国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》十年期末考试问答题题库（分学期版）
国开(央电)专科《学前儿童语言教育》十年期末考试问答题库(分学期版) (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码508； 考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 整理00年9月日收集了008年月至00年月央电期末考试全部试题及答案。
00年月试题及答案 8学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答()正确价值观。
()客观公正原则。
(3)参照性原则。
()连续全面性原则。
9如何对3至6岁儿童开展词汇发展教育活动？ 答()助幼儿丰富词汇。
()助幼儿正确理词义。
①让词和相对应事物呈现；②运用媒介提供直观词汇信息；③学习儿童学作品提高幼儿词汇理水平。
(3)助幼儿准确运用词汇。
①提供正确用词；②及而巧妙地纠正幼儿用词错误现象；③利用和创设机会鼓励幼儿积极使用语词。
30鼓励幼儿围绕话题由交谈有哪几基方法可供参考？ 答()放手让幼儿围绕话题由交谈。
()鼓励每位幼儿积极参与谈话真正形成双向或多向交流。
()由交谈别差异。
3如何从倾听、表述、欣赏学作品和早期四方面理《纲要》语言教育目标？ 答()养成幼儿倾听习惯发展他们语言理能力。
倾听是儿童感知和理语言行表现是幼儿语言学习和发展不可缺少种行能力。
懂得倾听、乐倾听并且善倾听人才能真正理语言容、语言形式和语言运用方式掌握与人进行语言交流技巧。
()鼓励幼儿胆、清楚地表达己想法和感受尝试说明、描述简单事物或程发展思维能力和语言表达能力。
以定语言容、形式、方式表达和交流人观行是幼儿语言学习和语言发展主要表现。
只有懂得表述作用、愿向别人表述己见并且具备表述能力人才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀儿童学作品使感受语言丰富和优美并通各种活动助幼儿加深对作品体验和理。
幼儿学习学作品形成综合语言能力能够增强他们对语言核心操作能力不层次敏感性因要尽可能给幼儿创造学习各种学作品机会。
()培养幼儿对生活常见简单标记和等感兴趣。
利用图、绘画和其他多种方法引发幼儿对籍、和写兴趣培养和前写技能。
09年7月试题及答案 8什么是语言能力？ 答语言能力方面是指人使用语言能力（基语言能力）具体表现听说写四项；另方面是指分析语言能力它是以语言和语言形式身作分析观察对 象进行知觉能力它是种特殊语言能力具体表现对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、等）所具有特征知觉上带有较强直觉性。
9如何对至3岁孩子开展早期语言教育活动？ 答()婴儿提供良言语示和榜样。
()培养儿童多看、多听、多说、多练习惯。
(3)开展早期培养良习惯。
()随助婴儿正确使用语言。
30制订幼儿语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答()目标应着眼学前儿童发展。
3学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
①只有那些能够理、能够模仿语言模型才会被儿童挑选上并被不断地加以模仿和练习；②儿童将语言模型稍加改动作己语言表达出。
这种根据要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
③成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿所提供语言模型会受到儿童身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记语言表达形式、容对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也和儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
09年月试题及答案 8学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
9与传统儿童语言教育相比学前全语言教育有什么新要？ 答()强调重发展儿童口语积极培养他们对面语言兴趣和认知能力。
(3)以儿童整体语言能力发展手段促进儿童创造性认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作发展。
30如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答()日常交往指导儿童学习语言。
3如何对至3岁孩子开展早期语言教育活动？ 答()婴儿提供良言语示和榜样。
成人要多跟孩子交谈用规正确发音、丰富正确遣词造句、生动面部表情、富有变化语调婴儿提供良言语示和榜样。
()培养儿童多看、多听、多说、多练习惯。
①多看。
带婴儿直接接触外界环境观察各种事物形成语言发展必感性验；还可以让婴儿通看图片、图、电视、电影等获得现实语言知识。
②多听。
培养婴儿良倾听习惯是发展口语先条件可以有识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及然界各种声音。
③多说。
成人要想方设法创设婴儿说话环境利用切机会与婴儿交谈鼓励婴儿说话。
④多练。
采用多种方法让婴儿反复练习及巩固学习效。
(3)开展早期培养良习惯。
可以从激发婴儿兴趣养成睡前倾听学作品习惯并用多种方法进行指导让孩子感受和理作品语言、情节还可以集体开展早期培养习惯。
()随助婴儿正确使用语言。
当婴儿受语言水平所限出现词不表义、“破句”成人应正确对待这些现象把他们看作语言学习程必路并正确示积极引导婴儿模仿直至他们成功理语词、掌握语句。
08年7月试题及答案 8什么是语言能力？ 答语言能力方面是指人使用语言能力(基语言能力)具体表现听说写四项；另方面是指分析语言能力它是以语言和语言形式身作分析观察对象进行知觉能力它是种特殊语言能力具体表现对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、等)所具有特征知觉上带有较强直觉性。
9影响学前儿童语言学习社会因素有哪些？ 答()社会生活环境影响①不地区不生活环境。
②教育差异。
()成人语言观影响 30如何开展早期亲子共活动？ 答()选择适龄物。
()以身作则培养庭氛围。
()利用生活素材共。
(5)善用故事录音带。
(6)采用多种参与形式。
3如何从倾听、表述、欣赏学作品和早期四方面理《纲要》语言教育目标？ 答()养成幼儿倾听习惯发展他们语言理能力。
倾听是儿童感知和理语言行表现是幼儿语言学习和发展不可缺少种行能力。
懂得倾听、乐倾听并且善倾听人才能真正理语言容、语言形式和语言运用方式掌握与人进行语言交流技巧。
()鼓励幼儿胆、清楚地表达己想法和感受尝试说明、描述简单事物或程发展思维能力和语言表达能力。
以定语言容、形式、方式表达和交流人观行是幼儿语言学习和语言发展主要表现。
只有懂得表述作用、愿向别人表述己见并且具备表述能力人才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀儿童学作品使感受语言丰富和优美并通各种 活动助幼儿加深对作品体验和理。
幼儿学习学作品形成综合语言能力能够增强他们对语言核心操作能力不层次敏感性因要尽可能给幼儿创造学习各种学作品机会。
()培养幼儿对生活常见简单标记和等感兴趣。
利用图、绘画和其他多种方法引发幼儿对籍、和写兴趣培养和前写技能。
08年月试题及答案 7专门性语言教育有什么特？ 答专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织学习活动侧重提供幼儿以语言对象学习机会是实现语言教育目标有效途径是组织和传递语言教育容实施环节是落实语言教育任具体手段是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式教幼儿学习语言运用技能程。
这种有目性体现各层各类目标通各项目标实现使全体儿童语言都能得到等发展。
其它非正式语言学习是没有计划、随幼儿从所吸收到语言信息材般也是支离破碎对幼儿语言发展影响必然是不全面。
专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划“集体现教育容选择上。
这种有组织程教师始终幼儿已有语言验并基础上幼儿提供新语言验使幼儿通学习将新语言验化已有语言验。
8学术研究多元化研究趋向哪些方面将受到关？ 答()学前儿童语言运用能力发展； ()生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； ()视听化利用； (5)影响儿童语言教育因素研究。
9鼓励幼儿围绕话题由交谈有哪几基方法可供参考？ 答()放手让幼儿围绕话题由交谈。
()鼓励每位幼儿积极参与谈话真正形成双向或多向交流。
()由交谈别差异。
30学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观。
树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展。
()客观公正原则。
首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责。
