有效构建灵动的语言学习空间
摘 要：语言学习应该是灵动的学习过程。随着小学生进入高年级，教师应该给学生更多的语言和思维的发展空间，使他们真正能在教师的指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、拓展视野、发展心智。
关键词：语言学习空间;补白空间;教学空间;谈论空间;思维空间。
1.文本补白，余味无穷。给文本补白是学生实现从对语言文字的感悟品味到对内在情感的真实再流露的过程，也是学生内心与文本产生共鸣的过程。在这一自由对话的过程中，学生认识自己、发现自己、提升自己，能享受到创造的快乐，享受到英语学习的快乐。
2.插图补白，主动发现。“图画中入微的细节，是触发想象的触须。”凭借文中插图，充分挖掘教材的空白，同时创设问题情境，能唤起学生主动观察、主动深究的意识，学生就能捕捉到丰富多彩的生成性资源。给英语教学引进一溪清泉，能使课堂焕发勃勃生机。
在教材中努力寻找语言的“空白点”和“未定点”，在学生与文本之间架起一座桥梁。学生利用这些意味隽永的空白驰骋想象，打破了思维定式，发展了语言能力。
课堂教学是学生焕发生命力、生命价值得到体现的过程。新课标要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于开放教学空间，营造良好的教学情境，以学定教。
1.整体把握，弹性设计。教给学生本真的语言是每一个英语教师所孜孜追求的。进入高年级教学后，我越来越钟情于平实、自然的教学风格。每当与学生深入交流时，学生那种会意、会心的幸福我亦感同身受。5B Unit8 At the weekends是围绕学生的周末生活而展开的话题功能课，对话内容与学生的生活密切相关，是很好的交流话题。针对本课教学内容的特点，我将本课教学的主线锁定在“谈论”上。考虑到教学对象是农村学生，他们的周末生活远没有城里的学生那么丰富多彩，因此，我在整体把握教学的同时，将“谈论”话题细化，分解为三个模块，即谈论爱好—谈论体育运动—谈论周末生活。三个模块看似孤立，实则联系紧密，层层推进。“爱好”所包含的内容广泛丰富，教学开篇通过让学生谈论各自爱好，从广度上打开学生语言储备的仓库。男生大多爱好球类项目，这就为进一步引出“体育运动”话题埋下了伏笔。通过对“爱好”及“体育运动”的谈论，学生复习并学习了一些动词短语，也使一些新的语言点“talk about， sport， learn a lot from…”得到了较好的训练。最后，言及周末生活可谓是水到渠成。在处理模块的衔接时，我力求做到淡化环节的变化，通过一些提问，如“What do you like doing？ Why do you like that？ Do you often do it？ When do you do it？”等留给学生弹性的思维空间，使教学异彩纷呈。
2.开放预设，以学定教。新课程倡导非线性的教学设计，我们可以预设课堂的精彩内容。然而，课堂又常常是不确定的，师生灵感的迸发为课堂开拓无限的发展时空创造契机。开放预设，引领我们的学生走进变化动态的、生成的课堂教学新时空。
以往设计教学流程时，教师总是把学案设计得疏而不漏，精心预设学生的每一个活动，甚至能把学生的发言也一一考虑到位。这样的课，听起来过渡无痕，水到渠成。看似完美的课总觉得有一些缺憾，课里缺少了些许灵气。处理6B The seasons一课教学时，我试着开放教学情境，努力从学生的课堂反馈信息中，推动教学的生成。
受应试教育的影响，有的教师在教学中会照本宣科，把教学的落脚点放在要求学生会背、会默写书本知识及会考试上。课堂上的语言操练也随之畸形，机械操练居多，长此以往，学生必然会在枯燥的氛围中丧失学习英语的兴趣。语言是灵动、鲜活的，教师唯有与学生真实、真情交流，师生活动才具有意义和价值。
对于高年级单元结构课的教学，学生以往总是习惯于在教师的引导下，逐步呈现学习新词、新句。这其中的教学环节流畅自然，但教师过多地牵制着学生。教学6B A letter to a penfriend.B板块词汇时，考虑到高年级学生积累了一定的词汇量，自学能力也强于中年级的学生，我更改了以往的教学方法，换以主题对话的方式、以自学为辅的策略贯穿全课，收到了较好的教学效果。
“学起于思，思源于疑。”思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。因此，教师在根据教学实情科学设疑的同时，还要善于导疑、释疑，为学生建立多元的思维空间，诱发学生的“内驱力”，促进学生思维的发展和教学质量的提高。
1.巧妙设疑，引人入胜。在教学活动中，教师在一定的问题情境中由浅入深地设置具有思维价值的问题，能让学生保持一种紧张而有序的心理状态，促进教与学之间的互动。
2.主动质疑，自我建构。儿童有一种希望自己是一个发现者、研究者、探索者的愿望。教师要善于引导学生主动质疑，使课堂生成新的资源，延伸拓展教学内容，从而使学生始终保持旺盛的主动学习的热情，完成自我建构。
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”我想在新课改中，这个支点就是一个发展的空间。为学生构建一个发展的英语学习空间，使他们在民主宽松的学习氛围中，自由交谈，自由思维，自由实践，自由发展，才能真正开发他们的无限潜能。