普通高校自考助学全日制脱产班的现状与对策浅析
摘 要:自学考试既是一种考试制度更是一种教育制度,高校开办自考助学全日制脱产班既可以充分利用高校的教学资源,又有利于自考生素质的培养,但目前高校自考助学全日制脱产班在教学、管理、实践、就业等方面还存在很多问题,要使自考助学适应当今社会对人才的需要,必须要坚持和贯彻科学发展观,充分发挥高校人才培养的优势。
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674—098X(2011)03(c)—0145—02。
引言。
我国1981年创立的高等教育自学考试制度,至今已近30年。我国的自学考试是国家根据经济建设需要制定灵活明确的培养目标,国民通过自学和社会助学的形式来实现培养目标的要求,并接受国家的检验。通过这种教育考试形式,一方面为国家经济建设培养人才,另一方面促进了广泛的社会助学和个人自学,形成良好的社会学习风气,是具有中国特色的教育考试制度。自学考试自诞生以来,为希望接受高等教育的群体,尤其是弱势人群,提供了平等接受教育的机会,为我国经济社会发展提供了强有力的人才支撑[1]。
普通高校参与自学考试助学工作是充分利用高校的教育资源优势,构筑与社会交流、沟通的平台,加强对外宣传,探索一条培养适应经济和社会发展急需人才的新路子[2]。普通高校开展助学的目的和作用就是扬自学之长,补自学之短,将自学与大学课堂教学有机地结合起来,培养自考生独立思考的能力,从而增进自考生的学习效果,提高自学考试教育质量[3]。然而,随着市场经济的发展,普通高校对于举办自考助学脱产班积极性很高,就读人数激增,有些专业甚至超过了全日制正规招生人数,从而导致了在管理、教学、思想、生活等方面的问题。笔者以一名多年从事自考教学管理的老师,对目前普通高校自考助学全日制脱产班的现状和问题进行了一些分析,并提出了相应的改进对策。
自考助学班学生大多数为应届或历届高考落榜生,小部分为中专、职高毕业生,还有少量的辞职或待业人员,且未经入学考试,文化基础参差不齐,思想素质相差悬殊。
近年来,大龄考生比例不断下降,已经就业的高中阶段毕业生受工作时间的限制,一般也不会选择参加全日制脱产助学[4]。到高等学校参加全日制助学的,大多是刚刚完成高中阶段(含普通高中、中考、职专、技校)学习而尚未就业的学生。他们倾慕于普通高校雄厚的师资力量、完善的教学设备条件和良好的教学环境,愿意在这里通过自考取得专科(或本科)学历后再考虑就业。
全日制自考助学学生绝大多数是高考落榜生,普遍文化基础知识相对薄弱,高中阶段成绩一般或较差。大多有过参加高考的经历,高考成绩往往在高职高专录取线以下,多数人自己认为复读录取希望渺茫,不得已走上自学之路[5]。
全日制自考助学学生中很多考生是为了圆大学梦来到校园的,有些甚至是父母的意愿,并没有明确的学习目标。大多数家庭经济状况很好,多为独生子女。因此生活自理能力、自我约束能力、环境适应能力差。尽管当初来时也有许多美好的心愿,但独立生活时仍表现为缺乏学习的主动性和计划性,组织纪律观念淡薄,是非判断能力不强,对自己要求不严等。
高校自考助学全日制脱产班在学校是一个特殊群体,在教学、管理、住宿、设备、就业等方面都存在着一些问题。
2.1 师资配备不合理,教学效果不佳。
高校的扩招,导致师资的紧张,而自考助学全日制脱产班没有纳入学校的正规招生,且生源不是很稳定,教师的配备就存在一定的问题,很多都是高校的退休老师,有些是该学校的在读研究生,还有一些是其它学校的兼职老师。这些老师往往照搬普通高校全日制学生的教学模式,没有考虑自考生的基础与知识背景,对自考的特点不够了解,虽然讲得很精彩,但自考生难于适应,致使教学效果不佳。
2.2 管理松散,组织纪律性差。
大部分高校对自考生的管理存在误区,没有严格的按学校的规章制度进行,认为只要按时上课,学与不学是学生自己的事,掌握知识与否完全在自己。其实,现在自考助学班的学生绝大部分是应届高中生,刚从高考紧张的学习和严格的管理模式中走出来,来到这种宽松自由的环境中,就彻底的放松了,且本身有些自考生就有一些不良的习惯,因此致使他们组织纪律涣散,自由自在,没有纪律约束。
另外,由于大学年年扩招,学校宿舍的本身就紧张,自考助学全日制脱产班的学生就不可能和统招生一样有正规的宿舍,往往是学校周边的出租房、废弃的旧房子等,还有的是学生自己解决,这样又导致学生居住分散,不便于管理,学生也没有集体名誉感,没有相互的监督与约束。
2.3 实践环节形式化,应试教育为主。
高校通常有较好的教学设备和实习基地与条件,很多自考生也是冲着这样的条件来的,但高校多年的扩招,也使学校的教学实验室、设备、基地等比较紧张,因此对自考生的实践环节往往是能精简就精简,达不到预期的效果。另外,自考对实践环节也没有严格的考核,缺乏必要的监督,且对自考生的毕业往往是以闭卷考试成绩为准,导致学生以应付考试为主,学生的实践和创新素质较差。
高校学生的就业是目前评价学校办学质量的主要指标之一,也是学校首要考虑的大事之一。而自考助学全日制脱产班由于没有纳入高校统招计划,因此对其就业没有统一的管理。