如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义。
(3)参照性原则。
参照性原则是指制定评价标准要有依据。
幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水 平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据。
()连续全面性原则。
教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价。
这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教具、学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等。
评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹。
07年6月试题及答案 9学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
首先儿童与成人交往和运用语言程接触到了语言环境这环境他们提供了种种语言模型足以用选择。
只有那些他们能够理、能够模仿模型才会被有识地挑选上并被不断地加以模仿和练习。
其次与儿童语言模型稍加改动增添、减少或变换别语言单位作己语言表达出。
这种根据己要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
外成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿成人所提供语言模型也会义剑儿重身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记。
特定语言习惯显现其语言性这种性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出。
不儿童语言学习表现出不特他们对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
30鼓励幼儿围绕话题由交谈有哪几基方法可供参考？ 答()放手让幼儿围绕话题由交谈。
()鼓励每位幼儿积极参与谈话真正形成双向或多向交流。
()由交谈别差异。
3学术研究多元化研究趋向哪些方面将受到关？ 答()学前儿童语言运用能力发展； ()生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； ()视听化利用； (5)影响儿童语言教育因素研究。
3如何从倾听、表述、欣赏学作品和早期四方面理《纲要》语言教育目标？ 答 ()养成幼儿倾听习惯发展他们语言理能力。
倾听是儿童感知和理语言行表现是幼儿语言学习和发展不可缺少种行能力。
懂得倾听、乐倾听并且善倾听人才能真正理语言容、语言形式和语言运用方式掌握与人进行语言交流技巧。
()鼓励幼儿胆、清楚地表达己想法和感受尝试说明、描述简单事物或程发展思维能力和语言表达能力。
以定语言容、形式、方式表达和交流人观行是幼儿语言学习和语言发展主要表现。
只有懂得表述作用、愿向别人表述己见并且具备表述能力人才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀儿童学作品使感受语言丰富和优美并通各种活动助幼儿加深对作品体验和理。
幼儿学习学作品形成综合语言能力能够增强他们对语言核心操作能力不层次敏感性因要尽可能给幼儿创造学习各种学作品机会。
()培养幼儿对生活常见简单标记和等感兴趣。
利用图、绘画和其他多种方法引发幼儿对籍、和写兴趣培养和前写技能。
07年月试题及答案 9什么说语言是人类重要交际工具？ 答()语言是种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生也随着人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性。
()人类交际工具语言是重要。
人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等。
记录语言处从属地位是重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄。
体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能。
30制订幼儿语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答制定语言教育活动目标是语言教育活动设计重要环它恰当与否将对真活动设计产生定性影响。
了使语言教育活动目标能够起到龙头作用教师制订活动目标应该遵循以下原则 ()目标应着眼学前儿童发展。
包含着两层思是目标制订应适应学前儿童已有发展水平合学前儿童语言发展规律；二是目标制订应将促进学前儿童语言发展作落脚落实到学前儿童对语言容、语言形式和语言技能掌握上。
活动目标要阶段目标和终期目标总目标和年龄阶段目标要通具体活动目标落实每学前儿童身上。
要根据学前儿童年龄特征和发展水平由浅到深、循序渐进地提出目标使学前儿童从具体到抽象从直接到接地获得语言验。
应涉及到知识概念学习包括所获得知识数量和种类以及操作这些知识技能和能力；二；情感态培养包括兴趣、态和价值观等方面变化。
恰当目标应能成功地向别人表达教师教育图应便观察者活动通学前儿童行变化加以评价。
3如何开展早期亲子共活动？ 答()选择适龄物； ()以身作则培养庭氛围； (3)给儿童听唤起儿童情感共鸣； ()利用生活素材共； (5)善用故事录音带； (6)采用多种参与形式。
3学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观。
树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展。
()客观公正原则。
首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责。
如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义。
(3)参照性原则。
参照性原则是指制定评价标准要有依据。
幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据。
()连续全面性原则。
教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价。
这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等。
评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹。
06年7月试题及答案 8学术研究多元化研究趋向哪些方面将受到关？ 答()学前儿童语言运用能力发展； ()生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； ()视昕化利用； (5)影响儿童语言教育因素研究。
9影响学前儿童语言学习社会因素有哪些？ 答()社会生活环境影响 ①不地区不生活环境。
②教育差异。
()成人语言观影响。
30“早期活动”和“看图讲述活动”有什么区别？ 答早期活动不是看图讲述活动教师应将早期活动目标与看图讲述活动目标区分开。
看图讲述活动发展是儿童独语言要儿童运用正式规语言将图片容完整、连贯性地表述出。
而早期重要功能让儿童理图理各画面、画面与整故事关系。
因早期更着重让儿童理理图基结构理图故事情节发展并对图结尾进行预测基础上再将理容以口头表达形式表现出。
可见早期应是先理讲述 早期包含讲述容但又不等讲述活动教师只有正确地认识早期活动才可能避免早期活动设计与实施走人误区。
3专门性语言教育有什么特？ 答专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织学习活动侧重提供幼儿以语言对象学习机会是实现语言教育目标有效途径是组织和传递语言教育容实施环节是落实语言教育任具体手段是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式教幼儿学习语言运用技能程。
这种有目性体现各层各类目标通各项目标实现使全体儿童语言都能得到等发展。
其它非正式语言学习是没有计划、随幼儿从所吸收到语言信息材般也是支离破碎对幼儿语言发展影响必然是不全面。
专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划“集体现教育容选择上。
这种有组织程教师始终幼儿已有语言验并基础上幼儿提供新语言验使幼儿通学习将新语言验化已有语言验。
06年月试题及答案 8什么是语言能力？ 答语言能力方面是指人使用语言能力(基语言能力)具体表现听说写四项；另方面是指分析语言能力它是以语言和语言形式身作分析观察对象进行知觉能力它是种特殊语言能力具体表现对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、等)所具有特征知觉上带有较强直觉性。
9鼓励幼儿围绕话题由交谈有哪几基方法可供参考？ 答()放手让幼儿围绕话题由交谈。
()鼓励每位幼儿积极参与谈话真正形成双向或多向交流。
()由交谈别差异。
30如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答日常生活和游戏学前儿童提供了量语言交往机会使儿童通实践练习、巩固、理和运用语言。
