体会。
3、疏通词句(释有不讲列。
)。
寒蝉初秋乍寒蝉偶尚鸣但短促无力至深秋则噤。
烟波烟雾弥漫水波动荡水面。
无绪古没有心思。
今没有头绪。
念想到将……(“行行重行行”)。
应是即便是。
四、布置作业。
、背诵诗歌。
、集柳永诗歌进步赏析。
二 课。
教学程。
、鉴赏。
明确别前、别、别。
(板)。
(板)。
鉴赏词哪些是景语哪些是情语? 哪些是情景和说?词哪些是实写?哪些是虚写?。
上片。
师起首三句写什么?是情?是景?。
生写景。
明确对。
写别景。
明了季节、、地和事件。
勾勒了情人离别型环境。
师地呢?(长亭)呢?(晚上)季节(秋季)。
提到秋季会有怎样感觉?(萧瑟)。
当秋季景已萧瑟;且值天晚暮色阴沉而骤雨滂沱继以寒蝉凄切词人所见所闻无处不——凄凉。
加当“对长亭晚”句句法结构是、二、极顿挫吞咽致更准确地传达了这种凄凉况味。
起首句已给全诗定下了基调“凄切”。
师这写什么?(写情) 极写饯别心情委婉曲折欲饮无绪欲留不能依依不舍难舍难分。
恋人都门外长亭摆下酒筵给他送别然而面对美酒佳肴词人毫无心思。
(问什么?他思绪正想什么?)正专恋人所以词接下说“留恋处、兰舟催发”。
这七以精炼笔刻画了型环境与型心理边是留恋情浓边是兰舟催发这样矛盾冲突何其尖锐。
关这样环境和心理描写古人有很多。
林逋《相思令》云“君泪盈妾泪盈罗带心结成江头潮欲平。
”这仅是暗示船将启碇情人难舍。
刘克庄《长相思》云“烟迢迢水迢迢准拟江边驻画桡舟人频报潮。
”虽较明显但仍属含蓄作。
可是柳永“兰舟催发”却以直笔写离别紧迫虽没有他们含蕴缠绵但却直而能迂更能促使感情深化可见留恋情浓。
是面便迸出。
“执手相看泪眼竟无语凝噎。
师这句写情态。
语言通俗而感情深挚形象逼真如目前。
启发学生想象这副画面把语言形象化进而图象化以体会诗境。