【创造性地使用教科书是教学活动的必然要求】 教科书编写的基本要求
新课改赋予了教师更艰巨使命．提出更多更高要从而使教学活动变得更复杂多种矛盾统课堂是．教师全面把握教科成了诸种矛盾主要因素。
那么如何正确、全面把握教科呢?。
教师要做到这要必须首先要统领教材涵深刻研究教科更地进行课堂教学打基础。
新课程所编发教科依然是国根据课程标准系统编制与传统教科不是．编制程彻底改变了传统教材存诸种不合理部分入了更新“生命因素”。
新课程编制教材集课程综合性、灵活性和伸缩性体将这特贯穿教学程始终。
其功能基学生发展课程理念．“多角、多功能教学”从知识与技能程与方法情感与态三纬促进学生全面发展。
其编制策略融入了新师生观和学生观。
教科立足学充分考虑学生验和认知能力．对话交流引导学生建构知识给教师开创性教学留下空问。
从学生学习角看．教科是知识是权威是定论是获得知识唯途径学习方法是被动接受死记硬背新课程理念认学生是学习主体应该积极主动地学习教学活动双方建立民主、平等、和谐新型师生关系教师不是单知识传播者而是学生活动引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。
教师由原绝对权威变学生朋友学生作学习者也能够积极主动地参与到教学．主动与教师交流对话．教师与学生相尊重相信任得到全面发展。
要考虑学生学爿获得全面验并非只学校学生可以不环境．通不途径进行学习。
教科只是学习重要材学习并不局限教科或课堂上．学生可以是己化建设者可以通讨论、、诠释、探与写发展己批判思维．呈现己生活验。
教育改革走入新代。
“课程”不断丰富变更和优化教科已成教学种是学习材但它学校历史上仍占主要地位课堂活动使用多还是教科。
教科包含多种学科化、人素养等丰富教育教学学科教材与多学科容有着多方位系而且这种是使用程不断挖掘和丰富。
当今教学环境教科学习容是有限口趋丰富“教学”可使教师创造出无限学习。
所谓“空白”是指教科要我们适当填补地方。
各学科教材都有类特征这是所编容作者有无所忽略地方。
“教育身是种艺术”。
以这观看待教育教学活动从另角给教育教学入了新义即教学程是能力体现程是教师艺术才华表现出见证。
教学实践证实了这．什么样堂课有些教师上得心应手对教学环节能恰到处地予以处理学生有极高兴趣有良课堂效而有些人讲平淡而无感召力?样教科优秀教师能取得良成而有人徒劳无功?其差距哪里?主要表现教师对课程认知和开发创新精神卜。
()将《课程标准》作课堂教学灵魂()把培养兴趣放教学重位置(3)根据己特长进行研发课程。
《课程标准》是学科教育目标具体化体现学科对学生起码要是教学和培养学生学科素质主要依据。
教师深钻课程标准、教科、学生山{者连接能正确理编者思路编写图这身已足种发现种创造。
若教科不能实现课程标准要就要对教科进行取舍整合也可适当增补。
“兴趣是晟老师”、“兴趣是知触发”。
教师要广开思路．从多方位研究学生感兴趣因素多多向别人学习要尽可能地改变己身不足再者要抓住己特长进行研发课程。
课程改革变化性多样性要教师是策者充分发挥教师特长更有利教师用身形象及人格魅力感染学生潜移默化地培养学生综合素质更便挖掘教科涵．学生学爿活动提供有效。
特别应创造性使用教科目足了更有效地开展教学绝不仅仪局限对教科适当改变。
创造性地使用教科不能改变教学目能违背学科特不能流形式．更不能脱离学生实际。
要“从实践到实际”系学生实际善引导学生利用已知认识知形成我分析判断、我问题能力尽可能避免主观行宜量力而行循序渐进不要急成不蹴而就。
创造性地使用教科义()这是每位优秀教师应具备基素质是适应代必然()只有创造性地使用教科才能实现新课程教材教学容和教学方法与手段完美统(3)只有创造性地使用教科才能使教科普遍性与教学实践特殊性实现有机结合才能限地满足学生对学习容教学方法充分调动教学双方积极性提高教学效率。
(作者通83505新疆伊犁巩留县塔斯托别乡学)