新时代小学生珍爱生命价值观教育
杨旺红。
内容摘要：目前，我国的教育事业处于改革的新阶段，教育的改革不仅仅是对教师教学内容的改革，更为重要的是对学生学习的课程结构进行改革。随着我国教育改革的深化进行，教育部门越来越注重对新时代小学生进行的价值观教育，对于小学生而言，社会主义核心价值观理解起来有一定的难度，这就需要教师从小学生身边的价值观进行教育，从而推进小学生对社会主义核心价值观的理解和践行，其中与小学生生活和身心最接近的就是珍爱生命的价值观教育。
现如今，在各个阶段的教学中，学校和教师都只注重学生学习成绩的提高，对于学生的价值观教育少之又少，造成学生无法形成正确的价值观。随着教育的改革，素质教育的深入开展，教师应当在教授学生学科知识的过程中，增加对学生价值观的教育，尤其对于当代小学生来说，对其进行珍爱生命的价值观教育，不仅能够促进学生更加热爱生命、热爱生活，还能使学生对学习充满热爱。
现阶段，由于我国珍爱生命价值观的教育还没有做到全面化，许多地方都出现了学生跳楼、割腕等自杀现象，而且这些现象由开始的议论纷纷到现在的人们麻木不仁，说到底，这还是教育的缺失导致悲剧的发生。首先教师没有在学生心理成长的阶段对学生进行珍爱生命的教育，导致学生遇到一些困难不会考虑生命的价值和意义，从而引发了一系列的自杀现象。其次，社会和家长也没有对学生重视学生的心理健康，没有对他们进行珍爱生命的教育，并且社会上存在的一些现象还可能导致学生进一步引发想要自杀的心情，像校园暴力、校园贷等，这些都是引发学生不珍爱生命的问题。由层出不穷的许多学生自杀现象可以看出，我国学生对于生命的认知过于浅薄，没有珍爱生命的意识，而我国的对学生开展的珍爱生命价值观的教育活动也存在许多的问题：首先我国对学生的价值观的教育工作只停留于表面，并没有落实到行动中;其次我国开展的对学生珍爱生命价值观的教育过于空、大，没有从学生的情感角度出发，而是简单的去想学生灌输“心灵鸡汤”;最后我国对学生进行的价值观教育远离了学生们所生活学习的环境，对学生进行的一系列的教育都是把学生放在单纯的学习氛围中，从而导致学生无法面对除学习以外的打击，进而导致悲剧的发生。
我们常常把“珍爱生命”放在嘴边，这几个字说起来是如此简单，但做起来却有一定的难度。
对于一个人来说，生命是最珍贵、最重要的，但是又有多少人是在即将失去生命的那一刻才意识到生命的宝贵和重要。而小学生对于一个国家而言就是国家生命延续的希望，国家在不断的发展和进步，培养了一批又一批学生，他们在各行各业为祖国贡献自己的力量，学生的健康成长对一个家庭、国家和民族都有着不同程度的影响。学生只有健康成长才会为家庭、国家和民族带来希望，因此，学校、教师乃至家长都应该重视对小学生进行珍爱生命的价值观教育。在当今快节奏发展的社会中，各行各业的人们都面临着巨大的压力，而学生当然也面临着很大的学习压力，多少学生受不住当今的压力选择结束自己的生命，又有多少学生因为不珍爱生命而终生后悔，这么看来，在这个时代，对学生进行珍爱生命的教育是十分重要的。新时代的小学生是八、九十年代人嘴里的“温室花朵”，而这些“温室花朵”又是祖国和民族的未来，他们对于每个家庭来说十分重要，对国家和民族也同样重要。对于每个人，尤其是当代学生来说珍爱生命不是单纯的四个字，也不是面临学生自杀前才要进行的教育，珍爱生命价值观的教育要从小学开始，让小学生从踏入学校的那一刻起，便对“珍爱生命”四个字进行深刻的认识，并且教师在日常学习中时刻教育学生珍爱生命，让学生将“珍爱生命”的价值观放在心里，让他们在以后的生活和学习中，不管遇到怎样的事情，遇到怎样的困难都要记得珍爱生命。
教师在教育学生学习的过程中，不能只对学生进行知识方面的辅导，还要加强对学生心理的辅导。小学生是刚步入学校的学生，他们的内心都是对学校和学习充满着憧憬和期待的，但是总有一些事情不能如他们所愿地发展，教师就应当在教育小学生过程中关注到学生的心理变化。首先，教师要学会寻找学生的闪光点，学会鼓励学生，帮助学生建立自信心。每位学生都是不同的，他们有着不同的性格和生活方式，无论是成绩优异的学生还是成绩差的学生，教师都要发现学生的闪光点，用爱去引导，让学生充满信心，对生活充满热爱，从而更加热爱生命，这样既要做到了对新时代小学生进行的珍爱生命价值观的教育。其次，教师要利用一些有意义的活动，激发学生发现自己的优点，并且进行发扬，比如，教师可以举办手抄报比赛，绘画大赛等等，让学生找到自己擅长的东西，并且鼓励学生继续努力，这样学生会更喜欢自己，也会更加热爱生命。最后，教师一定要加强对学生的心理辅导，及时地解决学生存在的心理问题，不让学生因为一点小的心理困扰影响一生，对学生进行心理辅导，走进学生的心灵，促进学生能够充满对生命的热爱，也能够使学生更加热爱生活。
