[精选教学报告：小学数学教材分析] 小学数学教材分析
但出现课无论是知识系统安排还是容呈现方式都会根据学生认知特和以往教学验做出周密考虑和精心加工。
因教师掌握课所涉及数学知识并不困难但要明白教材编写图游刃有余地驾驭教学容还必须教材分析上面下番功夫。
般可以遵循从整体到局部思路先做结构分析搞清教材系统性再以知识结构导向进行各部分容分析和习题分析。
基础上分析册教材有哪几单元涉及哪几领域哪几单元是学期教学重。
然深入每单元分析这单元容承前启也就是搞清这部分容学习基础是什么它又能学习哪些继容提供基础或作出铺垫。
教师只有通晓教材体系明了知识龙脉才有可能设计出合理、可行教学方案。
分析教学容承前启常用方法有两种种以某知识起顺向往有如“综合法”明确“启”即理清由往有关知识头绪；另种以某知识终逆向往前有如“分析法”出前面有关基础知识系。
例如三年级下册以两位数乘两位数基础继知识是三位数乘两位数、数乘法等等；要具备基础知识是位数乘两位数、整十数乘两位数口算、万以加法等等。
要教师不仅理每知识涵还要教师掌握如何准确而又浅显地表达这些容方式。
很多教学容必须考虑其特定阶段性和发展性既要确切表达现阶段含义又要避免讲得死与以学习产生矛盾。
这是数学学科特所定。
例如平行四边形对称性由学阶段只初步介绍轴对称不出现旋对称及其特例心对称所以只能讲它不是轴对称图形。
教学容思想性包含两层思。
现实义如某具体数学知识与社会、与然系它可以从怎样现实背景抽象出又可以哪些现实问题；科学精神如实事是态思辨、质疑识等。
人涵如人类认识数学某些史；般教育义如结合具体教学容可以有机地渗透哪些思想品德教育可以有识地培养那些良学习习惯等。
教学容智力性是指该容学习程哪些环节可以展开怎样智力活动如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行怎样引申、开拓或展开进步探、思考等。
所谓教学重是指某围（如册、单元或节课）容举足轻重、重要容或基、精华部分。
例如平行四边形特征边特征是学习重。
现随着数学教学目标呈现多样性趋势教学重也不再仅仅局限“双基”数学某些基思想方法、探究程某种体验、感悟样可能成教与学重。
例如多位数减法退位减法学生容易出错是学习难；退位减法连续退位减法如003756退位程更复杂是教与学难。
所谓教学关键是指那些对学生顺利理知识、掌握技能起着定性作用容。
例如学习两位数乘多位数关键是掌握计算步骤和部分积对应方法因每步具体计算都是学生已有技能。
教学重、难和关键有具有性可能全部重叠或部分重叠。
例如除数是数除法是数除法各部分容学习重也是学习难；对除数是数除法说学习重、难和关键都是掌握把除数由数化整数方法。
怎样才能恰如其分地确定教学重、准确地出教学难或关键呢？这是具体问题具体分析程它既要掌握适当方法又要定验支撑。
般地确定教学重主要通分析教材整体结构把握相关知识系了各知识教材地位、作用。
有验教师通认真教材分析教材上插图、理教材上旁、对话、提示、结论等容不放教材每细节、每。
因教材编写明确体现了教学思路明确提示了教学重、难确定了教学训练。
要出教学难或关键只分析教材是不够还必须通分析学生了学生学习真实困难程以及困惑所。
教师把握了教与学重也就是明确了教学应该突出什么、抓住什么哪些可以分散那些要预先铺垫这是提高教学有效性实现教学目标必要条件。
必要、恰当练习对学生理、掌握所学数学基础知识、基技能都是不可缺少。
习题答程也是数学学习反思程可以起到纠正错误理深化正确认识锻炼数学思维、提高应用能力作用以及拓展学习空培养创新精神和实践能力作用。
认真、责数学教师应当己验算全部习题当然简单、眼就能看出答案习题除外。
对新教师说通题思考与验算获得切身体验了习题难易程和前系了练习分量和重做到心有数这是十分必要。
基础上进步分析容是。
也就是分析习题与教学容配合情况搞清每道习题安排图和作用以及相关习题由易到难、由浅入深“序”。
通分析弄清哪些是巩固概念和法则基题哪些是促进理、应用变式题哪些是复习已学容巩固题哪些是要用到几方面知识综合题哪些是引申、深化知识思考题。
也就是分析习题“可以怎样”、“什么可以这样”掌握题程所蕴涵数学思想方法发现习题存“开放”空。
比如某道或某组习题可以哪些方面加以拓广、延伸、是否有必要、有可能对条件或问题进行变化等。
学生练习心理特定了学数学教师必须更加重视习题形式和练习方式趣味性、有效性；必须更加重视研究学生题思维程了适合学生题思路是怎样形成。