关于小学语文预习方法浅析
吴立香摘 要语课程是学阶段门重要基础课程也是学生化素养培育重要途径能够起到学生发展奠定基础作用。
然而学语课程教学仅仅依靠课堂是很难发挥真正地教学效对就要教师能够有效引导学生合理展开课前预习环节对教师可以从课前收集、学习计划明确、预习方法传授和组合作预习等方面出发提高语课程教学效率。
关键词学语;课前预习;方法分析随着新课程改革不断推进教育部门所倡导“素质教育”也逐渐成了现代主流教学理念这种教学背景下传统教学方式不再能够满足教学教师应当能够完成对教学方法改进工作从而完成对学生化素质与知识储备量培养与提升。
与现阶段还提出了发挥学生教学主导作用教学理念对教师可以通课前预习环节合理开展培养学生主观能动力实现语课程教学效率提高。
、引导学生进行收集若想语课程教学充分发挥学生主导作用教师应该能够发挥出组织者能力而课前预习环节[]。
教师即可要学生展开对课堂要学习容相关收集工作保证课堂教学效率考验学生身我学习能力。
比如《圆明毁灭》教学展开由多数学生对圆明知甚少所具备知识储备量不足以支持学生完成对容理与掌握因教师可以要学生课前预习环节通收集有关圆明了到圆明历史地位以及圆明毁灭背历史背景与原因。
待学生对写作背景充分了学生也就更容易理作者所要表达心情感降低了学生语学习难。
与类课前预习方式还可以拓宽学生知识视野增加学生知识储备量学生学习打基础。
二、助学生明确学习目标课前预习环节与课堂教学环节有不课堂教学程教师可以及发现学生错误并且给予学生改正机会与思路而课前预习环节学生占据了完全领导作用如若出现些错误有可能导致整课前预习失义造成学生与精力浪费[]。
了这问题教师应该对学生课前预习加以适当引导助学生明确相应预习目标。
比如《杨氏子》课学习程该课选《世说新语》主要讲述了杨九岁儿辩论故事也是使学生认识言启蒙其主要教学目即使学生对言拥有初步理印象并且能够理主要容。
面对这情况教师可以助学生制定这样课前预习计划首先通标出生其次朗全对容拥有概影响要学生收集类型言故事。
三、培养学生科学预习能力学阶段学生思维识往往还处发展阶段也就很难具备科学且有效主学习能力课前预习环节可表现缺少正确预习方法导致量学习被白白浪费。
面对这课前预习现状教师要助学生树立正确课前预习识培养学生良预习能力使学生能够完成对课前学习收集与整合并且将良学习習惯带入到课堂学习实现语学习效率提高。
比如《草船借箭》学习程教师可以要学生预习环节熟课结合所描写诸葛亮形象与己以往对诸葛亮人物理分析两者异并且能够剖析出所得结论原因。
与教师还应该要学生完成对《草船借箭》故事背景工作使学生能够了到各角色背景环境降低学生对理难。
四、有效开展组合作预习学语教材还存着些难较仅仅依靠学生人完成对相应课前预习任是十分困难甚至会出现学生因学习任较重而失对语课程学习兴趣不良。
了完成对难较课前预习任教师可以根据学生课聚集方便与学生知识掌握水平将全班学生分不课前合作预习组每组制定不学习计划保证每组都能够达到学习效率化。
比如《古诗词三首四田杂兴（其三十）、稚子弄冰、村晚》教学进程了拓展学生语基础知识水平提高学生化素养教师可以要学生课前预习环节相类型古诗词并且能够课堂上进行分享。
由种类型古诗词数量繁多学生任较重教师即可要不学习组分别责不朝代诗词减轻学生课业压力给予学生语课程学习乐趣。
五、结束语总而言学语课程教学展开有效课前预习环节展开是十分必要不仅可以提高语课程教学效率还可以完成对学生化素质、主学习能力与思维识培养与提升工作从而学生发展打基础。
参考献[]王传山 关学语预习方法浅析[] 语课外 07 000（03）60[]秦丽艳 新课标下学语教学预习方法浅谈[] 写算教育导刊 03（0）6767 相关热词 预习浅析学语