日常生活和游戏还幼儿提供了有关各种事物和人际交往丰富验幼儿语言活动积累了素材。
通日常生活些主题活动教师可以对幼儿语言学习进行有针对性指导。
3实地观察评价法和接信息评价法、我评价法和他人评价法各有什么优缺？ 答()实地观察评价法具有全面客观、鲜活原生态特征能比较真实地反映活动面貌可信比较高。
但实地观察评价由组织评价要即性状态展现短暂性所以对评价者、精力要都比较高。
()接信息评价法语言教育信息材具有可反复回放、重现特征能灵活地按照要再现当活动情境方便组织安排可以用不断、多层次评价剖析也便深入研究、探规律。
但是由信息接如信息失真就会使评价 失义。
因接收集信息尽量要做到保持原貌力以真实状态呈现使评价减少不必要误差。
(3)我评价法不受和场合限制简便易行省省力可以较长连续操作机动灵活有利发挥评价对象(教师)主体作用。
但由缺少外界参照系不易进行横向比较所以容易出现高或低趋向其结客观性较差。
()他人评价法客观性强有利避免主观片面性；可信较高可避免对己评价高或低；也有利优秀验及分享与推广。
但要较高组织者有专业理论素养、实践能力和较组织协调能力；团体成员能真诚合作相探讨、共提高而不是团和气尽说话或者故茬。
他人评价法相对我评价法而言比较化费精力和人力故不适宜频繁进行。
05年7月试题及答案 8与传统儿童语言教育相比学前全语言教育有什么新要？ 答()学前全语言教育则强调了重发展儿童口语利用儿童极强无识语言学习能力积极培养他们对面语言兴趣和认知能力促使他们尽可能早地掌握初步能力使成主动学习者和学会学习实践者。
()学前全语言教育则强调重发展儿童母语能力也积极地对他们进行二语言能力启蒙。
(3)学前全语言教育目标是以儿童整体语言能力发展手段促进儿童创造性认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作发展充分体现了儿童素质教育对全语言教育要。
9制订幼儿语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答()目标应着眼学前儿童发展。
30学前儿童语言教育活动教师适宜性提问般包括哪些方式？ 答()针对儿童验提问。
()针对细节提问。
(3)针对作品主题或情节提问。
()针对作品语言提问。
(5)针对生活原形与作品形象进行比较提问。
3学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
①只有那些能够理、能够模仿语言模型才会被儿童挑选上并被不断地加以模仿和练习；②儿童将语言模型稍加改动作己语言表达出。
这种根据要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
③成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿所提供语言模型会受到儿童身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记语言表达形式、容对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也和儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
05年月试题及答案 8什么说语言是人类重要交际工具？ 答()语言是种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生也随着人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性。
()人类交际工具语言是重要。
人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等。
记录语言处从属地位是重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄。
体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能。
9如何让孩子多通道地参与欣赏学作品？ 答()作品欣赏与教学媒体相结合。
()作品欣赏与音乐活动相结合。
(3)作品欣赏与游戏结合。
()欣赏作品与美术活动相结合。
30如何对至3岁孩子开展早期语言教育活动？ 答()婴儿提供良言语示和榜样。
()培养儿童多看、多听、多说、多练习惯。
(3)开展早期培养良习惯。
()随助婴儿正确使用语言。
3专门性语言教育有什么特？ 答专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织学习活动侧重提供幼儿以语言对象学习机会是实现语言教育目标有效途径是组织和传递语言教育容实施环节是落实语言教育任具体手段是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式教幼儿学习语言运用技能程。
这种有目性体现各层各类目标通各项目标实现使全体儿童语言都能得到等发展。
其它非正式语言学习是没有计划、随幼儿从所吸收到语言信息材般也是支离破碎对幼儿语言发展影响必然是不全面。
专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上。
这种有组织程教师始终幼儿已有语言验并基础上幼儿提供新语言验使幼儿通学习将新语言验化已有语言验。
0年7月试题及答案 8与传统儿童语言教育相比学前全语言教育有什么新要？ 答()学前全语言教育强调重发展儿童口语利用儿童极强无识语言学习能力积极培养他们对面语言兴趣和认知能力促使他们尽可能早地掌握初步能力使成主动学习者和学会学习实践者。
()学前全语言教育强调重发展儿童母语能力也积极地对他们进行二语言能力启蒙。
利用儿童学习语言佳期早日开发对外语语音和认知能力与兴趣以减少成人母语习惯对学习外语不利影响。
(3)学前全语言教育目标是以儿童整体语言能力发展手段促进儿童创造性认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作发展充分体现了儿童素质教育对全语言教育要。
9影响学前儿童语言学习社会因素有哪些？ 答()社会生活环境影响①不地区不生活环境。
②教育差异。
()成人语言观影响。
成人对语言认识、情感、看法、态和审美情趣等有关语言系列态和看法对儿童语言学习具有定影响。
30学前儿童语言教育活动教师适宜性提问般包括哪些方式？ 答()针对儿童验提问； ()针对细节提问； (3)针对作品主题或情节提问； ()针对作品语言提问； (5)针对生活原形与作品形象进行比较提问。
3如何对至3岁孩子开展早期语言教育活动？ 答()婴儿提供良言语示和榜样。
成人要多跟孩子交谈用规正确发音、丰富正确遣词造句、生动面部表情、富有变化语调婴儿提供良言语示和榜样。
()培养儿童多看、多听、多说、多练习惯。
①多看。
带婴儿直接接触外界环境观察各种事物形成语言发展必感性验；还可以让婴儿通看图片、图、电视、电影等获得现实语言知识。
②多听。
培养婴儿良倾听习惯是发展口语先条件可以有识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及然界各种声音。
③多说。
成人要想方设法创设婴儿说话环境利用切机会与婴儿交谈鼓励婴儿说话。
④多练。
采用多种方法让婴儿反复练习及巩固学习效。
(3)开展早期培养良习惯。
可以从激发婴儿兴趣养成睡前倾听学作品习惯并用多种方法进行指导让孩子感受和理作品语言、情节还可以集体开展早期培养习惯。
()随助婴儿正确使用语言。
当婴儿受语言水平所限出现词不表义、“破句”成人应正确对待这些现象把他们看作语言学习程必路并正确示积极引导婴儿模仿直至他们成功理语词、掌握语句。
0年月试题及答案 7什么是语言能力？ 答语言能力方面是指人使用语言能力(基语言能力)具体表现听说写四项；另方面是指分析语言能力它是以语言和语言形式身作分析观察对象进行知觉能力它是种特殊语言能力具体表现对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、等)所具有特征知觉上带有较强直觉性。
答目前学界关儿童语言获得理论概括三类 天环境定论强调环境和学习对语言获得定性影响认儿童学习语言是对成人语言临摹儿童语言只是成人语言简单翻版否定或轻视儿童语言获得主动性及其先天因素影响。
先天定论强调先天禀赋作用认儿童生就具有语言学习装置儿童接 触定数量语言就会利用这种装置对语言现象进行分析学会了具体语言。
先天与天相作用论认认知结构是语言发展基础体认知结构主体和客体相作用。
语言习得不是能、然程强调智力成长和语言发展关系关儿童验背景和成长智力对其交往能力影响。
9如何开展早期亲子共活动？ 答()选择适龄物。
()以身作则培养庭氛围。
()利用生活素材共。
(5)善用故事录音带。
(6)采用多种参与形式。
30如何从倾听、表述、欣赏学作品和早期四方面理《纲要》语言教育目标？ 答 ()养成幼儿倾听习惯发展他们语言理能力。
倾听是儿童感知和理语言行表现是幼儿语言学习和发展不可缺少种行能力。
懂得倾听、乐倾听并且善倾听人才能真正理语言容、语言形式和语言运用方式掌握与人进行语言交流技巧。
()鼓励幼儿胆、清楚地表达己想法和感受尝试说明、描述简单事物或程发展思维能力和语言表达能力。
以定语言容、形式、方式表达和交流人观行是幼儿语言学习和语言发展主要表现。
只有懂得表述作用、愿向别人表述己见并且具备表述能力人才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀儿童学作品使感受语言丰富和优美并通各种活动助幼儿加深对作品体验和理。
