论高校学生干部的三个境界
摘要： 思想境界、语言境界和行为境界是决定高校学生干部素质的三个基本境界，这既是学生干部自身素质培养的需要，也是高水平大学对学生干部提出的客观要求。必须构建专业学习与素质提升相结合的学习机制、知识向能力转化的实践机制以及自律与他律结合的约束机制，这是提升高校学生干部三个境界的重要路径。
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1009—055X（2014）05—0148—08。
境界是主体在某件事物上所处的水平，通常用来形容人的觉悟和修养[1]，指人的觉悟、修养和能力达到了一定的水准。一般地说，一定的思想境界、语言境界和行为境界，决定了一个人的基本素质。衡量一名高校学生干部的素质，也离不开对这三个境界的考问和估量。这三个境界的高低，直接决定了高校学生干部作为高等院校教育、管理、服务的组织者、协调者和执行者[2]的胜任状况，直接影响到高校学生思想政治教育与管理工作的实效性。当前，学术界和教育界对于高校学生干部素质提升的境界讨论较少，对这三个基本境界的内涵、联系以及实现路径也缺乏深入的研究，本文拟对此进行探究，旨在为高校学生干部的自我提升、自我实现和自我超越寻求一种可参照的范式，同时为高校学生干部的培养教育和管理提供有效的参考依据。
一、三个境界的内涵与联系。
决定高校学生干部素质的三个境界是指思想境界、语言境界和行为境界，这是高校学生干部优良素质的综合体现，也是评判学生干部优秀与否的核心指标。
思想境界是个人世界观、人生观的集中体现，反映了其思想觉悟、自我修养、认识问题的高度和处理问题的心态或水准。崔昌玺说：“所谓思想境界是指人们通过接受教育和自觉修养所达到的思维状态，包括思维发展的水平、能力、态势和程度，是人们对生活意义的理解和追求中形成的一种意识现象，是个人修养状况的总体反映。”[3] 唐剑锋认为：“思想境界，是品质，是修养，是德行，是品位。一个人要提高自身素质，先要提高自己的德行；一个人的德行提高了，素质自然也就会跟着提高。”[4]。
语言境界是个人的品质修养、精到见解、真挚感情的外在表现，也可以称为语言美、语言魅力、语言力量等。语言是心灵的窗口，是思想和能力的表现。高尔基说：“作为一种力量，而起作用的真正的语言美，是由词汇的确切、鲜明和响亮动听而创造出来的。”[5]这种语言境界，集中展现了文雅礼貌、谦逊平和、准确规范、真实客观、优美睿智、声情并茂、寓意深远的语言魅力，既能体现个人的心灵美，也能体现时代的精神面貌。这种语言境界的对立面是强词夺理、粗话脏话、恶语伤人、逻辑混论、标新立异、用词不当、假话空话等。
行为境界是受一定境界的思想支配而表现出来的外在活动。荷加斯说：“动作是一种语言，通过动作，一个人可以充分地表现自己。” [6]白鹤认为：“人无时无刻不在有意或无意地用动作来表现自己……它直接与人的心理、欲望、人间关系等联在一起。”[7]李骅说：“在功利境界，行为的动机是‘占有’；在道德境界，行为的动机是‘贡献’；在天地境界，知行合一，行为即境界。”[8]冯友兰说：“人必须行动，人的境界，即在人的行动中。”[9]。
思想境界、语言境界和行为境界的关系，也是知言行的关系或知行关系。知言行的关系问题既是一个哲学命题，即认识论方面的问题，也是一个实践命题，即思想境界、语言境界和行为境界的内在联系与客观统一的问题。这既是一个老问题，一个似乎在理论上基本解决了的问题，也是一个新问题，一个在实践中常说常新、永无止境的问题。
