《西门豹》教学设计3_西门豹教学设计
【设计总理念】重学生创新学习尝试以西门豹做法巧妙哪里主问题作课堂研究学习心。
我们所面对主体是学生由学生心智发展水平相对比较低对他们而言所谓创新学习不是真期望他们语学科学习有什么发明创造。
而是他们研究性学习发现前人早已发现知识或对已知道知识进行新有义重组。
我目就是要激活学生潜创造识。
这堂课我尝试将主问题作课堂研究学习心核心问题主要依赖学生主地探学习；按学生问题板块和进让学生研究性学习程独立或伙伴合作研究问题。
让学生凭借课进行研究性学习力图将语言训练和思维训练紧密地结合起。
给学生以寻语言换机会引导学生懂课激发他们以不角考虑惩治巫婆、官绅头子方法欲望努力启发学生异思维激发创新渴望发展学生综合智能。
说明课让学生完成份《关造成邺地荒芜、人烟稀少原因调报告》。
这较以往课只重生、词语练习要灵活得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。
因学生通独立完成调报告理清主要脉络又进行了创新思维训练。
能充分调动学生积极性、创造性提高课堂效率何乐而不呢？【教学目标】１、通对西门豹惩治和官绅方法巧妙探究性认识西门豹胆略才智培养学生主动探究、团结合作、勇探精神。
２、通《西门豹巧妙》片段写作把学生不够规、完善口头语言提炼规、准确、有序面语言以提高学生语素养。
【教学重难】通对西门豹惩治和官绅方法巧妙探究性认识西门豹胆略才智。
【教学程】、谈话复习确立研究容随机板田地荒芜 天灾人烟稀少 人祸二、研究学习综合训练提高１、惩治巫婆和官绅头子⑴ 西门豹用什么办法惩治巫婆和官绅头子？请学们用己喜欢方式二段用──划出有关句子。
反馈出示不行这姑娘不漂亮河伯不会满。
巫婆怎么还不回麻烦你催催吧。
我们起把它正确。
⑵ 这借口巧妙哪里？请学们组成组进行研究教师结。
⑶ 指导朗学生试指名给桌听。
２、教育其他官绅⑴ 像这样话有话句子二段还有吗？再看出示怎么还不回请你们催催吧起吧看样子是河伯把他们留下了。
你们都回吧。
⑵ 能说出他话思吗？能吗？３、比较明白目不结并板惩办首恶 教育般４、齐二段再次体会西门豹含蓄语言巧妙办法。
５、结合写话练习进行角色体验⑴ 结合写话进行角色体验（官绅、乡里生、老姓、孩你可以写也可以写两可以写句也可以写几句。
）⑵ 学生选择对象写并汇报交流。
６、师生共结。
这以做官（做官）老姓（不再相信迷信）人祸是除了那么天灾呢？课写到了吗？让我们起段。
三、总结延伸１、学们学到这儿你有什么想对西门豹说吗？（学生由说）２、激发学生继续探究欲望并推荐。
【板设计】田地荒芜 天灾 巧妙 破除迷信人烟稀少 人祸 明白骗局【教学反思】收获１、运用新教学理念反复钻研教材向有验老师请教把平学到新课程理念运用其几修改设计出令己满、既合学生实际又合身水平教案。
这堂课我主要体现教学理念是充分激活学生创造性思维让学生主合作、交流程学会己问题。
课堂我重学生创新学习尝试以西门豹做法巧妙哪里主问题作课堂研究学习心目就是激活学生潜创造识。
而核心问题主要依赖学生主地探学习；按学生问题板块和进让学生研究性学习程独立或伙伴合作研究问题。
让学生凭借课进行研究性学习将语言训练和思维训练紧密地结合起。
给学生以寻语言换机会引导学生懂课激发他们从不角考虑惩治巫婆、官绅头子方法欲望努力启发学生异思维激发创新渴望发展学生综合智能。
２、教学灵感讨论什么官绅头子和官绅处理方法不样学生开始只认官绅头子罪恶更。
我引导学生这样问如这些官绅和巫婆、官绅头子样坏西门豹还会放他们吗？（这是备课没有是根据当学生出现单理而引导提问。
）是引出学生这些官绅认识到己错了西门豹了给他们改新机会等多元理。
不足１、安排合理性不够不行句反馈还可以多请几学生说说面三句说得太多太杂。
２、引导作用不（确切地说是教育机智问题）虽然有引导如不行句学生开始就说到西门豹以其人身还治其人道我感到部分学生还没领会到这就问那么巫婆以前是怎样呢？引导学生说出巫婆给河伯娶媳妇都是漂亮姑娘那么西门豹说这姑娘不漂亮、要选漂亮再送就合巫婆情理把巫婆投进漳河就是顺理成事巫婆没有理由推辞。
３、巧妙强调不够到位应该说整节课容以巧妙串、让学生围绕巧妙讨论和学习都很不错但我没有及强调导致部分学生开始理不够透彻参与面不重外显性不够。
学完不行句应强调巧妙；二段结应再次强调巧妙并板这样学生会更更有识感悟、体会。