幼儿学习学作品形成综合语言能力能够增强他们对语言核心操作能力不层次敏感性因要尽可能给幼儿创造学习各种学作品机会。
()培养幼儿对生活常见简单标记和等感兴趣。
利用图、绘画和其他多种方法引发幼儿对籍、和写兴趣培养和前写技能。
03年7月试题及答案 7什么说语言是人类重要交际工具？ 答()语言是种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生也随着人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性。
()人类交际工具语言是重要。
人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等。
记录语言处从属地位是重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄。
体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能。
()客观公正原则。
①依据国有关法规性质件②依据幼儿语言发展基规律③依据语言教育活动目标 ()连续全面性原则。
9如何对3至6岁儿童开展词汇发展教育活动？ 答()助幼儿丰富词汇。
()助幼儿正确理词义。
①让词和相对应事物呈现；②运用媒介提供直观词汇信息；③学习儿童学作品提高幼儿词汇理水平。
(3)助幼儿准确运用词汇。
①提供正确用词；②及而巧妙地纠正幼儿用词错误现象；③利用和创设机会鼓励幼儿积极使用语词。
30专门性语言教育有什么特？ 答专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织学习活动侧重提供幼儿以语言对象学习机会是实现语言教育目标有效途径是组织和传递语言教育容实施环节是落实语言教育任具体手段是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式教幼儿学习语言运用技能程。
这种有目性体现各层各类目标通各项目标实现使全体儿童语言都能得到等发展。
其它非正式语言学习是没有计划、随幼儿从所吸收到语言信息材般也是支离破碎对幼儿语言发展影响必然是不全面。
专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上。
这种有组织程教师始终幼儿已有语言验并基础上幼儿提供新语言验使幼儿通学习将新语言验化已有语言验。
03年月试题及答案 7学术研究多元化研究趋向哪些方面将受到关？ 答()学前儿童语言运用能力发展； ()生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； ()视听化利用； (5)影响儿童语言教育因素研究。
8“行动研究法”有什么特？ 答行动研究具有直接针对性特。
行动研究般是针对即问题加以研究通研究使问题切实得到。
行动研究属非正规性研究其方案不定很严密完善而是随着研究与实践进程逐步加以调整日常真实教育边行动边研究。
研究目是了改进教育工作提高教育质量和效益所以有益将教育研究与实践紧密结合；行动研究是教师作研究主体所以也有益教师身素质提高。
当然行动研究法也存局限因是非正规性不可能严密控制条件因其结准确性、可靠性不够。
行动研究法比较适合我国国情有益理论向实践化它对实践丰富教育教学验进行分析概括提炼上升形成规律性认识适进行教育技术性、开发性课题研究“怎么做”等有关具体教育措施、操作方法方面问题。
9如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答()日常交往指导儿童学习语言。
成人可以通日常交往了儿童语言发展现状交往孩子提供语言示丰富幼儿词汇还可以助幼儿建立生活常规程提高幼儿理并按语言指令行动能力。
得当常规主题活动可以调动幼儿热情丰富幼儿语言锻炼幼儿语言能力。
30学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
①只有那些能够理、能够模仿语言模型才会被儿童挑选上并被不断地加以模仿和练习；②儿童将语言模型稍加改动作己语言表达出。
这种根据要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
③成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿所提供语言模型会受到儿童身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记语言表达形式、容对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也和儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
0年7月试题及答案 什么是语言能力？ 答语言能力方面是指人使用语言能力(基语言能力)具体表现听说写四项；另方面是指分析语言能力它是以语言和语言形式身作分析观察对象进行知觉能力它是种特殊语言能力具体表现对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、等)所具有特征知觉上带有较强直觉性。
学前儿童词汇发展有什么特？ 答般而言学前儿童只掌握基口语词汇他们对词汇掌握主要表现词汇数量增加、词类围扩以及对词义理确切和加深等方面。
()从9月开始真正理语言。
()岁至岁半阶段头脑关词和具体事物情景系越越多能理更多词和简单句子。
(3)岁半至岁阶段词汇量迅速增加出现“词语爆炸现象”。
理能力不断提高能摆脱具体情境制约理词语。
()岁至岁半阶段词汇迅速增长对词义理日益加深词概括程进步提高。
知欲强烈对新词感兴趣。
3“视听讲做结合法”具体运用应哪些问题？ 答()辅助材幼儿生活。
()留有定和空。
(3)教师提问具有开放性。
总运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言可使幼儿运用多种感官参与学习促进语言发展也获得了认知发展。
早期容包含哪几方面？ 答早期具体容有以下三方面 ()前图验。
()前识验。
(3)前写验。
①汉语独特写风格； ②知道写汉工具初步了可以使用不笔写汉； ③初步尝试用正确写姿势学习写己名。
5学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
首先儿童与成人交往和运用语言程接触到了语言环境这环境他们提供了种种语言模型足以用选择。
只有那些他们能够理、能够模仿模型才会被有识地挑选上并被不断地加以模仿和练习。
其次与儿童将语言模型稍加改动增添、减少或变换别语言单位作己语言表达出。
这种根据己要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程外成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿成人所提供语言模型也会受到儿童身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记。
特定语言习惯显现其语言性这种性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出。
不儿童语言学习表现出不特他们对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也和儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
6正规语言教育活动教师行评价主要涉及哪些方面？ 答正规语言教育活动教师行评价主要涉及活动目标、容、组织方法和形式、教学辅助材利用以及教师与幼儿动等具体包括目标达成程、活动容和形式适合程、活动部要素协调程、效分析。
()目标达成程。
语言教育活动旨有目、有计划地幼儿提供语言学习机会具有明确教育目标。
各种类型语言教育活动含着不语言教育目标起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展重要作用。
()活动容和形式适合程。
主要分析教师对教育活动容选择与目标要是否致活动容是否合科学性和思想性容分量是否适当有无多或少情况容安排是否分清主次或突出重、难是否抓住了关键容容布局是否合理各要衔接是否然流畅活动容与幼儿原有语言、认知和社会验是否相对应等。
评价教育活动组织形式主要分析活动展开程教师是否考虑了根据不容组合或变换不活动形式是否适当地开展了集体、组或别活动有没有考虑到因材施教问题；分组组织是否考虑到幼儿关系(包括合作或冲突)、以及幼儿情感因素是否考虑根据当幼儿兴趣特和认知发展水平或者某具体活动容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景引起幼儿等。
(3)活动部要素协调程。
语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材等要素相作用程所以评价语言教育活动部各要素协调程要从幼儿与语言环境动情况、材利用情况和教师与幼儿动情况三方面进行分析。
对幼儿与语言环境动情况进行评价重观察幼儿是否积极、主动地参与活动与活动环境进行动是否对活动环境和活动材产生浓厚兴趣是否愿主动操作活动材。
评价教师对材利用情况主要考察教师所提 供环境和材是否是活动所必教师指导幼儿学习是否充分利用了这些材是否出现了材提供不足或剩而对幼儿学习兴趣和学习效产生影响。
