[几本经典语文教材对现行小学教材的借鉴意义]现行语文教材的缺点
摘要语教材是新课程标准理念体现是学生学习知识、提高技能、培养语科学情感态和价值观重要工具也是课程评价依据。
通对《开明国语课》《国语》《快乐语》三课外教材分析对我国现行学语教材儿童位选择、多层次编纂队伍组建和儿童学化教材体系建设方面提出些借鉴建议。
从课程论角看教材是按课程标准制订课程容化教学活动产物。
它涵盖了学生教师指导下通学习活动心理上和实践主动地掌握普通教育和专业教育物质对象和观念对象。
其实关教材涵界定我们并不缺少理论如各种编选标准、评价要、体系构建等理论特别是语新课程改革背景下各种理论更是铺天盖地。
然而纵观现行学语教材编制却还不尽如人缺乏儿童学性忽视儿童位编选理念政治化教材结构死板等等。
笔者借鉴几学语教材通对《开明国语课》《国语》《快乐语》三课外教材分析对现行学语教材提出些借鉴建议。
从93年初版印刷0余版次。
93年我花了整整年编写了部《开明学国语课》初八册高四册共十二册四课。
这四课形式和容都很庞杂约有半可以说是创作另半是有所依据再创作总没有是现成是。
给孩子们编写语课当然要着眼培养他们能力和写作能力因而教材必须合语训练规律和学生可接受性。
学生既然是儿童他们语课必须以儿童学作品主才能引起他们兴趣使他们乐从而发展他们多方面智慧。
叶老认教科要突出“儿童位”要有浓厚“儿童学”色彩这正是我们现教科所缺少。
２“儿童位”体现可以是多方面。
（１）选材紧扣儿童生活材活泼隽趣体兼容博取。
其说明、议论、戏剧、人物传记、演讲辩论都分设独立单元供学生系统学习其他单元则是各种体交叉呈现充分考虑了学生学习特。
（２）语言琅琅上口词、句、语调切近儿童口吻适应儿童学习心理。
如《太阳》“太阳太阳你起早。
昨天晚上你什么地方睡觉？”用语都是以儿童口吻描写且合儿童奇心。
（３）编排上图并茂。
由丰子恺写并绘插图初课用手写。
数课成单元每单元相照应如册课是以推移主线构成课主要容由天早晨到晚上由年春天到冬季由学期开学到新年贺岁等。
二册向然和社会也都是朋友身边事物。
这样编排不仅拓展了儿童想象涵养了儿童美感还方便了教师教和学生学。
（４）浓郁“儿童学”特。
历史名与并重教材不仅有《秦始皇》《荆河》《木兰》《火烧赤壁》等故事也有《国庆日演说》《孙山先生遗嘱》《我们力量》等励志作。
富有趣味性和生动性儿童学使孩子易接受并且印象深刻如五册《农人和野兔》说是“守株待兔’”故事；《农人》说是“拔苗助长”故事七册《愚公》说是“愚公移山”故事。
学生起感到真实然既有利引发其学习兴趣也培养了他们审美情趣和人素养。
日目前有六通审核教科使用其光村图《国语》是日发行量国语教科其有着开放编写队伍和独到容倾向。
《学语教学――七人谈》这样介绍光村《国语》监修是栗子原登是位剧作。
编委列了四位三位教授位国语教育者。
编者有0位其三位儿童学作；二位儿童学使者；学教授和国语教育教学者9人；学评论、学教师、出版顾问人、博物馆员各人。
教材容上《国语》也很具代特色带有很强前瞻性且重学生兴趣能引导学生关现实问题。
《国语》选材上有两特是“说物情”说明性二是重儿童人熏陶和心灵教育。
日战重对说明改革日说明不单单是堆砌数、例子狭隘传统说明而是把环境、世界、生命等焦问题巧妙融入到引发学生对兴趣和对所说明事物深层次上思考。
日这种多层次编写队伍也彰显了他们对教育特别是基母语教育重视。
多层次编写队伍体现。
（１）我国教材编选队伍应该有哪些人员组成。
人觉得基应是儿童学和语言学因学主要学习是学和语言。
考虑到我国众多古代作品应该选入教材还应有古代学专。
我们语教学讲究工具性和人性相结合还应有现代汉语专。
外还要有具有深厚功底语研究学者以及儿童教育教师代表等。
（２）多层次编选者应该怎么样产生。
笔者认应该有教材编选“准入制”除了具有相关学术背景外还要有很热情和耐心。
层层推荐和选拔由主编反复筛选而定。
（３）应该形成全社会围审核机制而不仅仅局限教材编委会。
教材应该出版前应该接受社会特别是广教师和学生检验而且教材使用做相关跟踪调以便及发现问题问题。
《快乐语》由著名儿童学博士生导师、语教育专朱强教授精心编写由山东艺和湖南教育出版社出版。
与学到六年级课步共册。
每册分9－5单元每单元含3－6作品每单元都有醒目标题作引领。
其特是每单元前都有“提示”引导学生进行；每单元都有“动”拓宽儿童视野。
如册单元“犯错误与成长”“提示”“成长是生命力旺盛表现成长我们不断迎了生命和生活新形态。
我们没有足够验把握这些新变化所以我们不可避免地要错误和挫折摸爬滚打、跌跌撞撞。
但是如积极看待话犯错误带教训是我们老师。
虽然会犯错误可是我们借调整着方向我们直向前走我们成长……”“动”精心设计了些富有比较性、启发性、探性问题。
问题设计往往由及彼引起孩子更多遐想促进学生创新思维。
比如3册单元“给朋友写封信”“动”“青蛙和蟾蜍是朋友他俩天天见面可是青蛙信还是让蟾蜍高兴极了。
你也可以给班上朋友写封信悄悄放进朋友桌里给他外惊喜。
”另外作者还些问题面设计了“你对这问题有什么想法”“你还有什么想法”等问题启发学生思考。
这些都是以学生主体尊重学生见基础上进行动也是我们以往教材缺乏。
作者前言说我们所主张“快乐”不是单纯感？看娱乐而是种心灵愉悦、精神满足状态。
作者认学课外语应该是真正“儿童学化”。
他以二十多年国外积累儿童学识见编著进行了儿童学化改造努力实践了作者贯“以儿童以兴趣”主张。
编选了量外儿童学精品名作。
其很多国外精品是作者多年工作积累国并没有翻译。
而国也是精挑细选如六年级下册十单元《古说名著选粹》收入了《景阳冈武松打虎》、《张翼德闹长坂桥》、《乱蟠桃圣偷丹反天宫诸神捉怪》这里也能看出作者选取名著用心因这三课所讲故事都是儿童熟悉这样才能激发他们兴趣。
四、结束语――让孩子真正体验童年快乐得到母语人熏陶。
上述三课外教材从不角给学语教材改革以些启发《开明国语》出语手精心选排图并茂体丰富结构合理重选取并能够以儿童视野和儿童语言编写；《国语》先进科学编纂队伍选材上重代精神以国际视野编选重培养孩子人情感和心灵熏陶；《快乐语》具有启发性和延伸性编纂体系选取上更加重儿童学性和性以快乐贯穿全册课极调动了孩子学习语兴趣。
笔者以对孩子们责就是对国责也就是对社会良知责。
童心不可蒙骗童真不可泯灭期望学语教材能选材、编写队伍、编纂体系上重新建构以期得到社会、长、孩子认可让孩子真正体验童年快乐得到母语人熏陶。
【参考献】。
［］ 陈旭远新课程推进问题与反思［］北京首都师学出版社,00。
［］ 朱强等学语教材――七人谈［］长春春长春出版社,009。