布鲁姆教育目标分类理论对大学英语课程思政的启示
布鲁姆教育目标分类理论修订版对认知程六层级划分思政教学目标制定提供了理论和实践依据。
从厘清课程思政教学思路、改善教学设计及评价学习效方面分析探讨了该理论对学英语课程思政启示。
关键词布鲁姆教育目标分类理论 学英语 课程思政课 题是09年北京高校思想政治工作研究课题“新代学英语‘课程思政’‘五多’育人模式研究”阶段性成。
、学英语课程思政研究现状习近平总记06年月全国高校思想政治工作会议上指出要用课堂教学这主渠道思想政治理论课要坚持改进加强提升思想政治教育亲和力和针对性满足学生成长发展和期待其他各门课都要守段渠、种责任田使各类课程与思想政治理论课向行形成协效应。
两年多以国各高校已将课程思政作种融思想教育与知识传授教育理念逐步应用到各类课程教学实践。
作高校普遍开设通识教育课程学英语因其人学科属性、覆盖面广、社会关高、容灵活多样等特而成落实课程思政“排头兵”。
以“学英语”和“课程思政”主题关键词国知期刊献截止09年5月日共有3相关研究。
这些研究主要探讨将课程思政融入学英语课程途径和方法具体又分两类。
类是基验根据教学程或教学构成要素探将课程思政融入学英语有效途径和方法如梅强（08）从思政开发、课堂教学和新兴教学模式方面探学英语课程思政实践何芳、都宁（08）从教学纲、教材、教学容以及教学方法等方面探将课程思政融入学英语有效路径沈轶（09）从教师、教材、教学方法三方面探讨课程思政融入学英语有效途径。
另类是基某种理论探将课程思政融入学英语教学如许超（09）讨论了人全面发展理论与学英语课程思政教学张燕萍（09）从社会化理论视角探讨高职英语课程思政教学。
现有期刊献尚发现将布鲁姆教育目标分类理论应用学英语课程思政研究。
二、布鲁姆教育目标分类理论及应用“布鲁姆教育目标分类理论是教育目标分类学标志性研究成（谢华琼方慧08）”。
956年正式出版《教育目标分类学分册认知领域》布鲁姆专团队将教育目标分知识、理、应用、分析、综合和评价6层次。
四十多年实践其学生安德森00年对该理论进行了修订将认知领域教育目标分两维即知识维和认知程维。
其认知程维由低级到高级分别识记（Rbr）、理（r）、运用（l）、分析（lz）、评价（vl）和创造（r）。
“修订版整合并突出了学习、教学和评价致性教师利用教育目标指导实践教学提供了更广阔活动空（祝珣马静0）”。
理论研究方面祝珣、马静（0）从件、教学目标和教学方法三方面分析阐述布鲁姆教育目标分类理论对学英语教学启示;实践研究方面谢华琼方慧（08）将布鲁姆认知教育目标分类理论应用培养英语专业生批判能力案例分析。
目前国知可到期刊献主要是蓝洁（00）以布鲁姆教育目标分类指导综合英语教学设计以及丁海燕（03）以布鲁姆教育目标分类指导下学英语教学问题设计。
要想让学生成德才兼备、全面发展人才课程思政思想育人目标应当和学英语课程专业育人目标样具有应用布鲁姆教育目标分类理论可行性。
三、布鲁姆教育目标分类理论对学英语课程思政启示有助厘清学英语课程思政基思路应用布鲁姆教育目标分类理论将思政教育作课程教育部分融入课程设计有助我们厘清学英语课程思政基思路即以社会主义核心价值观及国优秀传统化价值观思政容（对应布鲁姆教育目标分类理论“识记”和“理”）以思辨式与讨论东西方化差异体（对应“应用”和“分析”）以用英讲国故事落脚（对应“评价”和“创造”）。
以学英语实践类课程“英语视听说”例课程授课容两必修模块分别gl r（英展示）和gl r（英短剧）。
按照上述课程思政基思路授课程两模块融入社会主义核心价值观和国优秀传统化价值观学生提供量相关主题英课外素材让学生理性与辩证看待西方化差异坚定树立“四信”终落脚就国传统化或社会热某主题用英进行展示或表演短剧。
展示或表演容思想性也作模块考核标准项进行打分。
有助改善学英语教学设计布鲁姆教育目标分类理论有助教师以学生心改善教学设计。
以英语视听说课程英短剧模块例该模块传统教学设计為短剧介绍、学生分组选择剧、教师评剧、学生排练及表演。
其教师评更多关语言表达及“演员”现场表演。
课前任—学生行和作东西方传统化代表“ Brl Lvr”（梁山伯与祝英台）和“ v r”（白雪公主与七矮人）相关并观看教师提供两部作品短剧视频。
课堂任—教师启发学生思考和讨论原著东西方价值观共性如人们对美生活向往及与人相处友善等;并总结短剧改编两种思路（忠实原和适当改编）及短剧表演做准备。
引导学生思考短剧表演可能遇到问题及办法如团队相配合、冲突适妥协等。
然根据课堂思考和讨论学生进行分组选择或改编剧并分配角色。
课任—准备装、道具等并根据教师评剧进行短剧排练录制成视频撰写模块反思日志总结模块收获、问题及建议。
通学生反思日志可以看出改善教学设计能够较地实现模块课程思政育人目标。
几乎每個学都反思提及认识到团队合作重要性增进了学友谊。
正如名学反思收获写道“团队合作很重要。
人可以走得很快群人可以走得很远。
相助克了、期制作等困难。
”3有助客观评价思政学习效布鲁姆教学目标分类理论修订版对认知程六层次划分衡量和评价学生思政学习效提供了理论和实践依据。
以视听说课英展示模块例该模块要学生每三人组选国传统化或社会热领域某话题借助辅助进行8～0分钟英展示。
选题要有定社会义或价值充满正能量。
结合这要笔者所教班级学生选题分传统化类如国功夫、茶、剪纸、传统节日等和社会热类如人工智能、5G、键盘侠等。
学生选题通教师思想上引导化类展示主要由介绍相关知识和历史发展（对应“识记”和“理”）分析化涵（对应“分析”和“应用”）并终落脚如何传承华优秀传统化上（对应“评价”和“创造”）。
社会热类展示主要由介绍相关概念（对应“识记”和“理”）分析社会应用或现象（对应“分析”和“应用”）评价与思考新事物对生活和社会发展影响（对应“评价”和“创造”）等组成。
结合模块评分标准该理论对评价学生每层次思政学习效都提供了可操作依据标准。
四、结要把思政教育贯穿教育教学全程实现全程育人、全方位育人尤其发挥课堂教学主渠道作用就必须有理论指导。
布鲁姆认知领域教育目标分类理论教育管理者和教学实践者提供了很指导和评估标准。
它不仅是助厘清教学思路和指导教学设计工具而且是评价学生德育发展工具。
参考献[]丁海燕布鲁姆“认知领域”教育目标分类法学英语教学运用[]课程教育研究03（）[]何芳都宁思想政治教育融入城市型、应用型学英语教学有效路径探析[]北京合学学报 08（）[3]蓝洁以布卢姆教育目标分类指导综合英语教学设计[]科教汇00（8）[]梅强以引线以线带面—高校两类全覆盖课程思政探与实践[]国学教学08（9）[5]沈轶课程思政融入高校《学英语》课程有效途径探究[]化创新比较研究09（）（作者单位北京合学） 相关热词 启示英语课程目标理论布鲁姆