评价教师与幼儿动情况主要了活动程教师对幼儿学习指导与幼儿主动学习协调关系了是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标达成或者因指导而干扰了幼儿学习主动性等现象。
()效分析。
对语言教育活动效进行总体评价包括对活动总体印象进行简单描述总结、分析活动设计和组织得与失及其原因所特别是分析教师设计和组织活动存不足处并就其不足提出改进建议教师以活动设计和组织提供参考。
0年月试题及答案 什么说语言是思维工具？ 答语言和思维形影相随不能分离。
思维活动尤其是抽象思维活动必须借助语言不能离开语言而单独进行。
没有语言没有句子概念也就无所依托推理进程难以进行思维也就不存了。
前儿童语言教育研究任主要包括哪两方面？ 答学前儿童语言教育研究任主要包括 ()进步探学前儿童语言教育功能和作用。
①促进学前儿童语言和行社会化进程； ②提高学前儿童学习能力促进其智力发展； ③促进学前儿童语言学习兴趣； ④学口语提高早期能力学业成就和成功打基础。
()释学前儿童语言发展程及现象揭示学前儿童语言发展特与教育规律并运用规律促进学前儿童语言发展。
3当幼儿进入围绕话题由交谈教师职责和任主要表现哪些方面？ 答①教师必须场。
②教师参与谈话。
③教师要观察记录幼儿谈话情况了他们运用原有谈话验进行交谈状态明了幼儿谈话水平差异下阶段活动指导作进步准备。
语言教育活动“有计划”集体现哪些方面？ 答专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上 ()根据语言教育目标选择教育容。
5制订幼儿语言教育活动目标应遵循哪些原则？ 答制定语言教育活动目标是语言教育活动设计重要环它恰当与否将对真活动设计产生定性影响。
了使语言教育活动目标能够起到龙头作用教师制订活动目标应该遵循以下原则 ()目标应着眼学前儿童发展。
包含着两层思是目标制订应适应学前儿童已有发展水平合学前儿童语言发展规律；二是目标制订应将促进学前儿童语言发展作落脚落实到学前儿童对语言容、语言形式和语言技能掌握上。
活动目标要阶段目标和终期目标总目标和年龄阶段目标要通具体活动目标落实每学前儿童身上。
要根据学前儿童年龄特征和发展水平由浅到深、循序渐 进地提出目标使学前儿童从具体到抽象从直接到接地获得语言验。
应涉及到知识概念学习包括所获得知识数量和种类以及操作这些知识技能和能力；二；情感态培养包括兴趣、态和价值观等方面变化。
恰当目标应能成功地向别人表达教师教育图应便观察者活动通学前儿童行变化加以评价。
6幼儿语言教育方法般有哪些？ 答幼儿语言教育方法实质上是成人发展幼儿语言创设条件和提供机会让儿童参与各种丰富多彩活动支持、鼓励、吸引幼儿与人、物、环境、材等交作用程学习语言、发展语言。
般有示模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
()示模仿法。
示模仿法是指教师通身规化语言幼儿提供语言学习模仿榜样让幼儿始终良语言环境然地模仿学习。
()视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象讲述对象让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示等让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿感知理基础上充分地表述人认识；“做”是指教师给幼儿提供定想像空通幼儿参与或独立操作活动助幼儿充分构思从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性语言进行表述。
视听讲做结合法四方面必须有机地结合“视”、“听”、“做”都是“讲”“讲”程促使幼儿语言能力发展。
(3)游戏法。
游戏法是指教师运用有规则游戏训练幼儿正确发音丰富幼儿词汇和学习句式种方法。
游戏合幼儿年龄特目提高幼儿学习兴趣集幼儿促进幼儿各种感官和脑积极活动。
()表演法。
表演法是指教师指导下学前儿童扮演学作品人物根据作品情节发展通对话、动作表情等再现学作品以提高口语表现力种方法。
(5)练习法。
练习法是指有识地让幼儿多次使用言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技巧种方法。
通练习学前儿童可以加深理语言教育有关容牢固掌握有关语言知识熟练运用语言技能。
答目前学界关儿童语言获得理论概括三类天环境论、先天定论和先天与天相作用论。
认儿童语言只是成人语言简单翻版否定或轻视儿童语言获得主动性及其先天因素影响。
儿童接触定数量语言就会利用这种装置对语言现象进行分析学会了具体语言。
先天与天相作用论认认知结构是语言发展基础体认知结构主体和客体相作用。
语言习得不是能、然程强调智力成长和语言发展关系关儿童验背景和成长智力对其交往能力影响。
学前儿童语言教育评价有哪些容？ 答学前儿童语言教育评价容主要包括两方面 ()学前儿童语言发展评价。
3如何开展早期亲子共活动？ 答()选择适龄物； ()以身作则培养庭氛围； (3)给儿童听唤起儿童情感共鸣； ()利用生活素材共； (5)善用故事录音带； (6)采用多种参与形式。
如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答日常生活和游戏学前儿童提供了量语言交往机会使儿童通实践练习、巩固、理和运用语言。
日常生活和游戏还幼儿提供了有关各种事物和人际交往丰富验幼儿语言活动积累了素材。
通日常生活些主题活动教师可以对幼儿语言学习进行有针对性指导。
5学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观。
树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展。
()客观公正原则。
首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责。
如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义。
(3)参照性原则。
参照性原则是指制定评价标准要有依据。
幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据。
()连续全面性原则。
教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价。
这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等。
评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹。
6如何对0～3岁孩子开展早期语言教育活动？ 答()婴儿提供良言语示和榜样。
婴儿周围成人特别是父母亲和教师语言规性容丰富性给婴儿提供模仿榜样。
成人要多跟孩子交谈用规正确发音、丰富正确遣词造句、生动面部表情、富有变化语调婴儿提供良言语示和榜样。
()培养儿童多看、多听、多说、多练习惯。
看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展重要途径。
①多看。
方面是带婴儿直接接触外界环境观察各种事物形成语言发展必感性验。
另方面让婴儿通看图片、图、电视、电影等获得现实语言知识。
②多听。
培养婴儿良倾听习惯是发展口语先条件。
可以有识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及然界各种声音。
与婴儿交谈有让婴儿倾听别人讲话。
③多说。
成人要想方设法创设婴儿说话环境利用切机会随随地与婴儿交谈鼓励婴儿说话。
④多练。
这就必须让婴儿多练习采用多种方法反复练习及巩固学习效。
(3)开展早期培养良习惯。
学作品婴儿扩展词汇、丰富语言容奠定基础。
可以从激发婴儿兴趣养成睡前倾听学作品习惯并用多种方法进行指导让孩子感受和理作品语言、情节还可以集体开展早期培养习惯。
()随助婴儿正确使用语言。
当婴儿受语言水平所限出现词不表义、“破句”成人应正确对待这些现象把他们看作语言学习程必路并正确示积极引导婴儿模仿直至他们成功理语词、掌握语句。
0年月试题及答案 什么说语言是人类重要交际工具？ 答首先语言是种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生也随着人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性。
其次人类交际工具语言是重要。
人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等。
记录语言处从属地位是重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄。
体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能。
影响学前儿童语言学习社会因素有哪些？ 答()社会生活环境影响 ()不地区不生活环境。
语言各要素复杂程造成了儿童语言习得程习得方式和习得顺序不；庭和社会化素质以及幼儿对教育重视程对儿童语言习得影响很；不生活环境对儿童语言习得也有影响。
()教育差异。
(二)成人语言观影响 成人语言观念可以体现对待口语和面语态民族共语和方言地位对民族语和外语态等等这都对儿童语言学习具有定影响。
(3)活动程逐步扩游戏成分。