作为一个哲学命题，知言行的关系或知行关系存在一个谁先谁后、孰轻孰重的认识问题。朱熹说：“致知力行，二者不可偏废。但只要分先后轻重。知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先，论轻重，行为重。”[10] 六卷第九 他还说：“知与行，工夫须著并到。知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”[10] 六卷第十四就是说，无知则可能盲目行动，而行动是获得更多真知的重要途径，知而不行，知也是空的、毫无意义的。
作为一个实践命题，知言行的关系或知行关系反映了知言行的内在联系、客观上相互统一的问题。李骅说：“境界是思的结果，是一种主观精神状态，总是和行为者的品德联系在一起。在主观的境界生成后，又反观和规定境界下的行为，使人生境界论从对行为的觉解与反思到对行为的规约，从而具有了主观和客观、理论和实践的双重意蕴。”[8] 唐剑锋认为：“思想境界，决定一个人的站位，也决定一个人的作为和成就。”[4]崔昌玺说：“作为一种意识现象，思想境界，它潜藏于人的思维意识中，外化于客观的言行上。体现为人的理想追求、精神状态和胸襟情怀，表现为人的人生态度、价值取向和言行举止。”[3]。
概而言之，思为统帅，决定一个人的立场和言行举止；言即表现，体现一个人的修养和交流技巧；行乃结果，反映一个人的成就和实践能力。王阳明说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。”参见：《阳明语录》（传习录上） 有知识、有思想、有抱负，这只是正确的言行举止的前提条件，还不等于有了正确的言行与举止，必须有相应的言语和行动，知识、思想、抱负才能付诸实践；而没有知识、没有思想、没有抱负，是不可能有高尚的言行举止的。所以，知言行必须相互统一、相辅相成、相互促进。把思想境界、语言境界和行为境界作为高校学生干部素质提升的三个境界，正是基于知言行的内在逻辑联系和辩证统一关系。
二、提升三个境界的主客观要求。
提升高校学生干部的三个境界，既是学生干部自身素质培养的需要，也是高水平大学对学生干部提出的客观要求。
思想境界是主导，是一名学生干部健康成长的关键要素。思想境界也是我们通常说的“知”的境界。作为学生干部，首先是一名学生，学生的首要任务是学习、求知，其次是一名干部，是协调管理者。对学生干部“知”的境界要求究竟如何？这很难量化，但是，可以这样说，学生干部不一定要求“多知”、“先知”，但至少应该在“知”的先进行列中，是学者中的精英部分，是在某些领域的学习中表现突出的人。孙红英和张玉琳说：“一个大学生如果确立了崇高的思想境界，就会心地开阔，视野宽广，忠诚积极，干劲倍增，情操高尚，就能经得任何困难、挫折的磨炼，就具有摧不垮的信念，磨不碎的决心， 它对人才的成长起着非常积极的推动作用。只有坚持引导和教育学生具备了崇高的无产阶级思想境界， 才有可能在顺利成才的道路上阔步向前。”[11]唐剑锋说：“有什么样的思想境界，便会有什么样的觉悟和行动。只有以更高的思想境界要求自己，才能处理好公与私、局部与整体、个人与组织的关系；才能以平和的心态对待‘名’，以淡泊的心态对待‘位’，以知足的心态对待‘利’，以进取的心态对待‘事’，以廉洁的心态对待‘禄’。有高思想境界，才有高姿态，才有更大作为；才能面对功劳不伸手，面对苦劳不计较，面对疲劳不抱怨，面对无功不懈怠，总是精神焕发状态”[4]。一名思想境界不高的学生干部，一名自身看问题和处理问题的能力较差的学生干部，一名自身学业不精、知之有限的学生干部，很难想象能做好其他学生的思想政治工作和管理工作。如果由无知或知之甚少的人，来领导有知或知之较多的人，结果是很荒唐和悲哀的。因此，提升学生干部的自身素质，首当其冲的是提升其思想境界，这是统帅，是主宰，是灵魂。学生干部要通过学习和锻炼，努力形成科学的世界观和人生观，树立牢固的社会主义核心价值理念和道德水准，做一个思想先进、信仰崇高、道德高尚的人，做一个知书达理、学业优秀、积极进取的人。