[英语教学中存在的语音问题及对策]英语教学中存在的问题及对策

【摘 要】现阶段英语语音教学存诸多问题,如何才能这些问题呢?首先,应将语音教学与听力、朗教学结合起;还要将语音教学与单词记忆结合起;将语音教学与句型、课教学、句型背诵、课背诵结合起。

再者,应运用各种方法激发学生学习语音积极性;根据不学生特采取不语音教学方法。

从而,通语音学习带动整英语学习。

【关键词】英语语音 问题 方法。

众所周知,语言是人类种重要交际工具,人们利用它表达思想感情,相交往。

语言作交际工具,主要是通两种形式发挥作用,即口语形式和面形式。

口语形式要通听说才能达到与人交往目。

学习种语言,简单地说,就是要把它说出。

达到与人交际能力。

英语作种交际工具,交际功能是其基功能。

然而,要达到与人交际能力,语音,语调学习就至关重要了。

如发音不准,别人听不懂,何谈交际。

所以,对英语口语教学,首要且根问题就是语音教学。

英语和汉语是两种完全不相语种,有些英语语音音素汉语是没有,还有很多音素汉语语音音素似是而非。

英语语音对我们初学英语国学生讲是很陌生,学生对陌生英语语音不易识别,往往错误地把些英语语音等国语语音,发生错觉,以汉代英。

即使对些英语语音能识别辨认,但由以养成汉语发音习惯,发音器官不能适应英语发音,不能如地将舌、唇等发音器官放到适当位置,发出所要音,仍然是以汉语发音习惯,以汉语发音方式,代替英语发音。