5专门性语言教育有什么特？ 答专门性语言教育是指遵循语言教育规律组织学习活动侧重提供幼儿以语言对象学习机会是实现语言教育目标有效途径是组织和传递语言教育容实施环节是落实语言教育任具体手段是教幼儿学习语言知识教幼儿学习语言形式教幼儿学习语言运用技能程。
语言教育活动不般语言环境它是有目地促进幼儿语言发展语言环境有明确指向性。
这种有目性体现各层各类目标通各项目标实现使全体儿童语言都能得到等发展。
其它非正式语言学习是没有计划、随幼儿从所吸收到语言信息材般也是支离破碎对幼儿语言发展影响必然是不全面。
专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上。
这种有组织程教师始终幼儿已有语言验并基础上幼儿提供新语言验使幼儿通学习再次将新语言验化已有语言验。
6实地观察评价法和接信息评价法、我评价法和他人评价法各有什么优缺？ 答()实地观察评价法优是全面、客观具有鲜活、原生态特征能比较真实地反映活动面貌可信比较高。
但实地观察评价由组织评价要即性状态展现短暂性所以对评价者、精力要都比较高。
()接信息评价法语言教育信息材具有可反复回放、重现特征能灵活地按照要再现当活动情境方便组织安排可以用不断、多层次评价剖析也便深入研究、探规律。
但是由信息接如被评价者由某种原因或者收集者水平等问题都可能会造成信息失真那就较难反映被评价真实状态使评价失义。
因接收集信息尽量要做到保持原貌力以真实状态呈现使评价减少不必要误差。
(3)我评价法优是不受和场合限制简便易行省省力可以较长连续操作机动灵活有利发挥评价对象——教师主体作用。
缺由缺少外界参照系不易进行横向比较所以容易出现高或低趋向其结客观性较差。
()他人评价法优是客观性强有利避免主观片面性；可信较高可避免对己评价高或低；也有利优秀验及分享与推广。
但对组织主持者要较高要有专业理论素养、实践能力和较组织协调能力发挥专业引领者作用。
团体研究氛围也十分重要要成员能真诚合作着相探讨、共提高目而不是团和气净说话或者故茬鸡蛋里面挑骨头。
他人评价法相对我评价法而言比较化费精力和人力故不适宜频繁进行。
00年7月试题及答案 影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？ 答()生理因素。
生理因素包括三方面是整套健全发音系统包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是脑神系统健全涉及到儿童接受信息、分析信 息、传递信息能力；三是感知觉系统完善包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
(二)心理因素。
心理因素包括知识验积累、认知能力发展、心理素质差异三方面其重要是脑认知能力。
(三)社会因素。
语言教育活动“有计划”集体现哪些方面？ 答专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上 ()根据语言教育目标选择教育容。
3与传统儿童语言教育相比学前全语言教育有什么新要？ 答()学前全语言教育则强调了重发展儿童口语利用儿童极强无识语言学习能力积极培养他们对面语言兴趣和认知能力促使他们尽可能早地掌握初步能力使成主动学习者和学会学习实践者。
()学前全语言教育则强调重发展儿童母语能力也积极地对他们进行二语言能力启蒙。
(3)学前全语言教育目标是以儿童整体语言能力发展手段促进儿童创造性认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作发展充分体现了儿童素质教育对全语言教育要。
如何理语言系统性？ 答从语言层级看语言各构成要素相系体现了语言系统性。
三各单位组合具有功能上系单位往往有许多具有相功能单位形成聚合可以相替换。
5学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答 ()语言学习是儿童语言主动建构程。
首先儿童与成人交往和运用语言程接触到了语言环境这环境他们提供了种种语言模型足以用选择。
只有那些他们能够理、能够模仿模型才会被有识地挑选上并被不断地加以模仿和练习。
其次与儿童语言模型稍加改动增添、减少或变换别语言单位作己语言表达出。
这种根据己要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
外成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿成人所提供语言模型也会义剑儿重身特影响。
每儿童所依托语言环境都不样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记。
特定语言习惯显现其语言性这种性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出。
不儿童语言学习表现出不特他们对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
6学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观。
树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展。
()客观公正原则。
首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责。
如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义。
(3)参照性原则。
参照性原则是指制定评价标准要有依据。
幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据。
()连续全面性原则。
教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价。
这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等。
评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹。
00年月试题及答案 学前儿童词汇发展有什么特？ 答般而言学前儿童只掌握基口语词汇他们对词汇掌握主要表现词汇数量增加、词类围扩以及对词义理确切和加深等方面。
()从9月开始真正理语言。
()岁至岁半阶段头脑关词和具体事物情景系越越多能理更多词和简单句子。
(3)岁半至岁阶段词汇量迅速增加出现“词语爆炸现象”。
理能力不断提高能摆脱具体情境制约理词语。
()岁至岁半阶段词汇迅速增长对词义理日益加深词概括程进步提高。
知欲强烈对新词感兴趣。
如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答日常生活和游戏学前儿童提供了量语言交往机会使儿童通实践练习、巩固、理和运用语言。
日常生活和游戏还幼儿提供了有关各种事物和人际交往丰富验幼儿语言活动积累了素材。
通日常生活些主题活动教师可以对幼儿语言学习进行有针对性指导。
3学前儿童语言教育评价有哪些容？ 答学前儿童语言教育评价容主要包括两方面 ()学前儿童语言发展评价。
简述对语言“约定俗成”性理。
答语言音义关系是由社会约定用什么样“音”表达什么样“义”完全由社会约定因而这种音义任性关系又叫约定性。
“约定俗成”含义语言语音形式和义容没有必然、质系完全是任音义结合任性是人粪语言多样性重要原因。
二用什么样声音形式表达什么样义什么样义用什么样语音表达是由社会全体成员共约定并共遵守。
任性特是就语言起创制初而言旦进入交际也就是某语音形式与某义结合就对人们有强制性每人都只能接受它如破坏约定擅更改就必然遭到社会拒绝。
所以语言任性和强制性是对立统人们不能随更改已约定音义关系。
5儿童学作品学习有哪些基特征？ 答儿童学作品作儿童学习容它具有以下特征 ()围绕学作品展开学习活动。
学作品是语言艺术结晶体每具体儿歌或故事都含有丰富而独特语言信息。
学作品呈现是面语言信息幼儿要有介方式将面语言信息化口头语言信息要通聆听、诵、图画观看动画等方式接受理学作品所传递出信息。
因任何学活动都必须从学教育人手围绕具体作品开展活动让幼儿完全理学作品含丰富有趣信息。
()包含感受、理与表现审美目标。
学作品作艺术品首要是审美价值其次才是其他认识价值和娱乐价值等。
学作品学习活动主要目标应是培养儿童审美能力和学理能力、想象力而不仅仅是达成知识和道德教育目标。
学作品学习活动是包含感受美、理美、表现美以及表达己对学作品理和想象系列多层次审美教育活动。
(3)整合相关学习容。
幼儿学活动从学作品教学出发常常整合与其相关其他学科容活动使得幼儿有更多机会认识某学作品表现社会与然生活容促进他们对作品感知理。
学作品是社会知识、认知知识和语言知识结合物设计组织学活动根据具体学作品整合相关学习容就幼儿提供了这三方面协调扩充验机会 助幼儿完成整语言学习调整。
()提供多种与学作品相作用途径。
儿童语言发展也是通体与外界环境各种语言和非语言信息交作用逐步实现。
幼儿学活动应当着重引导幼儿积极地与学作品相作用通多种操作途径让幼儿得到发展。
用活动形式组织幼儿学作品教学程味着幼儿可以动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习获得亲身验。
6幼儿语言教育方法般有哪些？ 答幼儿语言教育方法实质上是成人发展幼儿语言创设条件和提供机会让儿童参与各种丰富多彩活动支持、鼓励、吸引幼儿与人、物、环境、材等交作用程学习语言、发展语言。
般有示模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
