对提高大学体育教师教学水平的思考 教师
摘要体育教学水平和科研水平构成体育教帅专业学术水平两者缺可高校应重视政策导向有计划地开展各类教研活动加强教学质量监控开展教学质量评价提高教学水平。
关键词体育教帅、教学水平、科研水平、目前对体育教师教学水平认识现状实际工作评价名学体育教师学术水平存着重学科学术水平、轻教学水平现象。
主要表现以下三方而对体育教师教学水平认识普遍存局限性随着科学技术和济发展高等学校职能向学科研究领域扩展学体育教师也成体育科学研究重要方而军学体育还担着国培养体育备人才重任。
特别是近年体育科技发展迅速要把新知识传授给学生不但要教师要具有定学科学术水平史重要是要具备较高教学学术水平这样才能人才培养发挥越越重要作用。
人们已习惯体育学科研究领域评价名体育教师学术水平而忽视其所从事主要职业活动—体育教学程所表现能力和水平甚至根木没有认识到体育教学也要发现、综合和应用史要教师有极创造性。
对提高体育教师教学水平普遍重视不够不重视提高体育教师教学水平导向偏离离措施不力是目前各高校普遍存问题。
美国高等界0世纪90年代初开始钊对忽视教学工作倾向对教师学术水平涵进行反思卡基促进教学基金会明确提出教师学术水平应有教学水平涵。
例如教师职称评审常是教师所发表论、专著等定其能否晋升高级技术职而教学水平高低则常被认是次要。
学校各项鼓励性政策往往向学科学术水平提高倾斜而如何提高教师教学水平方而则明显措施不力。
3忽视教师教学水平对体育教学水平忽视产生直接是体育教师教学方而努力、贡献、水平得不到公正评价和应有承认使些立志教学工作有所作、潜心研究和投入教学改革教师产生挫折感影响了教师从事体育教学李舌动积极性和努力程缺乏象投身科研那样投身教学热情。
事实上体育教师教学水平得不到终提高不但提高教学质量是句空话而日‘也不能适应当前快速发展高等教育。
因提出重视提高体育教师教学水平不仅是理论上要探讨问题史是实际工作要问题。
二、体育教学水平和科研水平共构成体育教师专业学术水平作学体育教师应具备定体育专业学术水平。
笔者认体育教师体育专业学术水平应是体育教师体育学科领域从事教学、科研、训练等职业活动所表现出发现、综合和应用能力。
发现是种探究是对体育知识木身种不懈追。
体育教师发现能力不仅体现发现成上也体现发现程。
综合是强调体育教师对体育现象加以释和整体考察、寻总结和提出新见能力。
应用是强调体育教师发现和综合成实际体育工作所产生效益及所作出贡献。
体育教师学术水平是专业性是通体育教师从事体育专业活动所表现出很难脱离体育学科背景孤立地讨论学术水平。
进入70年代学体育对体育教师职业活动提出了新要把体育教师职业活动扩展到教学、训练和科研等方面并且日益重视教学和科研活动。
因学体育教师学术水平应该主要表现两方而方而表现从事体育教学工作研究、综合和应用能力称体育教学水平另方而表现从事体育学科研究、综合和应用能力称体育学科学术水平。
学体育教师学术水平应当而日‘必须包含这两方而容这也是评价学体育教师与体育科研工作者不处。
体育学科学术水平和教学水平分别是钊对两主要工作领域而言这两工作领域有着不特和!对素质、知识、能力不要。
体育学科学术水平与体育教师所从事体育专业相系而体育教学学术水平很程上山教师对教育和教学规律掌握所定。
体育教师教学水平主要反映以卜方而是对党教育方钊和教育政策理程这反映了名体育教师从事教学活动基木素质。
作名学体育教师必须清楚要培养了什么样人体育教学目和任这问题是教学根木方向问题。
是教育学和教学论理论功底。
从事教学活动不掌握系统教育理论没有先进教育观念先泞不具备与教育教学有关基木知识实际教学活动就很难获得满教学效。
体育教学程动性体育教学教与学关系、教学方式启发性培养学生创新思维、教学方法多样性调动学生学习积极性和教学段现代化动用电教、络化和多媒体教学技术等方而充分体现出体育教师能力和水平。
教师充分理教学纲和教学容基础上课堂教学要有改革和创新使体育教学培养学生创新素质起到应有作用。
三、提高体育教师教学学术水平途径和措施体育教师教学学术水平提高是复杂系统工程要广体育教师己工作岗位上不断地学习、实践和总结史要体育教学部门和学校采取各种途径和措施进步促进教学水平提高。
学校坚持每学年对教师进行次教学质量考核制对教学质量优秀者给子定奖励。
教师专业职晋升规定教师近二年教学工作必须有次被评教学质量优秀否则不子申报高级专业职。
通这些有效政策泞向而对体育教师教学水平给子充分肯定另而也对广体育教师从事体育教学研究积极性给子了积极鼓励。