这就造成了英语发音困难。

这种困难是很然,很正常。

语音教学存问题。

对语音教学重视不够。

语音是语言存物质基础。

英语语音教学是整学英语教学发展起,语音关是教学关。

然而实际教学,对语音重视不够情况却并不少见。

重视不够首先表现对发音暗病不认真治疗就放,如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音。

更严重是语音基技巧夹生,学生,母和音标常有瞬考虑活动达不到直接反应、眼到口到水平。

运用拼规则单词和音标组合更是这样。

总,语音基技巧动化程不够。

这是语音教学乃至整英语教学严重遗症。

它严重影响以教学进,影响学生语言能力和学习能力发展。

词汇、句型、课、语法和听、说、、写教学,无不受到阻碍。

语音阶段没有打基础,单词音就有困难,要么根不会,要么不准,这就成了教学障碍。

因单词不会或不准,直接影响到单词记忆和积累。

而词汇量少,也就困难重重。

另外,由对有些单词只能把形和义系起,而不能把音和义系起,因给听力也带很困难。

教师用英语讲课当然听不懂,就是所举英语例句也难听清。

连听课都困难,学生终只有放弃英语学习。

对语音教学容和任把握不够。

有些学英语教师语音教学比较重视母、音标、单音和拼,但忽视语音教学其他容和任。

其结是,学生发音尚可,拼也还熟练,但语流不畅,语调不关,因而朗、口语技能发展受影响,英语教学进程出现二障碍。

因,不能只停留单音素和单词音教学上,还应该音长、重音(包括单词重音和句子重音)、语调、群停顿、节奏等方面下功夫。

这些因素对语影响有超单音素准确性。

语音教学也要朗和口语技巧方面给学生以良启蒙训练,打下坚实基础。

3对语音教学长期性认识不够。

学英语入门教学主要是语音。

然而语音教学绝不仅限入门阶段,而是要贯穿整学英语教学进程。

这常部分教师所忽视,造成学生语音不是越越,而是越越差。

高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生情况很常见。

这些都和语音技巧性质分不开。

语音既然质是技巧性,就要常练习。

不仅要指导学生练习,教师己也要不断地进行纠音和正调。

当然,入门阶段以语音教学部分是结合语法、词汇、句型、课教学和听、说、、写训练,这体现了教学综合性质和统筹安排。

教师语音不标准,示声音低,学生听不准确、不清楚。

这问题方面要通教师觉地提高英语水平,进行定专门发音训练;另方面要通录音机、语音室使用。

语音教学人机配合,使学生多听标准录音,即能正音和正调,又可提高学习兴趣。

5班上课,单独练习机会少。

这是学语音教学困难问题,是语音教学研究现实课题。

办法,首先要坚持听音领先,听清、听准、听够、然再模仿发音或音。

其次,要纠音正调,画龙睛式地讲些语音知识和练习诀窍,如单音成组比较练习,音调、语调、句调结合练习,以及少量而恰当地英汉对比练习等。

外,对学生还要进行“发声”指导,使单独学生练习和纠正成全体学生练习和防错型。

二语音问题方法。

语音教学比较单调乏味,尤其那些枯燥音标和众多音规则,更使学生眼花缭乱。

许多学生学了几年英语,却不知怎样用音标拼单词,学英语对这些学生说感到很吃力。

单调音标教学会使活泼动、情感易变、力易分散孩子感到枯燥乏味。

如以生动词句形式出现,则更能体现学习乐趣。

因,如何改革语音教学,使学生更快更地掌握语音知识,学英语打下良基础,是摆我们面前项重要任。

语音教学与听力、朗教学相结合。

坚持听音领先。

由学生平录音听得少,学习课,根无法听懂录音带上容,因学生音,语速与磁带速根不致,致使部分学生根无法听懂录音,而且要跟上录音都成了困难事情,所以应鼓励学生通朗觉地运用语音技巧,把视觉形象变听觉形象,能准确生动地再现面语言所表达思想感情。

因,将语音与听力、朗相结合进行教学,能使枯燥语音教学变得生动活泼,趣味横生;能助学生抓住语言所传达主要信息,从而让学生不知不觉改正发音上毛病,并学到更地道英语。

这样不仅提高了他们学习英语积极性,也增强了他们学英语信心,可谓举多得。

将语音教学与单词记忆结合起。

单词拼教学是语音教学基目标。

很多学生虽然学音标,但是对音标掌握不准确,不扎实,甚至不知道英语到底有多少音标。

多数学生习惯用汉语发音方式处理英语音素发音。

针对这,可以根据音素识别依靠母发音这问题,而且学生对母发音是比较熟悉,所以根据母发音音标识别问题是条捷径,先教母,教音标。

依靠母发音掌握音标,以母辅助音标教学,音规则充实音标教学,这是英语学习者掌握音标方法。

还可以口诀形式助学生记忆音标,例如巧记8国际音标 “单元音共十二,四二六前。

双元音也背,合口集八整。

辅音共计二十八,八对清又七浊,四连对也包括。

有气无声清辅音,有声无气浊辅音,发音特应掌握。

”这样学得语音既快速又准确。

3将语音教学与句型、课教学、句型背诵、课背诵结合起。

现行学英语教材语音教学容安排分散且学程长,而且孤立分散地教母音标会使学生对语音知识掌握不系统,不利拼能力培养,这样会使学生学习英语兴趣、信心受到挫伤,教学效差。

很多教师授课,比较重视朗速,只学生得流利熟练而忽视了节奏,殊不知,英语是属重音语言,英语句话所用是以重音数目定,两重音叫距,这不管多少单词所用致都样。

国学生连贯言语,常把每词得样重,使每音节都得清清楚楚,违反了英语节奏规律,使听者听不出句话重。

针对这,我们应把重音、节奏、连和失爆破、清辅音浊化、群停顿、语调等教学结合起,鼓励学生背诵课并句子系,根据人物特调节语调,并课上要学生分角色朗,助学生逐渐理清语音基概念,如。

开音节)辅音+元音+辅音+,如, bk ;b)辅音+元音,如, g,。

闭音节)辅音+元音+辅音 b, b, , , ; b)元音+辅音,gg。

3重音节单词发音特别响亮音节。

还有关清音浊化某两清辅音相遇要浊化,就是相对应浊音 l音标kl应该gl清音 k 相遇k成对应浊音 g; ; k k bk等。

运用各种方法激发学生语音学习积极性,不断提高学生兴趣。

常言说,兴趣是老师。

了调动学生学习积极性继而提高语音教学效,教师应教学合理地运用各种教学方法和技巧。

英语语音教学具体方法有很多,如演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。

每种教学方法都有其应用围,教师应充分发挥各种方法优势,调动学生学习语音兴趣。

伴随现代教学技术广泛应用,教师将多媒体教学手段引入语音课堂,我们提供了克传统教学弊端全新教学方式,使抽象、枯燥学习容化成形象、有趣、可视、可听动感容,成英语教学发展趋势。

五英语教师要不断提高身素质,以适应新代教学要。

作二十世纪英语教师,我们必须更新教学观念,真正做到从身开始重视语音教学,并能“以学生心”这双边教学活动起到很指导作用,提高学生对英语语音学习积极性,从而学英语。

学生也能通己口漂亮语音语调增强学习英语信心。

语音并不是英语教学难以逾越障碍。

只要我们加以重视,将语音渗透贯穿整英语教学,这难关并不难突破。

(作者通5800深圳鹏教育辅导心)