()示模仿法。
示模仿法是指教师通身规化语言幼儿提供语言学 习模仿榜样让幼儿始终良语言环境然地模仿学习。
()视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象讲述对象让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示等让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿感知理基础上充分地表述人认识；“做”是指教师给幼儿提供定想像空通幼儿参与或独立操作活动助幼儿充分构思从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性语言进行表述。
视听讲做结合法四方面必须有机地结合“视”、“听”、“做”都是“讲”“讲”程促使幼儿语言能力发展。
(3)游戏法。
游戏法是指教师运用有规则游戏训练幼儿正确发音丰富幼儿词汇和学习句式种方法。
游戏合幼儿年龄特目提高幼儿学习兴趣集幼儿促进幼儿各种感官和脑积极活动。
()表演法。
表演法是指教师指导下学前儿童扮演学作品人物根据作品情节发展通对话、动作表情等再现学作品以提高口语表现力种方法。
(5)练习法。
练习法是指有识地让幼儿多次使用言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技巧种方法。
通练习学前儿童可以加深理语言教育有关容牢固掌握有关语言知识熟练运用语言技能。
009年7月试题及答案 学前儿童语言教育研究任主要包括哪两方面？ 答学前儿童语言教育研究任主要包括 ()进步探学前儿童语言教育功能和作用。
①促进学前儿童语言和行社会化进程； ②提高学前儿童学习能力促进其智力发展； ③促进学前儿童语言学习兴趣； ④学口语提高早期能力学业成就和成功打基础。
()释学前儿童语言发展程及现象揭示学前儿童语言发展特与教育规律并运用规律促进学前儿童语言发展。
(3)活动程逐步扩游戏成分。
3鼓励幼儿围绕话题由交谈有哪几基方法可供参考？ 答()放手让幼儿围绕话题由交谈。
()鼓励每位幼儿积极参与谈话真正形成双向或多向交流。
()由交谈别差异。
答目前学界关儿童语言获得理论概括三类 天环境定论强调环境和学习对语言获得定性影响认儿童学习语言是对成人语言临摹儿童语言只是成人语言简单翻版否定或轻视儿童语言获得主动性及其先天因素影响。
先天定论强调先天禀赋作用认儿童生就具有语言学习装置儿童接触定数量语言就会利用这种装置对语言现象进行分析学会了具体语言。
先天与天相作用论认认知结构是语言发展基础体认知结构主体和客体相作用。
语言习得不是能、然程强调智力成长和语 言发展关系关儿童验背景和成长智力对其交往能力影响。
50至3岁学前儿童语法发展有什么特？ 答()单词句阶段是指用词代表句子般出现 岁～岁半。
单词句所用词不是单独和某种对象相系而是和某种情境相系。
()双词句阶段是由二单词组成不完整句有也由三词组成般出现岁半到岁。
(3)能运用多种简单句出现复合句岁以简单句增加。
有也出现复合句但数量少比例。
()句含词量增加随着年龄增长儿童说话所用句子有延伸趋势句含词量增加。
(5)疑问句增多岁左右婴儿开始使用疑问句并呈迅速增长趋势。
(6)接尾策略接尾策略是指婴儿不管实际情况只选用问句末尾些词作答主要发生岁半至 岁半3岁左右这种语言现象消失。
(7)抽象句子规则进行系统整合把种新语言现象纳人原有语言框架力图用原有规则释、化即对句子规则进行系统整合。
(8)说话不流畅表达常有“破句现象”说多词句句子常有说话不流畅结结巴巴现象。
对 3岁孩子而言这是正常然现象。
6正规语言教育活动教师行评价主要涉及哪些方面？ 答正规语言教育活动教师行评价主要涉及活动目标、容、组织方法和形式、教学辅助材利用以及教师与幼儿动等具体包括目标达成程、活动容和形式适合程、活动部要素协调程、效分析。
()目标达成程。
语言教育活动旨有目、有计划地幼儿提供语言学习机会具有明确教育目标。
各种类型语言教育活动含着不语言教育目标起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展重要作用。
()活动容和形式适合程。
主要分析教师对教育活动容选择与目标要是否致活动容是否合科学性和思想性容分量是否适当有无多或少情况容安排是否分清主次或突出重、难是否抓住了关键容容布局是否合理各要衔接是否然流畅活动容与幼儿原有语言、认知和社会验是否相对应等。
评价教育活动组织形式主要分析活动展开程教师是否考虑了根据不容组合或变换不活动形式是否适当地开展了集体、组或别活动有没有考虑到因材施教问题；分组组织是否考虑到幼儿关系(包括合作或冲突)、以及幼儿情感因素是否考虑根据当幼儿兴趣特和认知发展水平或者某具体活动容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景引起幼儿等。
(3)活动部要素协调程。
语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材等要素相作用程所以评价语言教育活动部各要素协调程要从幼儿与语言环境动情况、材利用情况和教师与幼儿动情况三方面进行分析。
对幼儿与语言环境动情况进行评价重观察幼儿是否积极、主动地参与活动与活动环境进行动是否对活动环境和活动材产生浓厚兴趣是否愿主动操作活动材。
评价教师对材利用情况主要考察教师所提供环境和材是否是活动所必教师指导幼儿学习是否充分利用了这些材是否出现了材提供不足或剩而对幼儿学习兴趣和学习效产生影响。
评价教师与幼儿动情况主要了活动程教师对幼儿学习指导与幼儿主动学习协调关系了是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标达成或者因指导而干扰了幼儿学习主动性等现象。
()效分析。
对语言教育活动效进行总体评价包括对活动总体印象进行简单描述总结、分析活动设计和组织得与失及其原因所特别是分析教师设计和组织活动存不足处并就其不足提出改进建议教师以活动设计和组织提供参考。
009年月试题及答案 当幼儿进入围绕话题由交谈教师职责和任主要表现哪些方面？ 答①教师必须场。
②教师参与谈话。
③教师要观察记录幼儿谈话情况了他们运用原有谈话验进行交谈状态明了幼儿谈话水平差异下阶段活动指导作进步准备。
如何日常生活和游戏渗透语言教育？ 答日常生活游戏学前儿童提供了量语言交往机会使儿童通实践练习、巩固、理和运用语言。
日常生活和游戏还幼儿提供了有关各种事物和人际交往丰富验幼儿语言活动积累了素材。
通日常生活些主题活动教师可以对幼儿语言学习进行有针对性指导。
生理因素包括三方面是整套健全发音系统包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是脑神系统健全涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息能力；三是感知觉系统完善包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
(二)心理因素。
心理因素包括知识验积累、认知能力发展、心理素质差异三方面其重要是脑认知能力。
(三)社会因素。
简述对语言“约定俗成”性理。
答语言音义关系是由社会约定用什么样“音”表达什么样“义”完全由社会约定因而这种音义任性关系又叫约定性。
“约定俗成”含义语言语音形式和义容没有必然、质系完全是任音义结合任性是人粪语言多样性重要原因。
二用什么样声音形式表达什么样义什么样义用什么样语音表达是由社会全体成员共约定并共遵守。
任性特是就语言起创制初而言旦进入交际也就是某语音形式与某义结合就对人们有强制性每人都只能接受它如破坏约定擅更改就必然遭到社会拒绝。
所以语言任性和强制性是对立统人们不能随更改已约定音义关系。
5学前儿童语言学习有哪些重要特？ 答()语言学习是儿童语言主动建构程。
首先儿童与成人交往和运用语言程接触到了语言环境这环境他们提供了种种语言模型足以用选择。
只有那些他们能够理、能够模仿模型才会被有识地挑选上并被不断地加以模仿和练习。
其次与儿童语言模型稍加改动增添、减少或变换别语言单位作己语言表达出。
这种根据己要进行创造性和变通式模仿正是儿童主动参与语言构建程。
外成人与儿童交流定程上考虑到了儿童对语言接受和模仿成人所提供语言模型也会义剑儿重身特影响。
每儿童所依托语言环境都不 样既有验和语言积累使得儿童交往带有鲜明性印记。
特定语言习惯显现其语言性这种性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出。
不儿童语言学习表现出不特他们对话题偏、句式选择都呈现明显体差异。
语言身是音义结合系统儿童学习语言候语音和语义是必须结合起学习儿童学习语言程往往就是他们认识事物程。
语言学习也儿童其他领域学习紧密系起儿童成长成熟通语言成长成熟表现出。
儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法并将其运用成熟会历从无到有、积少成多、逐步完善等程。
6实地观察评价法和接信息评价法、我评价法和他人评价法各有什么优缺？ 答()实地观察评价法优是全面、客观具有鲜活、原生态特征能比较真实地反映活动面貌可信比较高。
但实地观察评价由组织评价要即性状态展现短暂性所以对评价者、精力要都比较高。
()接信息评价法语言教育信息丰才具有可反复回放、重现特征彘灵活地按照要再现当活动情境方便组织安排可以用不断、多层次评价剖析也便深入研究、探规律。
