翠鸟第一课时教学实录【《翠鸟》第一课时教学设计】
【教材简析】作者观察细致描写生动主要介绍了翠鸟外形特和生活习性表达了对翠鸟喜爱情。
课共有四然段然段描述了翠鸟外形二、三然段描述了翠鸟活动特四然段告诉我们翠鸟陡峭石壁上。
课教学共三课。
课主要教学容是学习课然段。
而这段又是描写动物外形优秀片断因教学可渗透习作方法指导将培养学生能力和习作能力紧密结合起写结合以促写。
学情简析三年级是低年级向高年级渡期这期除了要继续进行词句训练以外段训练是训练重习作训练则刚刚处起步阶段。
学生初步掌握了些方法但生活历比较浅所学知识有限思维特征仍以具体形象思维主。
课然段对翠鸟外形描写虽然栩栩如生但因学生从见翠鸟所以仅凭介绍依然无法使翠鸟形象学生头脑变得鲜活起。
至习作训练学生虽有尝试兴趣但因刚开始接触缺少方法与验写作前往往不会观察写作抓不住主要特。
针对学生认知状况教学凭借多媒体课件形象直观优势逼真地展示翠鸟形象突出作者观察顺序和翠鸟各部分特可学生提供理想思维环境使学生建立清晰认知表象。
3、理然段些重词语如巧玲珑等。
、有感情地朗并背诵课然段。
【教学重】学习作者按定顺序及抓特进行观察方法;了翠鸟外形特。
【教学难】指导学生进行训练有效渗透习作方法指导将培养学生能力和习作能力融体综合培养学生多方面素质。
【课前准备】多媒体课件。
【教学程】、导入激趣、这节课老师要带学们认识种非常可爱鸟它名叫翠鸟又叫叼鱼郎。
(板课题)从鸟名学们能发现它些特吗?、补充介绍翠鸟羽毛鲜艳亮泽非常美丽;翠鸟动作十分敏捷它是叼鱼高手能深入水米多深追鱼鱼如被它发现定难逃命。
3、除了这些学们还想知道什么?评由学们没见翠鸟对翠鸟知识了甚少上课伊始学生补充介绍些有关翠鸟知识能有效地激发学生学习兴趣和知欲望。
二、质疑、出示要⑴ 把课通顺流利并想想课主要讲了什么容。
⑵ 遇到不理词句可以用、系上下或桌讨论方法不了问题做上记。
、全。
3、检效⑴ 指名分段朗课师生共评价。
⑵ 课件出示课段, 引导学生根据这段容提出不理问题与理课容密切相关问题留待学习课探讨简单当。
(如理橄榄可出示实物;理苇秆可依图介绍苇秆就是芦苇茎很细很光滑是空。
)评学思思疑学贵有疑。
充分引导学生质疑问难教师可以更地了学生学习情况使引导和讲做到有放矢这样做还能调动学生知积极性和主动性。
三、理清顺序、默课段想想作者是按什么顺序写翠鸟外形边边用铅笔上勾画。
)3、说说从总体上看作者是按什么顺序写?(从下到上)写羽毛部分呢?(先总说再分说头部、背部、腹部)评运用课件化抽象具体学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者写作顺序。
)评这段生动形象地描写出了翠鸟外形特了让学生充分体会作者语言恰当与精妙也了让学生区分众多描写颜色词语教师运用课件使得翠鸟形象学生头脑变得鲜活起达到了事半功倍效。
3、指名从整体上说说这只翠鸟特。
(巧玲珑、颜色鲜艳)、理巧玲珑思。
(从三方面进行引导⑴ 补充介绍翠鸟体形很身长只有5厘米相当人拳头那么;⑵ 结合翠鸟停地方苇秆特进行体会。
)评教师精心集课外多方面学生创设条件既调动了学生学习兴趣又使学生深入地理了课容留下了极深刻印象。
评总体上把握了翠鸟特以指导学生依图介绍翠鸟外形不仅巩固学习了作者按顺序及抓特进行观察方法还考了学生对理进行了说话训练。
五、欣赏总结、课段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。
你们认哪些句子写得精彩?引导学生鉴赏、朗。
如⑴ 头上羽毛像橄榄色头巾绣满了翠绿色花纹。
⑵ 头上羽毛是橄榄色和翠绿背上羽毛是浅绿色腹部羽毛是赤褐色。
(⑴句用打比方方法生动形象地写出了翠鸟头部、背部、腹部羽毛特从透出了作者对翠鸟喜爱情。
