兴趣第一——《田忌赛马》教后记:田忌赛马第一课时
兴趣《田忌赛马》教记教学《田忌赛马》我着力调动学生探究课容和进行语实践兴趣取得较效。
（）我有提前四五分钟进入教室。
我知道学生对学习兴趣并非对课程性质及其价值认识吸引他们是学习容及其形式是否有趣。
我要吸引他们。
吸引学生是我手扬起纸牌。
我问谁愿和我起玩纸牌。
玩什么？比三局两胜。
课和老师块玩牌──这谁不愿我拿出两组牌分别是红心0、7、6和黑桃9、6、3。
他出红心0我跟了张黑桃3；他出红心7我压了张黑桃9；他出红心5我又压了张黑桃6。
眼看着己手牌却让我净胜了两局学生当然不再干。
我让他先出牌这回他不干了。
下面学也吵着要我先出牌我随手了名学生请他说说理由。
学生说这样比法谁先出牌谁就输。
什么？不是他拿那组牌吗？因你占了先机另学生恍然悟地叫了声。
对战争比赛有能以少胜多以弱胜强关键看弱那方能否占得先机。
我把话锋今天我们要学《田忌赛马》这课讲就是这样故事。
教学要不是这身而是由它引起相关学习兴趣迁移──移到和玩牌样有趣课上。
不止《田忌赛马》由直接兴趣移到接兴趣这种导入方式不少课教学都能试。
这是由年龄特和心理特所定。
要保持学习材对学生吸引力有赖教师教学手段恰当运用使教材、教师、学生产生种情趣性活动。
《田忌赛马》是思维性很强故事。
发挥它趣味性方法莫讲故事；把隐藏故事部思维性表现出方法莫实践操作。
是课前我画了两组马每组六匹三匹是齐威王上、、下三等级马另外三匹当然是田忌。
现派用场了请认真课3节流利了还不算棒要能将这故事讲出才。
正是记忆力黄金段学生认真几遍讲起故事还真不错。
讲故事难不倒。
场赛马故事讲了我让学生准备讲演二场赛马比比能否超刚才讲演学。
两次赛马就这样讲和演学生头脑留下了深刻印象。
事我发觉当学生走上讲台边讲边演锻炼还有他们信心和胆量──这超出了语学习融入了广阔生活领域。
我还发现当语课堂呈现出鲜活生活化情景学习就不再是孤立、枯燥。
这该是接兴趣发生作用了吧。
（三）朗是语学习常重要事。
要让学生有兴趣地揣摩感悟再把揣摩感悟到情感心得作用有声朗每回都有不要、不收获、不体验和提高。
显然节是《田忌赛马》感情色彩浓重地方。
适合朗训练。
学们朗课要些能体现人物思想感情词。
放声朗边边把这样词圈出。
遍我请学生把刚才圈词通朗表达出要让听学能听出。
这遍朗对他说恐怕是用心了。
请其他学生评有说要出胸有成竹语气；有说孙膑摇摇头说要加动作──摇摇头；还有说朗要提示语评再让学生练。
就这样朗学生抓住了重词语领会了这些词语所蕴含情感。
但还不够还要要把情感朗酣畅淋漓地表达出。
怎么？比赛请每组选三学分别田忌、孙膑和齐威王话其他学课叙述语言。
学生们离开己座位聚起有声朗着有正与田忌、孙膑、齐威王交换见场面很热闹很有趣；有趣了朗训练就办了。
看兴趣还形式。
有趣教学组织形式──比如比赛比如离开座位聚起学习能使教学容变得亲切起有趣起（四）理想语学习是写有效结合。
教学要挤进写训练问题不教师不会把写训练挤进课堂问题往往是挤进课堂写训练不能引起学生倾吐欲望没有兴趣写训练如鸡肋食无味弃可惜。
《田忌赛马》该设计怎样写训练才能使学生产生表达欲望呢？我模仿着齐威王语气唉声叹气哎明摆着是我每等级马都比田忌马快可怎么就我输了呢？我该怎么办呢？石激起千层浪。
学生纷纷举起手要发表他们高见。
欲进故退。
我摆手制止他们你们真能齐威王到原因想出对策？能那咱们给齐威王写封信吧把我们看法股脑儿跟他谈谈？行吗？学生乐了──给齐威王写信。
我又问学生准备以怎样身份给齐威王写信有说是以朋友身份我应允了；有说是以臣身份我肯定了。
赞可夫说只有学生情绪高涨不断要向上想把己独有想法表达出气氛下才能产生丰富多彩思想、情感和词语。
教我重温语倍感亲切。