但是由信息接如被评价者由某种原因或者收集者水平等问题＇都可能会造成信息失真那就较难反映被评价真实状态使评价失义。
因接收集信息尽量要做到保持原貌力以真实状态呈现使评价减少不必要误差。
(3)我评价法优是不受和场合晖制简便易行省省力可以较长连续操作机动灵活有利发挥评价对象——教师主体作用。
缺由缺少外界参照系’不易进行横向比较所以容易出现高或低趋向其结客观性较差。
()他人评价法优是客观性强有利避免主观片面性；可信较高可避免对己评价高或低；也有利优秀验及分享与推广。
但对组织主持者要较高要有专业理论素养、实践能力和较组织协调能力发挥专业引领者作用。
团体研究氛围也十分重要要成员能真诚合作着相探讨、共提高目而不是团和气净说话或者故茬鸡蛋里面挑骨头。
他人评价法相对我评价法而言比较化费精力和人力故不适宜频繁进行。
008年7月试题及答案 讲述活动有哪些基特征？ 答()讲述活动要有定讲述对象。
0至3岁学前儿童词汇发展有什么特？ 答般而言学前儿童只掌握基口语词汇他们对词汇掌握主要表现词汇数量增加、词类围扩以及对词义理确切和加深等方面。
()从9月开始真正理语言。
()岁至l岁半阶段头脑关词和具体事物情景系越越多能理更多词和简单句子。
(3)岁半至岁阶段词汇量迅速增加出现“词语爆炸现象”。
理能力不断提高能摆脱具体情境制约理词语。
()岁至岁半阶段词汇迅速增长对词义理日益加深词概括程序进 步提高。
知欲强烈对新词感兴趣。
3与传统儿童语言教育相比学前全语言教育有什么新要？ 答()传统儿童语言教育比较强调口语能力发展而对学前儿童阶段识教学和学前写能力培养有疑义。
学前全语言教育则强调了重发展儿童口语利用儿童极强无识语言学习能力积极培养他们对面语言兴趣和认知能力促使他们尽可能早地掌握初步能力使成主动学习者和学会学习实践者。
()传统儿童语言教育仅强调母语教学而学前全语言教育则强调重发展儿童母语能力也积极地对他们进行二语言能力启蒙。
利用儿童学习语言佳期早日开发对外语语音和认知能力与兴趣以减少成人母语习惯对学习外语不利影响。
(3)传统儿童语言教育主要发展儿童口语能力而学前全语言教育目标是以儿童整体语言能力发展手段促进儿童创造性认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作发展充分体现了儿童素质教育对全语言教育要。
如何理语言系统性？ 答从语言层级看语言各构成要素相系体现了语言系统性。
三各单位组合具有功能上系单位往往有许多具有相功能单位形成聚合可以相替换。
5学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观。
树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展。
()客观公正原则。
首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责。
如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义。
(3)参照性原则。
参照性原则是指制定评价标准要有依据。
幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据。
()连续全面性原则。
教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价。
这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教具、学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等。
评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹。
6幼儿语言教育方法般有哪些？ 答幼儿语言教育方法实质上是成人发展幼儿语言创设条件和提供机会让儿童参与各种丰富多彩活动支持、鼓励、吸引幼儿与人、物、环境、材等交作用程学习语言、发展语言、幼儿语言教育方法。
般有示模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
()示模仿法。
示模仿法是指教师通身规化语言幼儿提供语言学习模仿榜样让幼儿始终良语言环境然地模仿学习。
()视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象讲述对象让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示等让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿感和理基础上充分地表述人认识；“做”是指教师给幼儿提供定想像空通幼儿参与或独立操作活动助幼儿充分构思从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性语言进行表述。
视听讲做结合法四方面必须有机地结合“视”、“听”、“做”都是“讲”“讲”程促使幼儿语言能力发展。
(3)游戏法。
游戏法是指教师运用有规则游戏训练幼儿正确发音丰富幼儿词汇和学习句式种方法。
游戏合幼儿年龄特目提高幼儿学习兴趣集幼儿促进幼儿各种感官和脑积极活动。
()表演法。
表演法是指教师指导下学前儿童扮演学作品人物根据作品情节发展通对话、动作表情等再现学作品以提高口语表现力种方法。
(5)练习法。
练习法是指有识地让幼儿多次使用言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技巧种方法。
通练习学前儿童可以加深理语言教育有关容牢固掌握有关语言知识熟练运用语言技能。
008年月试题及答案 学前儿童语言教育评价有哪些容？ 答学前儿童语言教育评价容主要包括两方面 ()学前儿童语言发展评价。
“视听讲做结合法”具体运用应哪些问题？ 答()辅助材幼儿生活。
()留有定和空。
(3)教师提问具有开放性。
总运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言可使幼儿运用多种感官参与学习促进语言发展也获得了认知发展。
3语言教育活动“有计划”集体现哪些方面？ 答专门语言教育活动是种有计划语言学习程这种“有计划”集体现教育容选择上 ()根据语言教育目标选择教育容。
什么说语言是人类重要交际工具？ 答首先语言是种人类所特有社会现象。
它随着人类社会产生而产生也随着 人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性。
其次人类交际工具语言是重要。
人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等。
记录语言处从属地位是重要辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄。
体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能。
5儿童学作品学习有哪些基特征？ 答儿童学作品作儿童学习容它具有以下特征 ()围绕学作品展开学习活动。
学作品是语言艺术结晶体每具体儿歌或故事都含有丰富而独特语言信息。
学作品呈现是面语言信息幼儿要有介方式将面语言信息化口头语言信息要通聆听、诵、图画观看动画等方式接受理学作品所传递出信息。
因任何学活动都必须从学教育人手围绕具体作品开展活动让幼儿完全理学作品含丰富有趣信息。
()包含感受、理与表现审美目标。
学作品作艺术品首要是审美价值其次才是其他认识价值和娱乐价值等。
学作品学习活动主要目标应是培养儿童审美能力和学理能力、想象力而不仅仅是达成知识和道德教育目标。
学作品学习活动是包含感受美、理美、表现美以及表达己对学作品理和想象系列多层次审美教育活动。
(3)整合相关学习容。
幼儿学活动从学作品教学出发常常整合与其相关其他学科容活动使得幼儿有更多机会认识某学作品表现社会与然生活容促进他们对作品感知理。
学作品是社会知识、认知知识和语言知识结合物设计组织学活动根据具体学作品整合相关学习容就幼儿提供了这三方面协调扩充验机会 助幼儿完成整语言学习调整。
()提供多种与学作品相作用途径。
儿童语言发展也是通体与外界环境各种语言和非语言信息交作用逐步实现。
幼儿学活动应当着重引导幼儿积极地与学作品相作用通多种操作途径让幼儿得到发展。
用活动形式组织幼儿学作品教学程味着幼儿可以动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习获得亲身验。
6如何从倾听、表述 、欣赏学作品和早期四方面理《纲要》语言教育目标？ 答()养成幼儿倾听习惯发展他们语言理能力。
倾听是儿童感知和理语言行表现是幼儿语言学习和发展不可缺少种行能力。
懂得倾听、乐倾听并且善倾听人才能真正理语言容、语言形式和语言运用方式掌握与人进行语言交流技巧。
()鼓励幼儿胆、清楚地表达己想法和感受尝试说明、描述简单事物或程发展思维能力和语言表达能力。
以定语言容、形式、方式表达和交流人观行是幼儿语言学习和语言发展主要表现。
只有懂得表述作用、愿向别人表述己见并且具备表述能力人才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀儿童学作品使感受语言丰富和优美并通各种活动助幼儿加深对作品体验和理。
幼儿学习学作品形成综合语言能力能够增强他们对语言核心操作能力不层次敏感性因要尽可能给幼儿创造学习各种学作品机会。
()培养幼儿对生活常见简单标记和等感兴趣。
利用图、绘画和其他多种方法引发幼儿对籍、和写兴趣培养和前写技能。