高校自考助学全日制脱产班一般只是协助自考生参加自学考试,顺利通过国家组织的各科目的测试,通过全部考试课程后,可以获得自考毕业证,如果要拿到学位证,还得参加相应的考试,大部分学生由于多种原因不能获得学位证书,致使在就业时有一定的难度。
3.1 强化制度管理,加强组织纪律性。
统一思想是制度管理的基础,没有统一的思想,制度管理就显得苍白无力,难以落实;制度管理是统一思想的保证,没有强有力的制度管理,统一思想就如空中楼阁。两者互相作用,相辅相成,缺一不可。只有两手抓才能两手硬,而制度的严肃性和推行制度过程中的人性化则是让制度日益深入人心、最终成为同学们自觉行为的有效方法[6]。
对于高校自考自学全日制脱产班学生的制度管理一方面可以结合所学《法律基础与思想道德修养》课程引申理解,制度面前人人平等的原则,另一方面要结合所在学校的管理条例,制定相应的管理措施,再次调动班级骨干带头执行制度,逐渐形成了尊重制度、服从制度、遵守制度的风气,严格组织纪律管理。
3.2 确保教学的规范性,保证管理的稳定性。
无论学生本人还是家长,就读自考自学全日制脱产班最大的疑虑就是:能否和统招生一样受到良好的高等教育,即教学是否正规。其实,这既是学生、家长关心的问题,也是稳定班级管理的重要保证。全日制自考助学班的内容就是自学和助学,助学的主要形式就是如何规范地上好每一堂课,保证学生既能学到知识,又能够激发学生的兴趣。自学的优劣将直接关系到学生对所选自考助学专业的信任度。信任,心情就能安定下来,服从管理,认真学习;反之就心怀疑虑,行为浮躁,影响管理,甚至失去学习的信心。因此,在教学管理上要做到一下几点:一是建立一支教学经验丰富的相对稳定的师资队伍;二是在教学过程中,严格执行教学计划,保证课时,按时上课,不随便调课、停课;三是成立自考助学专业分学生会,凝心聚力,让更多的学生得到能力上的锻炼;四是提高教与学的效果,老师详细讲解,加强辅导,布置相应作业与思考题,让学生有更多机会练习,提高学习效率;五是强化班主任的管理,积极与任课老师密切联系和配合,使原本师生教与学的互动活动,因为有了班主任的粘合管理,产生了1加1大于2的作用,促进学习效果的提高。
3.3 开展多层次的活动,增强学生的凝聚力。
自考自学全日制脱产班的学生虽然过去学习成绩不理想,但大多是思想活跃,有一定专长的学生,他们热情高,善于发挥自己的特长。班级管理是实现学院管理意图的具体行为,具有思想、行政两方面的综合推动力,属于行政管理范畴;学生活动是学生自我完善、自我提高的有效方式,寓教于乐,具有自主性和互动性的特点,属于学生自律范畴。管理工作的不断完善和提高,必将有利于学生活动的开展;而学生活动的丰富与健康,也会进一步提高学生们顾全大局的思想觉悟,从而促进管理工作的开展。反之则互相制约。全日制自考助学的学生更需要这两者的有机统一。
3.4 规范学籍管理,健全考核制度。
自考学生因其没有入学考试,门槛较低,生源较复杂,因此必须健全各种考核制度,从而对学生起到制约和促进作用。首先在新生入学时填写学籍卡,用以登记个人信息,包括在校期间的基础课成绩、统考成绩、品行鉴定及奖惩记录,助学结束后随学生的结业生登记表一并存入档案转入其户口系所在地。其次实行严格的奖惩制度,每学年评选优秀学生干部、优秀学生及统考的单科前三名并对其进行奖励与表彰;平时表现欠佳及考试成绩不合格的学生给予退学处理。同时充分发挥班主任的作用,每人定期补助电话费,及时向家长通报。取得家长的支持和配合,共同做好自考学生的教育和管理工作。再次建立自考办公室,配备素质良好的管理人员,负责学生的归口管理、统一协调,并要求各办班的院系也成立相应的管理机构或指定专人负责,从上到下形成一个系统的管理网络,使自考生的管理工作井然有序,并定期进行评估与考核。
3.5 开展市场需求调研,多方规划就业前景。
努力做好自考班学生的就业工作,从中央到地方都十分重视普通高校毕业生的就业工作,出台了一系列政策措施,促进了普通高校毕业生的就业。但是高校自考班学生成了“没娘的孩子”,学业期满哪怕没拿到毕业证书就被推出校门。因此,高校自考自学全日制脱产班教育要切实履行学校应尽的义务,把自考生的就业纳入全校就业工作的范畴,坚持走“订单式”培养之路,广开就业渠道,积极为自考生创造就业条件,提高自考生的就业率和就业质量。
针对当前就业难的问题,自考就业指导还应广泛的开展市场调研,建立市场需求信息,为学生就业提供相应的指导。同时聘请资深教授、专家、高管等做专题报告,结合各门课程与所学专业的内在联系,结合同学们的具体情况和学习现状,明确要求大家必须克服得过且过的思想和走马观花的学习态度,帮助大家明白为什么学、为谁学、怎样学、所学专业的就业前景等一系列问题,报告要贴近市场,内容丰富,实例环扣,拉近专业与市场的关系,让学生感到既塌实又盼望。
参考文献。
[1] 韦鹬.自学考试社会助学发展的沿革[J].广州广播电视大学学报,2009,9(4):15～18.
[2] 张亚平.高校自考助学管理效率提升策略[J].教书育人,2008,4:41～42.
[3] 高占海,胡东鸣,马鑫.普通高校举办自考助学的现实意义[J].中国成人教育,2006,3:63.
[4] 黄卫明,周炎根.大学新生学习适应性问题及教育对策研究[J].中国校医,2007,2:31～33.