幼儿园中“成语故事”的教学实践分析
摘 要成语整汉语体系占有重要位置成语集汉语语言、词汇和语法体义简洁凝练学习“成语故事”也是了国化有效途径了促进幼儿思维发展将“成语故事”引入幼儿教学。
关键词幼儿；成语故事；教学实践幼儿教育属教学基础部分教师不仅要关幼儿成长还要培养幼儿学习兴趣根据幼儿心理状况幼儿营造良学习氛围使幼儿能够学习快乐成长。
汉语成语是华民族化“瑰宝”反映了独特民族化是种特有思维方式成语既能增强语言表达技能还能增强语言表现力。
幼儿教育恰当成语故事教育不仅能够激发幼儿学习兴趣还可以提高幼儿语言表达能力幼儿以学习奠定良基础。
成语教学四成语是比较多其蕴含故事和故对幼儿进行教育程幼儿对成语故都是有很兴趣“成语故事”教学都是根据幼儿心理和年龄进行相应教学。
、“成语故事”教学设计理论基础“成语故事”教学设计要将教学设计理论和方法运用到课堂教学设计其语言教学设计蕴含着学习理论、教学理论和教育学等般原理受到系统教学理论支配；语言教学是专门领域对语言教学理论和实践已有了量研究。
人们对语言能力认知定着对语言教学容看法语言教学我们逐渐认识到汉语功能和语用规则也是十分重要对汉语规律进行全面分析和了也是汉语教学必备条件。
汉语教学成语教学起着重要作用它与词汇教学有着密切系加强成语教学可以有效培养幼儿语言表达能力。
成语是由语素构成语素义和词义有着密切系掌握般语素义可以准确、恰当地理词义基础语素教学存两种情况是“词多义”汉语词多义现象是非常多成语语素不成语所表示思是不例如“画蛇添足”“足”作名词是指“脚”作形容词是“足够达到某种程”掌握整成语思首先要明确语素义再对词义和语法功能进行讲。
二是古今义词成语用法继承古代汉语些特了这类成语思要理现代汉语和古代汉语相关语素义例如“若无其事”“若”现代释是“如”古代汉语是“像”思古今异义词成语国成语占有很比重。
另外学习成语将其放特定语言环境會比较容易理这也是学习成语会使用到语境教学法成语学习要对其语素进行理外还要将其运用到某种语境进行练习。
例如“对牛弹琴”从表面思上理都可以看懂但实际涵是对不懂道理人讲道理是白费口舌。
二、幼儿“成语故事”教学分析成语选择要重趣味性我国历史悠久漫长历史有许多脍炙人口成语故事对幼儿进行成语故事教学程定要根据幼儿年龄和心理特征选择相应成语故事要重成语故事实用性和趣味性要根据幼儿思维发展特选择成语故事要能够有利幼儿理和掌握也会有利幼儿记忆和理。
例如可以选择些与动物有关成语成语教学程教师要首先幼儿讲述成语故事激发幼儿兴趣增进对成语理比如狐假虎威、井底蛙、守株待兔等些成语故事让幼儿猜猜这些成语故事说明了什么道理让幼儿谈谈己对成语故事理或者释成语思。
成语故事讲程要根据幼儿年龄和知识掌握程选择实用性强和趣味性强成语故事这样比较容易引起学生兴趣学生更容易理和掌握。
重成语故事教学游戏化幼儿般都是比较活泼动对些新鲜事物充满着奇教师教学程可以将游戏融入成语教学让学生能够从游戏直观感受到成语涵可以有效参与到游戏培养幼儿积极性和主动性。
是可以通创设教学情境方式增强幼儿奇心让幼儿能够真实感受到某种场景这样可以形象理成语思。
例如创设场景可以是公、花让幼儿通扮演不角色置身某种情境可以引出成语“花齐放”幼儿就可以深刻理成语思。
例如学习成语“火取栗”教师首先假设情景猴子用爪子火盆抓栗子画面引导幼儿用己语言将这画面描述出这样可以很容易理成语故事。
还有学习些关表情成语可以将这些表情画出让幼儿看图猜测成语比如“开眼笑”“愁苦脸”等些表情幼儿很容易辨认出将这些表情画出可以吸引幼儿力幼儿通己想和比较也会很容易掌握这些成语。
四是通动作表演法可以有效打破静态教学模式可以更地激发幼儿学习成语故事兴趣教师进行成语教学程可以通动作表演方法例如学习成语故事“发”通将故事情节与肢体动作进行有效结合可以很容易记住成语思这样动作演示方法提高了幼儿学习成语兴趣培养了幼儿信心使幼儿能够游戏体会到学习快乐真正达到学习效。
3有计划地进行成语教学教师讲授成语故事要制订相应教学计划要有识地幼儿讲授成语故事课堂教学程可以根据季节和环境不学习些实用性成语故事可以实际生活体会到成语义和涵。
成语故事学习要充分运用到实际生活可以强化幼儿成语知识促进幼儿记忆力提升。
例如教师可以学生创设种良氛围环境可以通开设“成语故事表演会”故事表演会是幼儿学习如何交流成语故事乐可以通成语填空方法都比较熟悉十二生肖比如如“鱼”得水、指“鹿”马这些成语可以激起幼儿兴趣这样可以有效提升幼儿学习兴趣也会很快掌握相关成语知识。
综上所述对幼儿成语教学实践应该充分考虑幼儿年龄和知识掌握情况要抓住幼儿心理特征设置相应教学情境要能够激起幼儿兴趣可以通游戏方式教授成语故事这样种教学方式可以更地促进幼儿学习多样化成语教学方式使成语故事些深刻涵对学生形成种良影响使幼儿学习到更多知识提高幼儿语言表达能力。
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