我们平时所说的学校在普通意义下就是让学生学习学科知识的地方，但是学校的作用不仅仅是让学生学习课本知识，更重要的在于使学生形成正确的价值观，养成良好的生活和学习习惯。教育部门在教育改革过程中对教师的工作进行了调整，教师要在进行学科教育的过程中渗透对学生的价值观的教育。教师在学科知识的教学中进行珍爱生命价值观的渗透，将学生所学到的学科知识与学生的个性化发展联系起来，能够使学生变得喜欢学习，让教师的课堂教学更容易进行，而且，学生在学习学科知识的过程中，受到教师的珍爱生命价值观的教育，能够潜移默化地将珍爱生命记在心里，从而有助于学生的良好价值观的形成。将珍爱生命的价值观教育渗透于学科教学的课堂上也有助于学科教学的有序进行，将课程内容赋予“生命”的价值和意义，能够使整个课堂活起来，从而学生更热爱学习，热爱生命。例如：小学语文教师在讲授《小苗与大树》一课时，这里的小苗和大树都是可以进行对话、有思想的生命，他们之间的谈话不仅仅告诉小学生一些关于成长的故事，教师可以通过课文内容引导学生去叙说自己成长的故事，这样的课堂更能够调动学生的学习热情，使课堂教学有序地进行下去，而且教师还可以将内容的高度提升，将课文中的成长提升到小苗和大树的生命价值，通过学生的思考与讨论，学生一定可以得到更多的对生命的认知，能够把“珍爱生命”这四个字记在心里。这样的课堂可以切实落实将珍爱生命价值观的教育渗透在学科教学中，也真正做到了对学生实行珍爱生命的教育。
小学生都是一群十岁左右的孩子，他们的内心都十分的敏感，作为小学教师，要对学生进行生命化的教育，即教师在教学中和与学生交流的过程中都要尊重学生，时刻注意保护学生的自尊心，在处理问题的时候要考虑到学生之间的差异性，因材施教。无论是什么样的人都希望得到尊重，作为内心十分脆弱的小学生，他们更是这样。教师在教学过程中首先不能歧视每位学生，无论他的长相是美是丑，无论他的家庭条件是优是劣，教师应当尊重他们，不对学生进行言语攻击或者讽刺其家庭。无论是怎样的小学生，他们犯错误也好，调皮捣蛋也好，他们的内心都是单纯的，所以教师面对学生时，无论学生犯了怎样的错误，都要从尊重他们的自尊心出发，去了解学生犯错误的原因，再针对所找到的问题进行教育，教师尊重学生的自尊心，能够使学生在内心对自己还有信心，也能让学生保留自己对生命的热爱。教师在教授学生学科课程时，总会遇到学习成绩优异的学生，当然也会有学习成绩很差的学生，教师在面对他们时，一定要尊重他们之间的差异，并且发现每个学生的优势进行培养，这样可以使学生觉得自己还有比别人优秀的地方，学生虽说本职任务就是学习，但是不免有些学生在其他方面有着异于常人的优势，教师要懂得尊重每个学生的不同，对于这些学生应当鼓励他们发展自己擅长的内容，保护他们的内心，让他们觉得自己也是最优秀学生中的一员。
现在的小学生都处在家长的各种保护下，家长为学生铲除了成长道路上的所有荆棘，而且家长总是把自己以为最好的都为学生准备好，有些家长在年轻的时候吃的苦头，现在都尽自己最大的努力让自己的孩子避开，但是殊不知，这样的生活对于孩子而言并不是最好的。温室的花朵在遇到高强度的冷风或者高气压都会变得没有生机，最后都面临死亡。很多人都说现在的小学生就像是“温室的花朵”，遇到自己无法接受的事情就只会逃避，躲不开的集体直接用自杀来“释放自己”。小学教师应当肩负起对学生的挫折教育的重任，教师应当在教学过程中适当的给学生一些挫折，比如在学生考试成绩十分优异的情况下，再给学生出一套较难的题目，学生的内心一定会受到打击，这就是所谓的学习上的挫折，教师利用这样的情况教育学生：面对学习方面的打击，一定不要气馁，要愈挫愈勇，相信自己总有一天可以解决这些问题，面对生活中的一些挫折也是這样，人生哪有过不去的坎，只要你还活着，所以，一定要珍爱自己的生命，才能有机会去与挫折抗衡。这样的教育可以让学生在面对生活中的困难的时候首先想到的是解决问题，而不是去逃避，是更加热爱生命，而不是选择放弃。
参考文献。
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本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《新时代小学生珍爱生命价值观教育实践研究》（课题批号：BY[2019]G173号）的研究成果。
（作者单位：甘肃省白银市会宁县丁家沟镇慢湾小学）。