悲哀和不幸的近义词_是孩子的不幸？还是教育者的悲哀？──透视苏教版小学语文中三篇课文的理念缺陷
教材虽然是新但其理念不定是新。
我人认苏教版实验教科学语有三课（年级下册《蘑菇该奖给谁》、《松树和松树》二年级上册《鹰学飞》）就存定理念上缺陷。
《蘑菇该奖给谁》是让学生懂得敢和强手竞争才能显示出真正领；《松树和松树》是让学生懂得做人要谦虚谨慎不可盲目满看不起别人；《鹰学飞》是让学生懂得学无止境道理教育学生要虚心学不断进步。
总起说是通这三课教学培养学生竞争识和谦虚品质。
这是无可厚非但代价也是惨重打击了孩子信心。
《蘑菇该奖给谁》黑兔与乌龟赛跑得了冠军理应受到奖励；白兔敢和强手竞争虽败犹荣也应受到表彰。
这其实是两码事奖励是成绩表彰是精神。
《松树和松树》松树确要比松树看得远尽管他有不谦虚但事实终归是事实实没有必要让其丧失信心惭愧地低下了头。
《鹰学飞》鹰飞得比树高了老鹰不满；鹰飞得比山高了老鹰还是不满真不知道鹰飞到什么样高老鹰才会满。
黑兔虽说只是赢了跑得极慢乌龟但他比《龟兔赛跑》那只兔子要强多了；松树虽说借助了山才看得比松树远但他确实比松树增长了见识；鹰虽说只飞了高山但他已尽了力。
他们得有骄傲但也有信；而我们只是揪住其骄傲不放没有保护其信也许黑兔；松树和鹰将从消沉下再也振作不起。
这也就是我们什么教出学生总是循规蹈矩、缩手缩脚、毫无信原因。
我们天天喊着要尊重孩子要赏识孩子；要保护孩子信心要让孩子认识到我能行但是我们潜识里成人心论主导下我们对孩子缺要比优敏感；对孩子要比对卑敏感；甚至有无地把毛病当成了毛病没有毛病也制造出毛病以便能够对其指手画脚地进行教育。
孩子旦做错了事立即会出现兔妈妈、风伯伯、老鹰类教育者对其进行生硬地说教。
我们习惯拿成人标准教育孩子要孩子从就懂得竞争从就谦虚谨慎从就树立远志向但是由方法不得当孩子直到长成人也没有竞争识也不知道谦让也没志向。
而且这三课都有逻辑上问题都讲单面理用人有识片面性批判孩子无识片面性。
《蘑菇该奖给谁》兔妈妈眼里跑得出色就是敢和高手比至白兔和黑兔谁能跑谁像无关紧要跑步是不是出力也无所谓。
据如黑兔不是和乌龟而是和比骏马跑得还要快高手比黑兔肯定会得奖励这是不是有高鹜远或者说是不量力？《松树和松树》风伯伯味强调山作用但是如松树不己上他能让松树看得那么远吗？山既然有事；什么不能让松树也看得远些？再说松树善借助山作用不也是种聪明举吗？《鹰学飞》鹰飞得比山还高了还不算会飞那到底飞得多高才算会飞？按照老鹰说法只有飞到高层鹰才算会飞那么没飞到如高鹰或其它鸟又算什么？如说黑兔、松树和鹰片面性是由幼稚那兔妈妈、风伯伯和老鹰片面性又该怎样评价？是不是由我们评价出了问题才导致培养出人才有问题？当然我们不是说不能批评孩子错误也不是说不能要孩子有进取心关键是我们要遵循孩子认知规律和身心发展规律要让孩子体会到学习快乐；我们也不反对人对孩子行进行指导而且人指导也是必要但我们应该反思下我们指导方式孩子有了错误可以用民主、平等、艺术方式进行教育毫不留情地指出孩子错误并不是佳指导方式。
对兔妈妈说完全可以这样告诉黑兔你得了奖给你蘑菇但白兔敢和强手比妈妈也奖给他蘑菇。
对风伯伯说完全可以这样告诉松树你看得远有你己努力但也有山爷爷功劳。
对老鹰说完全可以这样告诉鹰你现已飞得很高了但还要继续努力争取飞得更高。
这种既肯定成绩又指出不足且提出要教育方式无论是哪孩子都能接受效也会得多。
所以我觉得承着新理念课改教材也该更新下理念了。