)、思考作者什么能把翠鸟外形写得如精彩?⑴ 作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深喜爱情;⑵ 写作按定顺序抓住了翠鸟特。
评采用对比方法引导学生感悟作者精彩笔然进步让学生明确作者写作特以迁移拓展训练奠定良基础。
3、指导学生进行有感情地朗并背诵课段。
⑴ 学生分组练习有感情朗。
⑵ 指名朗师生共评价教师有针对性地进行指导。
⑶ 师配乐有感情朗诵。
⑷ 学生进行配乐有感情朗、背诵。
评指导学生有感情地朗、背诵能助学生积累语言培养学生感受美、鉴赏美能力。
六、迁移拓展课外作业把己喜爱种动物外形写出。
要、写前要认真观察。
、写作要按定顺序抓住动物特。
3、语句生动连惯表达出己喜爱情。
【板设计】爪子────、红头────橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背────浅绿色颜色鲜艳腹────赤褐色巧玲珑眼睛────透亮灵活嘴巴────尖、长【案例总评】教学是门艺术。
课教学层次清晰目标明确教法适合教材特及儿童心理特。
学生学得轻松而又扎实既培养了能力积累了语言又学到了写动物外形方法锻炼了习作能力。
充分体现了教就是了不教教育思想。
具体说主要体现以下几方面、教学形象直观赞可夫说教学法旦触及学生情绪和志领域触及学生精神要就能发挥高有效作用。
语言非常生动描写也很形象可学们对课主角──翠鸟几乎无所知而他们所掌握知识非常有限思维形式又是以具体形象思维主。
了这矛盾教师充分发挥多媒体课件作用把只鲜活翠鸟呈现学生面前化抽象具体既有效地吸引了学生力又让他们具体、形象感知轻松地区分出了众多颜色体会到了作者语言精妙。
、写紧密结合写结合是传统国语教学精华是提高学生写能力特别是提高学生习作能力条路子。
西汉著名辞赋学杨雄曾云能千赋则善矣!唐代诗人杜甫也曾说破万卷下笔如有神。
针对教材特教学这段教师把着眼不单放了培养学生能力上而是将培养学生能力和培养学生习作能力紧密地结合起让学生不仅学到了语知识更学到了习作方法促进了知识向能力化。
3、充分重视训练朗是种行有效学习方法。
因精义妙理作者神思妙笔只有通反复朗才能体味得到成功朗可激起学生感情共鸣助学生理知识积累语言。
教学教师有目、有层次扎扎实实地进行了训练首先初──感知课容接着默──理清写作顺序然研──抓住各部分特赏──感悟美语言。
、充分发挥导作用古希腊生物学、教育普罗塔弋说头脑不是要被填满容器而是把被火把。
这节课教学教师遵循以学生主体以教师主导以训练主线原则避免了生硬说教方式每教学环节教师都进行了精心设计采用了很多方法集了很多课外整教学程教师步步地诱导学生思考睛笔 疏通学生理上难又不失机地锻炼学生各种能力。
从质疑到理清顺序到抓住特再到欣赏总结直至迁移写作教师导得如导得有力而学生则始终种愉快氛围、思考、表达语教学课堂真正变成了学生学习学堂。
【教体会】叶圣陶曾说语教材无非是例子凭这例子要使学生举反三练习和写作熟练技巧。
节课教学我谨遵叶老教导根据学生长形象思维而短抽象思维特及已掌握知识情况充分发挥 课件形象直观优势采取写结合方法致力培养学生多方面能力收到较成效。
具体说主要有以下两突出感受、利用课件有效地了教学五问题⑴ 用精美画面给学生以强烈感官刺激学生有了学习心理主动性得到了较发挥。
⑵ 弥补了学生没见翠鸟缺憾化了教材抽象性和学生理形象性矛盾。
⑶ 通出示逼真翠鸟图使学生对描写众多表示颜色词语如橄榄色、赤褐色、翠绿色等有了直观认识。
⑷ 按描写顺序(爪子──羽毛──眼睛──嘴巴)逐步出示翠鸟图学生轻而易举地弄清了作者写作顺序。
⑸ 引导学生了翠鸟外形特采取逐步给翠鸟涂色方法学生印象深刻而具体。
二者既相独立又密切系。
是理吸收写是理表达。
课教学我根据儿童善模仿特抓住写迁移基因素把课和习作课融体致力导以促写使写训练相得益彰不仅培养了学生能力还培养了学生观察能力教会了学生写动物外形基方法培养了学生习作兴趣可谓举多得。