【小丑与老师】 小丑老师
多年前,我看到一则叫《公主和月亮》的童话: 从前,有个可爱的小公主想要月亮,国王找来满朝大臣商议,大臣们七嘴八舌地说:“这太难了。
” …… 正在发愁的时候,一个小丑来了,他自信地告诉国王,他有办法可以找到月亮。
小丑来到小公主的面前,问:“你的月亮长得什么样的呀?” 小公主眨着眼睛说:“她很小,只有小姆指大,而且很低,因为它常常挂在花园里的树梢上,我只用一个小姆指遮住眼睛就看不到它了。
” 于是小丑打了个姆指大小的金月亮项链送给公主,公主高兴极了。
可是,国王和大臣还是发愁,因为晚上真的月亮还是再升上天空,小公主不会相信怎么办? 有的大臣说:“把花园用绒布罩上。
” 有的大臣说:“把窗子关好。
” …… 小丑说:“让我来吧。
” 他又去问小公主:“可爱的小公主呀,如果天上又有一个月亮,你会觉得奇怪吗?” 她摆弄着月亮项链说:“这有什么好奇怪的,就像花园里的花谢了还会再开呀。
” 我常想,这个童话就是一个隐喻,那个小公主就是学生,那个小丑就是老师。
当然老师的模样不像小丑,但小丑身上所体现出来的自信、耐心和智慧,确实值得老师们细细思量。
当大臣们一筹莫展的时候,小丑却显得胸有成竹,胜利在望;当大臣们不切实际,异想天开的时候,小丑却不厌其烦,耐心引导,成功地满足公主的愿望。
服务意识不是小丑对公主低声下气,而是基于自信与耐心的智慧表现。
这是一种不卑不亢的风度,一种探查幽微的精神,一种倾情对话的睿智。
泰戈尔说得好:“不是槌的敲打,而是水的轻歌曼舞,使鹅卵石获得了完美。
”正是这种亲临其境的服务意识,才换得小公主的合作,才得以展现小丑的卓越才智。
而对照我们的学校教育生活,诸如童话中大臣般的做法却屡见不鲜: 某班有一位学生比较出格,班主任拉着脸,劈头就说:“你真是没救了!”学生不服气,班主任也气不过,于是就将该生的名字上报学校政教处,而且还列入了“黑名单”。
接下去,班主任唱红脸,政教处唱白脸,双簧唱完后,学生在萝卜与大棒的教育下,只好“臣服”,但学生心里从此多了一层阴影。
后来的某一天,教室的后门被人踹坏了。
班主任马上就怀疑是该生干的,又把学生叫出教室,直截了当地说:“后门是不是你踹的?”学生矢口否认,班主任气急败坏。
这是我亲眼看到的教育场景,也是我最想与这个美丽的童话相联系的教育案例。
面对小公主想要月亮的难题,大臣们有着十分严重的畏难情绪,而没有认真去想一想小公主的月亮是什么;当大臣和国王担心真的月亮与小公主想要的月亮不同的时候,大臣们想到的依然是愚蠢的办法。
就像童话中的大臣一样,这位班主任也畏葸不前,没有了解学生的内心,却上报了政教处;没有经过充分的调查,就断定该生是破坏者,多少显得武断。
这位老师教育学生的简单与粗暴,恐怕是造成师生对立的重要原因。
一个老师失却了自信、耐心与智慧,师生之间的情感纽带就可能中断,陷入错位的危险境地。
错位是教育的大敌,而解决师生情感错位问题的最好办法大概就是换位思考了。
学生心灵的月亮到底是怎样的呢?著名诗人臧克家在《人生思幼日,皓首忆一师》中深情地回忆道:“我们的学监袁会亭先生,为人忠厚纯朴,虑事有点简单,晚上他‘查号’,我们有时和他开个玩笑,暗中用脚顶住房门,他一再拉不开,急得一连奇怪地念叨:‘这是怎么回事!这是怎么回事!?’”(2002年10月8日《济南日报》)岁月染白了双鬓,却洗不去校园中曾经发生的调皮一幕。
在济南师范学校读书的学生尚能如此淘气,更遑论中小学生?学生心灵的月亮,就是这般模样。
读懂学生心灵的月亮,以自信为动力,以耐心为舵轮,以智慧为风帆,在教风育雨的大海中成长,实现师道的涅�。
如果小丑可以孕育大梁,我宁可当一个小丑,为公主与王子们排忧解难,为他们求得心灵的月亮。
(作者联通:323000浙江丽水学院附中)。